O Papel da Escola na Educação de Deficientes Visuais

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O PAPEL DA ESCOLA NA EDUCAÇÃO DA PESSOA COM DEFICIENCIA VISUAL 
Carolina Santos Souza¹
Nailma Suelen Góes de Sá²
Tainá Camila de Freitas³
Ianê Albuquerque Silva
1 INTRODUÇÃO
Demonstrar o papel da escola na educação da pessoa com deficiência visual.
2 FUNDAMENTAÇÃO TEORICA
Na escola é primordial se adaptar aos alunos deficientes visuais, compreendendo o seu papel para uma educação eficiente e igualitária, observando os benefícios para os educandos sem limitações quando existe essa troca em sala de aula. De acordo com Silva (2014, p. 40): 
 A inclusão não consiste somente [...] efetuar a matrícula dos educandos com deficiência nas escolas, mas sim numa ação de formar um todo, de reunir os alunos em geral, independentemente de suas condições étnicas, social, física, sensorial, intelectual, e fazer com que adquiram juntos e tenham sucesso em sua aquisição.
 Precisamos refletir como esse educando com DV está sendo inserido na sala de aula comum, e de que forma os professores estão lidando com as suas necessidades educacionais.
  	O MEC no seu caderno TV escola (2000, p. 16) diz que “escola é uma das grandes aliadas na luta pela integração. Nesse espaço, as questões relacionadas a preconceitos, mitos e estigmas podem ser debatidas e analisadas por todos: professores, alunos e funcionários”. Diz ainda que, “ao abrir suas portas igualmente para os que enxergam e os que não enxergam, a escola deixa de reproduzir a separação entre deficientes e não deficientes que há na sociedade”, e ao se tornar um espaço de inclusão, a escola promove trocas enriquecedoras para toda a equipe escolar, incluindo os alunos e suas famílias.
É necessário compreender que os educandos deficientes visuais têm capacidade de entendimento, e para isso é preciso conhecermos as suas limitações e suas potencialidades, de forma que o mesmo se sinta integrado ao meio educacional, de forma inclusiva. Sendo assim é necessário haver uma interação entre professor do regular e do AEE.
 Segundo SANTOS (2008) “Alunos que não enxergam, possuem algumas necessidades especiais, e como vimos, não devem ser educados separadamente, mas sim, frequentar escolas regulares tendo suas necessidades supridas por uma sala de recursos.”
 É essencial a parceria entre os professores da sala de recursos e do regular, pois o aluno é de ambos e somente assim é possível ocorrer a aprendizagem do mesmo, pois um vem a supri a necessidade do outro.	Comment by Jair: Atenção aos espaços dos parágrafos em todo o texto e espaços entre os parágrafos
 	Segundo Silva (2014, p. 58), “É importante que o professor nunca exclua o aluno com deficiência visual de participar plenamente das diversas atividades que fazem parte do cotidiano da escola, muito menos minimizar a participação do mesmo”. Proporcionar oportunidades ao aluno com deficiência visual de ter sucesso ou de falhar é uma postura correta e que deve ser seguida sempre pelos docentes. Ainda, é imprescindível que o professor:
Possibilite diferentes instrumentos de avaliação, tais como: prova em Braille, prova oral, apresentação de seminários e portfólios adaptados para o aluno cego; permita, durante as aulas, o uso de gravador, da máquina de escrever Braille, de computador com programas sintetizadores de voz e ledores de texto; promova atividades colaborativas entre os alunos, tais como as que podem ser desenvolvidas em dupla, possibilitando ao aluno cego ter, em seu colega, um escriba e ledor (SILVA, 2014, p. 59).
Infelizmente sabemos que diante do nosso sistema educacional, muitas dessas propostas não são realizadas, pois muitas vezes o aluno com deficiência visual só é inserido de maneira física, não havendo uma inclusão de fato nas diversas atividades que compõem o dia a dia escolar. Ainda, a maioria dos professores não sabe como trabalhar com esse aluno com deficiência visual, onde as aulas se constituem apenas pela oralização. Fabiana Santos (2008) enfatiza que: De certa forma, é bem verdade que os profissionais da educação, ainda não estão[...]devidamente preparados para receber alunos deficientes visuais ou mesmo com qualquer outra deficiência, nas escolas regulares de ensino, problema esse que pode ser solucionado pelo interesse dos próprios profissionais em descobrir mais acerca das limitações que possuem algumas pessoas e, assim, tentar aprender com elas o que podem fazer para melhor ensiná-las e ajudá-las. 	Comment by Jair: Coloque aqui antes da foto o título: OBJETO DE ANÁLISE
FONTE: Própria 
As imagens demonstram importância da interação entre professor do regular e de recursos, para que aja uma educação significativa, onde todos os educandos venham aprender, independentemente de ter ou não deficiência.
 Para reforçar o conceito desta pesquisa bibliográfica “É necessário liquidar a educação asilar a invalida do cego e apagar os limites entre escola e especial e a dita normal”. (VIGOTSKY,1997,P.87)³.
 3 RESULTADOS E DISCUSSÕES
Foram selecionados alguns livros para fundamentar este estudo, o qual teve base de que diante dos resultados obtidos é notório afirmar que alunos com deficiência visual são inseridos no ambiente escolar, porém não há a inclusão de fato, que confirme a inserção do atendimento educacional das mesmas. 
As reflexões trazidas nos mostram que à inclusão educacional da pessoa com deficiência visual deve se realizar em sua plenitude, não bastando à mera inserção desta pessoa no grupo, deve-se conceder meios efetivos e adequados para que a pessoa lá permaneça. Os meios referem-se às condutas condizentes com as necessidades de aprendizagem dessas pessoas, não limitando-se apenas a oferecer o ensino, mas também consagrar a inclusão, a integração dessa pessoa ao meio.
A tal tarefa não é das mais simples, tão pouco será alcançada em um curto lapso de tempo, mas de outro lado, apresenta-se plenamente possível, além de necessária, de modo a impingir ao poder público este dever constitucional, e por assim ser deve ser concretizada nem que seja por meio da interferência segurada do Poder Judiciário no sentido de determinar sua essa implementação.	Comment by Jair: Parágrafo
REFERÊNCIAS
BRASIL-MEC, Secretaria de Educação a Distância. Deficiência visual / Marta Gil (org.). Brasília: 2000. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/deficienciavisual.pdf. Acessado em 25 de maio de 2022.
Fabiana Santos. A inclusão dos deficientes visuais na escola do regular.IN Educação inclusiva (2008).	Comment by Jair: Atenção para a regra de colocar o nome do autor. Lembra: último sobrenome do autor e depois o nome.
SILVA, L. G. dos Santos. Educação Inclusiva: práticas pedagógicas para uma escola sem exclusões. 1º Ed. São Paulo, Paulinas, 2014.
________. Estratégias de ensino utilizadas, também, com um aluno cego, em classe regular. In: Inclusão: compartilhando saberes. Org. Petrópolis, RJ: Vozes, 2006.
VIGOTSKY,Lev.Semonovich. A Formação Social da Mente. Sâo Paulo: Martins Fontes, 1984.