AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO E DA APRENDIZAGEM são luiz pós 1

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Prova Online 
Disciplina: 100942 - AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO E DA APRENDIZAGEM 
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou: 
QUESTÃO 1 
Os registros no processo de avaliação formativa são significativos para o 
processo de ensino-aprendizagem. Considera-se um desses registros 
grande instrumento avaliativo, se utilizado de forma adequada, pois 
possibilita contemplar informações muito específicas de cada educando, 
e sendo assim, deve ser utilizados pelos professores como meio de 
compreender o processo de aprendizagem. Assinale a alternativa que 
expressa o instrumento avaliativo citado. 
 
 
a ) 
 Histórico escolar. 
 
 
b ) 
 Parecer descritivo. 
 
 
c ) 
 Lista de critérios. 
 
 
d ) 
 Boletim escolar. 
 
 
e ) 
 Portfólio. 
 
QUESTÃO 2 
Entendendo a avaliação como uma forma de garantir uma referência de 
qualidade da educação superior, foi instituído o SINAES, pela Lei 
10.861/2004, elaborada com três componentes principais: a avaliação 
das instituições, dos cursos e do desempenho dos alunos. Além dos três 
componentes, também contempla uma série de instrumentos. Assinale a 
alternativa que corresponde a esses instrumentos. 
 
 
a ) 
 Avaliação institucional (autoavaliação, avaliação externa); Exame Nacional de 
Desempenho de Estudantes (ENADE); avaliação dos cursos de graduação e instrumentos 
de informação (censo do ensino superior e cadastro do perfil institucional). 
 
 
b ) 
 É composto por duas formas de avaliação: prova escrita (ENADE) e questionários de 
avaliação da instituição, oferecido a alunos e professores. 
 
 
c ) 
 Avaliação institucional - equipe do MEC que faz análise do local, questionários com 
professores e Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE). 
 
 
d ) 
 É composto por avaliação dos estudantes (ENADE) e avaliação in loco, por meio de 
equipe que faz verificação das instalações no local. 
 
 
e ) 
 É composto por avaliação de rendimento universitário e frequência escolar (ENADE). 
 
QUESTÃO 3 
(ENADE-2005) Dois coordenadores pedagógicos, recém-admitidos em 
uma escola pública, fazem um diagnóstico da instituição e identificam a 
necessidade de melhoria da gestão escolar e da qualidade do ensino. A 
proposta dos coordenadores pedagógicos é trabalhar com leitura de 
textos sobre o tema, entrevistas com professores, alunos, pais e 
funcionários, relatos de experiência de outras escolas, seminários e 
debates. Estes recursos devem garantir que a discussão tenha como 
foco um suporte teórico para a realização de ações que promovam uma 
gestão comprometida com a qualidade de ensino, a inclusão social e o 
sucesso escolar de seus alunos. Para alcançar o que pretendem, os 
coordenadores pedagógicos precisam conseguir 
 
 
a ) 
 o apoio dos políticos e do comércio da região, para equipar a escola com recursos 
tecnológicos. 
 
 
b ) 
 a mobilização da comunidade escolar, para garantir auxílio à escola e à região. 
 
 
c ) 
 a aprovação do diretor da escola, para implantar uma gestão democrática. 
 
 
d ) 
 a decisão da comunidade escolar de implementar a gestão democrática, tendo clareza de 
seus desdobramentos. 
 
 
e ) 
 o aval dos pais, para garantir a participação deste segmento nas decisões da escola. 
 
QUESTÃO 4 
A avaliação como atividade humana na sociedade não se dissocia dos 
espaços e das escolhas, para Sobrinho (2001, p. 35-36): 
"Antes mesmo da institucionalização das escolas, a avaliação já era 
praticada para fins de seleção social. Com efeito, a avaliação está ligada 
à questão de escolhas, e a seleção social é tão 'naturalmente' aderida a 
ela que passa como constituinte de sua essência [...] Os chineses 
praticavam uma seleção de indivíduos para a guarda dos mandarins. Os 
gregos utilizavam mecanismos de seleção de indivíduos para o serviço 
público ateniense, séculos antes de Cristo [...] [a avaliação] tinha um 
caráter público [...]* 
No entanto, a cultura dos exames se evidenciou no Ocidente por volta do 
século XVI/XVII, e pode ser justificada pela aplicação de testes por três 
correntes distintas: pelos jesuítas, por Comênio e pela sociedade 
burguesa. Assinale a alternativa que explica as três correntes 
assertivamente. 
 
 
a ) 
 A pedagogia comeniana aplicava os exames com a finalidade de orientar as práticas 
escolares. Diferentemente da pedagogia de Comênio, a jesuítica ressaltava a importância 
da avaliação utilizando os exames finais como estratégia de ensino. Já a sociedade 
burguesa aperfeiçoou os exames como forma de controle, de seleção. 
 
b ) 
 Os jesuítas aplicavam os exames com a finalidade de orientar as práticas escolares. 
Diferentemente da pedagogia jesuítica, a pedagogia comeniana ressaltava a importância 
da avaliação utilizando os exames finais como estratégia de ensino. Já a sociedade 
burguesa aperfeiçoou os exames como forma de controle, de seleção. 
 
 
c ) 
 Tanto os jesuítas quanto a pedagogia comeniana aplicavam os exames com a finalidade 
de orientar as práticas escolares. Serviam como meio de evitar determinadas práticas e 
linguagens que não fossem as de ordem religiosa. Já a sociedade burguesa aperfeiçoou 
os exames com essa mesma concepção. 
 
 
d ) 
 Os jesuítas aplicavam os exames com a finalidade de orientar as práticas escolares. 
Diferentemente da pedagogia jesuítica, a pedagogia de Comênio aperfeiçoou os exames 
como forma de controle, de seleção. Já a sociedade burguesa ressaltava a importância da 
avaliação utilizando os exames finais como estratégia de ensino. 
 
QUESTÃO 5 
Sobre instrumentos de avaliação, é importante ressaltar a importância 
dos pareceres descritivos, bem como dos portfólios escolares, mas não 
se pode deixar de explicitar um terceiro instrumento importante, o qual se 
configura em uma forma de acompanhamento da vida escolar do aluno, 
registrando sua vida escolar e dados significativos. Esse instrumento 
refere-se a(ao/às) 
 
 
a ) 
 relatório. 
 
 
b ) 
 diploma. 
 
 
c ) 
 certificado de conclusão. 
 
 
d ) 
 fichas avaliativas. 
 
 
e ) 
 portfólio. 
 
QUESTÃO 6 
Compreendendo a responsabilidade da educação enquanto dimensão 
política, que é de socializar os conhecimentos, e enquanto dimensão 
ética, que é de analisar criticamente os valores impostos na sociedade 
por determinados grupos e determinadas culturas, torna-se 
imprescindível entender a avaliação como um ato político e ético, 
indissociável à prática educativa. 
Assim, avaliar é uma ação cautelosa, que tem responsabilidade na vida 
das pessoas que fazem parte dela, como é o caso de 
 
 
a ) 
 avaliadores, somente. 
 
 
b ) 
 avaliados, somente. 
 
 
c ) 
 avaliadores e gestores. 
 
 
d ) 
 avaliados e avaliadores. 
 
 
e ) 
 avaliados, avaliadores e grêmios estudantis. 
 
QUESTÃO 7 
(ENADE-2011) A escola delimita espaços. Servindo-se de símbolos e 
códigos, ela afirma o que cada um pode (ou não pode) fazer. Ela separa 
e institui. Informa o "lugar" dos pequenos e dos grandes, dos meninos e 
das meninas. Através dos seus quadros, crucifixos, santas ou esculturas, 
aponta aqueles/as que deverão ser modelos e permite, também, que os 
sujeitos se reconheçam (ou não) nesses modelos [...] Currículos, normas, 
procedimentos de ensino, teorias, linguagem, materiais didáticos, 
processo de avaliação são, seguramente, loci das diferenças de gênero, 
sexualidade, etnia, classe - são constituídos por essas distinções e, ao 
mesmo tempo, seus produtores. Todas essas dimensões precisam, pois, 
ser colocadas em questão. É indispensável questionar não apenas o que 
ensinamos, mas o modo como ensinamos e que sentidos nossos/as 
alunos/as dão ao que aprendem. Atrevidamente é preciso, também, 
problematizar as teorias que orientam nosso trabalho (incluindo, aqui, até 
mesmo aquelas teorias consideradas "críticas"). Temos de estar 
atentas/os, sobretudo, para nossa linguagem, procurando perceber o 
sexismo, o racismo e o etnocentrismo que ela frequentemente carrega e 
institui. 
 
 
(LOURO,G. L. Gênero, sexualidade e educação: uma perspectiva pós-
estruturalista. 7. ed. Petrópolis: Vozes, 1997, p. 58 e 64.) 
 
Com base no texto acima, avalie as afirmações que se seguem. 
 
 
I. A escola define os espaços que cada um deve ocupar socialmente, 
visto que reproduz modelos e condiciona os alunos a segui-los. 
II. Os espaços delimitados pela escola representam a sala de aula em si, 
visto que é o ambiente predominante em que acontece o processo de 
aprendizagem. 
III. A delimitação de espaços pela escola só acontece no espaço escolar, 
visto que o(a) aluno(a) o ignora nos momentos em que não está inserido 
no contexto educacional. 
IV. Os espaços delimitados pela escola representam a rotulação e o 
estabelecimento de papéis e padrões de comportamento. 
É correto apenas o que se afirma em 
 
 
a ) 
 I e IV. 
 
 
b ) 
 I e II. 
 
 
c ) 
 II, III e IV. 
 
 
d ) 
 I, III e IV. 
 
 
e ) 
 II e III. 
 
QUESTÃO 8 
Estabelecer critérios é uma forma de garantir uma avaliação mais justa, 
priorizando o aprendizado dos alunos e evitando certas atitudes 
inibidoras. Essa medida prioriza: 
 
 
a ) 
 atitudes relativas a notas e valores. 
 
 
b ) 
 a escola como um todo. 
 
 
c ) 
 atitudes comportamentais acima das relativas ao aprendizado. 
 
 
d ) 
 relações entre alunos e gestores. 
 
 
e ) 
 contato com a família. 
 
QUESTÃO 9 
Além das questões relativas à matrícula e à frequência, a LDB também 
apresenta no seu artigo 29 os aspectos relativos à finalidade da 
educação infantil. Assinale a alternativa que corresponde a essa 
finalidade. 
 
 
a ) 
 A educação infantil tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 
cinco anos de idade, nos aspectos físico e psicológico, intelectual e social, 
complementando a ação da família e da comunidade. 
 
 
b ) 
 A educação infantil tem como finalidade preparar as crianças de até cinco anos de idade, 
nos aspectos físicos e psicológicos, intelectual e social, e discipliná-la prioritariamente para 
viver em sociedade. 
 
 
c ) 
 A educação infantil tem como finalidade cuidar, de forma assistencialista, das crianças de 
0 a 5 anos de idade enquanto seus pais trabalham. 
 
 
d ) 
 A educação infantil deverá obrigatoriamente preparar as crianças de 0 a 5 anos de idade 
para a etapa seguinte, ou seja, o ensino fundamental. 
 
 
e ) 
 A educação infantil tem como finalidade atender a uma demanda social de cuidado e 
educação - e também religiosa -, assumindo a função familiar nos aspectos educativos e 
familiares, à luz das novas exigências da sociedade. 
 
QUESTÃO 10 
O SAEB é coordenado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas 
Educacionais Anísio Teixeira (INEP) e é composto por um conjunto de 
avaliações externas em larga escala. Assinale a alternativa que 
corresponde aos objetivos do SAEB. 
 
 
a ) 
 Seu objetivo é fiscalizar o sistema educacional brasileiro com base em alguns fatores que 
possam interferir no desempenho do estudante, fornecendo um indicativo sobre a 
qualidade do ensino que é ofertado. As informações produzidas visam subsidiar a 
formulação, a reformulação e o monitoramento das políticas na área educacional nas 
esferas municipal, estadual e federal, contribuindo para a melhoria da qualidade, equidade 
e eficiência do ensino. 
 
b ) 
 Seu objetivo é realizar um diagnóstico do sistema brasileiro, para que o Brasil possa 
efetivar um marketing junto ao Banco Central e angariar fundos para financiar projetos 
educacionais. 
 
 
c ) 
 Seu objetivo é monitorar o sistema educacional brasileiro, apontando fatores que possam 
interferir no desempenho do estudante, fornecendo um indicativo sobre a qualidade do 
ensino que é ofertado aos municípios e estados, a fim de que estes possam intervir 
financeiramente e punitivamente nas instituições de ensino que não atingem a meta 
projetada. 
 
d ) 
 Seu objetivo é fomentar a competitividade entre as instituições e entre os municípios e 
estados, a fim de elevar o desempenho do estudante, fornecendo um indicativo sobre a 
qualidade do ensino que é ofertado. 
 
 
e ) 
 Seu objetivo é realizar um diagnóstico do sistema educacional brasileiro e de alguns 
fatores que possam interferir no desempenho do estudante, fornecendo um indicativo 
sobre a qualidade do ensino que é ofertado. As informações produzidas visam subsidiar a 
formulação, a reformulação e o monitoramento das políticas na área educacional nas 
esferas municipal, estadual e federal, contribuindo para a melhoria da qualidade, da 
equidade e da eficiência do ensino.