Avaliação Final_ Revisão da tentativa - TGD

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28/06/2022 22:08 Avaliação Final: Revisão da tentativa
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Iniciado em terça, 28 jun 2022, 22:41
Estado Finalizada
Concluída em terça, 28 jun 2022, 23:07
Tempo
empregado
26 minutos 4 segundos
Notas 25,00/25,00
Avaliar 30,00 de um máximo de 30,00(100%)
Questão 1
Completo
Atingiu 2,00 de 2,00
No que concerne à inclusão das pessoas com transtorno global do desenvolvimento, em especial a criança com
TEA (Transtorno do Espectro Autista), analise as proposições abaixo.
1) Para as crianças com TEA, as escolas não necessitam realizar adaptações curriculares, bastando incluir
atividades que facilitem a interação com os outros alunos da sala.
2) Uma forma de auxiliar a inclusão dos alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), na escola, é o
Atendimento Educacional Especializado (AEE), definido como um conjunto de atividades, recursos de
acessibilidade e pedagógicos, organizados institucionalmente, prestado de forma complementar ou
suplementar à formação dos alunos no ensino regular.
3) Para incluir, a escola deve se adaptar para atender às especificidades desses alunos; para isso, são
necessárias mudanças na estrutura e no funcionamento da escola, na formação dos professores e nas relações
família-escola.
4) Um dos objetivos do Atendimento Educacional Especializado é garantir a transversalidade das ações da
educação especial no ensino regular.
5) Já que os alunos com Transtorno do Espectro Autista são caracterizados como alunos com deficiência
intelectual, os professores e a escola podem desenvolver AEE que atendam a esses dois segmentos.
Estão corretas, apenas:
 
a. 1, 2 e 5.
b.  2, 3 e 4.
c. 1, 3 e 5.
d. 3, 4 e 5.
e. 1, 2 e 3.
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Questão 2
Completo
Atingiu 1,60 de 1,60
Questão 3
Completo
Atingiu 1,60 de 1,60
Assinale a alternativa que completa corretamente as ideias acerca da Teoria de Jean Piaget
A teoria piagetiana preocupa-se em compreender ___________________e a evolução do conhecimento
humano e, diante desse objetivo, procura identificar quais são os mecanismos utilizados pela criança para
conhecer o mundo. Piaget (1978) afirma que há uma diferença ______________entre a lógica infantil (mais
simples) e a lógica do adulto (mais complexa), pois os processos de construção da cognição humana se tornam
____________com o passar do tempo.
 
a. a sociogênese; quantitativa; complexos
b. a gênese; qualitativa e quantitativa; complexos.
c. a sociogênese; qualitativa; complexos.
d.  a gênese; quantitativa; complexos.
e. a gênese; qualitativa; complexos.
De acordo com a teoria skinneriana, apresentada no texto “ As compreensões do humano para Skinner, Piaget,
Vygotski e Wallon: pequena introdução às teorias e suas implicações na escola”, o homem age no mundo em
decorrência das consequências positivas ou negativas de seu comportamento e, diante disso, não se pode
pensar o ser humano simplesmente submetido ao ambiente de forma passiva, pois os mesmos não estão
apenas “atentos” ao mundo, mas respondem de forma idiossincrática àquilo que já experenciaram objetiva ou
subjetivamente ao longo de sua história. Isso implica afirmar que o ser humano é produto do processo de
aprendizagem vivido ao longo de sua vida. Ao nascer, o ser humano apresenta qualidades biológicas inatas
essenciais para agir no ambiente. Inicialmente lança mão do?
a. Condicionamento respondente
b. Ausência e reflexos involuntários;
c. Ausência de condicionamento.
d. Condicionamento operante.
e. Condicionamento reflexivo.
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Questão 4
Completo
Atingiu 2,00 de 2,00
Questão 5
Completo
Atingiu 1,60 de 1,60
Questão 6
Completo
Atingiu 1,60 de 1,60
Dentre as opções a seguir, aquela que inclui alunos com um perfil que NÃO se qualifica dentro do público-alvo da
AEE é:
a. Alunos com deficiência: aqueles que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual,
mental ou sensorial.
b.  Alunos com deficiências como Down, paralisia cerebral, entre outras.
c. Alunos com transtornos globais do desenvolvimento: aqueles que apresentam um quadro de alterações
no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relações sociais, na comunicação ou
estereotipias motoras.
d. Alunos com autismo clássico, síndrome de Asperger, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da
infância (psicoses) e transtornos invasivos como hiperatividade e depressão.
e. Alunos com altas habilidades/superdotação: aqueles que apresentam um potencial elevado e grande
envolvimento com as áreas do conhecimento humano, isoladas ou combinadas: intelectual, liderança,
psicomotora, artes e criatividade.
Indique se a afirmativa é VERDADEIRA ou FALSA.
A Síndrome de Rett é uma doença neurológica e está associada a  uma mutação genética (gene MECP2 ou
methyl-CpG-bindingprotein2) que se localiza no cromossomo X e afeta, em sua maioria, o sexo feminino.
Escolha uma opção:
Verdadeiro
Falso
Indique se a afirmativa é VERDADEIRA ou FALSA.
Os Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD) compreender respectivamente:  Autismo, Síndrome do
Espectro Autista, também chamado síndrome de Asperger,  Transtorno Desintegrativo da Infância (psicose) e
Transtorno Invasivo de Desenvolvimento - sem outra especificação.
 
Escolha uma opção:
Verdadeiro
Falso
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Questão 7
Completo
Atingiu 1,60 de 1,60
Questão 8
Completo
Atingiu 1,60 de 1,60
Complete com o termo correto:
O _____________________________________é também  conhecido como Síndrome de Heller, em
alusão ao educador Theodore  Heller, que, no ano de 1908, relatou os primeiros casos de crianças, entre três e
quatro anos de idade, que apresentaram perda de habilidades sociais e comunicativas, depois de um
desenvolvimento aparentemente normal.
 
a. Transtorno Desintegrativo da Infância
b.  Autismo
c. Nenhuma das alternativas
d. Síndrome de Asperger
“O atendimento educacional especializado (AEE) não é um serviço formatado e idealizado, pronto a ser aplicado,
mas implica em uma concepção com base no processo de participação e colaboração recíproca entre todos os
envolvidos, pois, nessa perspectiva, pode vir a contribuir para a construção da cultura educacional inclusiva”. Em
relação a essa afirmação e a elaboração do projeto político pedagógico (PPP) da escola, é possível afirmar que:
a. o PPP pode ser elaborado sem prever a oferta do AEE, especialmente se a comunidade não tem demanda
anterior e/ou atual.
b. o modelo de PPP com o AEE possui um formato específico a ser seguido. As discussões coletivas apenas
detalham o modelo.
c. o PPP deve institucionalizar a oferta do AEE mas ele não diz respeito à sua organização, preferencialmente
estabelecida por equipe especializada.
d. os profissionais das salas de recursos multifuncionais (SRMs) podem ser convidados a participar da
elaboração do PPP.
e. a elaboração do PPP deve ser pautada em estratégias que deem voz a todos os atores da comunidade
escolar. Os alunos com deficiência não constituem exceção.
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Questão 9
Completo
Atingiu 1,50 de 1,50
Questão 10
Completo
Atingiu 1,60 de 1,60
Se o aluno apresentar necessidade específica, poderá requerer, além dos princípios comuns da Educação na
diversidade,recursos diferenciados identificados como necessidades educacionais especiais (NEE). A alternativa
que não elenca um desses recursos é:
a. Ampliação dos recursos educacionais e/ou aceleração de conteúdos para altas habilidades.
b.  Adaptações do material e do ambiente físico e fornecimento de aparelhos auxiliares da locomoção, no
caso da deficiência intelectual
c. Mediação para o desenvolvimento de estratégias de pensamento, no caso da deficiência intelectual.
d. Ensino de linguagens e códigos específicos de comunicação e sinalização, no caso da deficiência visual e
auditiva.
e. Estratégias diferenciadas para adaptação e regulação do comportamento, no caso do transtorno global.
  O Atendimento Educacional Especializado (AEE), é uma abordagem criada para atender aos alunos com
deficiência, transtorno global do desenvolvimento (TGD) e altas habilidades/ superdotação. O papel e as ações
desse espaço, fez com que houvesse a necessidade de distinguir o que é próprio das ações realizadas no AEE e o
que é próprio do ensino comum. Nesse sentido, é correto afirmar que:
a. o AEE possibilita a inclusão escolar de alunos com deficiência, TGD e altas habilidades/superdotação, na
medida em que lhes oferece o aprendizado de conhecimentos, técnicas, utilização de recursos
informatizados que diferem dos currículos acadêmicos que aprenderá nas classes comuns; o AEE para
possibilitar a produção de um saber específico e preservação da condição de complementação ao
ensino regular deve estar condicionado à produção acadêmica da classe comum;
b. o AEE e o ensino comum precisam acontecer de forma desassociada, pois um beneficia o
desenvolvimento do outro; o AEE deve desenvolver o ensino escolar adaptado para o ensino de conteúdos
acadêmicos; os professores do AEE devem atuar de forma colaborativa com os professores da classe
comum para a definição de estratégias pedagógicas que favoreçam o acesso do aluno ao currículo e a
sua interação ao grupo;
c. o processo educacional para o aluno com deficiência, TGD e altas habilidades/superdotação na classe
comum de ensino e no AEE decorre de uma concepção de educação inclusiva sustentada legalmente; o
AEE é uma das condições para o sucesso da inclusão escolar de alunos com deficiência, TGD e altas
habilidades/superdotação; o AEE tem como proposta pedagógica identificar, elaborar e organizar
recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem barreiras para a plena participação do aluno no
processo educacional;
d. a classe comum tem como objetivo a socialização do aluno com deficiência, TGD e altas
habilidades/superdotação e o AEE o ensino escolar adaptado; o AEE é uma das condições para o sucesso
da inclusão escolar de alunos com deficiência, TGD e altas habilidades/superdotação; o AEE precisa estar
condicionado ao ensino acadêmico desenvolvido na classe comum;
e.   o processo educacional para o aluno com com deficiência, TGD e altas habilidades/superdotação na
classe comum de ensino e no AEE decorre de uma concepção de educação inclusiva sustentada
legalmente; O AEE tem por objetivo o desenvolvimento de estratégias de ensino facilitado e adaptado de
modo a adaptar o aluno às condições do ensino comum, e para alguns alunos pode ser substitutivo à
classe comum; o AEE é uma das condições para o sucesso da inclusão escolar de alunos com deficiência,
TGD e altas habilidades/superdotação.
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Questão 11
Completo
Atingiu 1,50 de 1,50
Questão 12
Completo
Atingiu 1,60 de 1,60
Questão 13
Completo
Atingiu 1,60 de 1,60
Uma das alternativas abaixo NÃO se refere à necessária articulação entre ensino comum e Atendimento
Educacional Especializado (AEE). Assinale esta alternativa.
a. A elaboração conjunta de planos de trabalho na construção do Projeto Pedagógico, sendo a Educação
Especial um tópico à parte da programação escolar, já que não é a regra entre os alunos.
b. O desenvolvimento em parceria de recursos e materiais didáticos para o atendimento do aluno em sala
de aula e seu processo de aprendizagem.
c. A discussão dos planos de AEE com todos os membros da equipe escolar.
d. A formação continuada dos professores e demais membros da equipe escolar, incluindo tópicos do AEE.
e. Estudo e a identificação, conjuntos, do problema pelo qual um aluno é encaminhado à Educação
Especial.
Indique se a afirmativa é VERDADEIRA ou FALSA.
O autismo refere-se a um grupo de transtornos caracterizados por uma tríade de prejuízos qualitativos, quanto à
interação social, à comunicação e a comportamentos, que poderão variar em menor ou maior agravo para a
criança que apresente comportamentos restritivos, repetitivos e estereotipados.
 
Escolha uma opção:
Verdadeiro
Falso
Para atuação no Atendimento Educacional Especializado (AEE), o professor deve ter formação inicial que o
habilite para o exercício da docência e formação específica na educação especial, inicial ou continuada. A
alternativa que NÃO corresponde às atribuições do professor do AEE é:
a.  Estabelecer parcerias com as áreas intersetoriais na elaboração de estratégias e na disponibilização de
diversos recursos de acessibilidade.
b. Orientar professores e famílias sobre os recursos pedagógicos e de acessibilidade utilizados pelo aluno
c. Organizar o tipo e o número de atendimentos aos alunos na sala de recursos multifuncional (também
prevista para a escola).
d.   Promover atividades e espaços de participação da família e a interface com os serviços setoriais da
saúde, da assistência social, entre outros, salvo se a família já estiver em atendimento nesses serviços.
e. Identificar, elaborar, produzir e organizar serviços, recursos pedagógicos de acessibilidade e estratégias,
considerando as necessidades específicas dos alunos.
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Questão 14
Completo
Atingiu 2,00 de 2,00
Questão 15
Completo
Atingiu 1,60 de 1,60
Analise as afirmativas abaixo. 
I- “No antagonismo entre motor e mental, o longo do processo de fortalecimento deste último, por ocasião da
aquisição crescente do domínio dos signos culturais, a motricidade em sua dimensão cinética tende a se reduzir,
a se virtualizar em ato mental.” 
II- “Cada fase do desenvolvimento da criança é caracterizada por aquilo que de melhor a criança pode fazer, de
acordo com sua idade, porém o desenvolvimento de cada período vai depender de fatores biológicos,
educacionais e sociais” 
III- “O desenvolvimento da criança aparece como descontínuo, marcado por contradições e conflitos, retrocessos
e reviravoltas. A passagem pelos estágios de desenvolvimento não ocorre de maneira linear. 
IV- Zona de Desenvolvimento Proximal é a distância entre o nível real de desenvolvimento, determinado pela
capacidade de resolver independentemente um problema e o nível de desenvolvimento potencial, determinado
através da resolução de um problema sob a orientação de um adulto ou em colaboração com outro
companheiro mais capaz” 
Assinale a alternativa que apresenta, na mesma sequência disposta, o teórico correspondente ao assunto
tratado em cada afirmativa.
 
a. Wallon, Piaget, Vygotsky e Vygotsky.
b. Piaget, Piaget, Wallon e Vygotsky.
c.  Vygotsky, Wallon, Piaget e Vygotsky
d. Vygotsky, Wallon, Piaget e Wallon
e. Wallon, Piaget, Wallon e Vygotsky
Em relação ao atendimento especial especializado (AEE) direcionado ao aluno com transtorno global do
desenvolvimento (TGD), assinale a opção correta.
a.   As atribuições do professor do AEE incluem orientar os profissionais da escola quanto à utilização de
recursos e à organização das rotinas de trabalho, de acordo com as peculiaridades de cada estudante e
da escola.
b. O professor do AEE não deve compartilhar seu conhecimento a respeito do TGD com a comunidade
escolar devido ao fato de todas as informações relacionadas a esse transtorno serem sigilosas.
c. Competeao profissional do AEE atuar como docente nas atividades de suplementação curricular
específica para o estudante com TGD.
d. O AEE para os estudantes com TGD deve acontecer, preferencialmente, no turno da classe comum e na
própria instituição educacional.
e. As atividades do AEE para o estudante com TGD substituem as atividades ofertadas na classe comum,
sendo necessário somente que, no atendimento educacional especializado, sejam reforçados os
conteúdos não compreendidos pelo estudante na sala de aula da classe comum.
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