EU O OUTRO E NÓS

Prévia do material em texto

EU O OUTRO E NÓS
Autor: Tereza Cristina Marçal Gallo[footnoteRef:0] [0: Tereza Cristina Marçal Gallo; E-mail: 1037613@aluno.uniasselvi.com.br ] 
Tutor externo: Simone Regina Gomes Pereira[footnoteRef:1] [1: Simone Regina Gomes Pereira – Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI – Pedagogia (3987) – Prática do Módulo I – 20/06/2022; E-mail:] 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI Curso: Licenciatura em Pedagogia (PED3987) – Estágio Curricular Obrigatório II Anos Iniciais 20/06/2021 
RESUMO 
Esta pesquisa busca salientar o “Eu, o Outro e Nós” nas Séries Iniciais, como objetivo A diversidade e as diferenças que abrangem o contexto escolar. Os benefícios que a criança tem ao se desenvolver enquanto convive com a pluralidade que a cerca. O Desafio de trabalhar as diferenças consiste em abarcar e repensar a forma de ensinar, através das relações com os alunos, e deles com os outros. Está inserido em um local específico, diz mais sobre quem somos do que sobre o ambiente, pois conviver com diferenças auxilia na interpretação, compreensão e respeito do mundo para com as pessoas, e na escola especificamente que encontramos esse universo diverso, rico de frutos para um bom desenvolvimento pessoal e regras de convivência em suas formas de relações. A pesquisa fundamentou-se através de consultas a livros em PDF, sites de conteúdos que contemplam o tema pesquisado. Para que pudesse elaborar o E-book, com base no projeto de extensão Prática pedagógica na educação básica em tempos de ensino à distância. 
Palavras-chave: Diversidade. Escola. Aluno.
 1 INTRODUÇÃO 
O projeto de trabalho do estágio curricular obrigatório tem como área de concentração a metodologia de ensino e o tema o eu, o outro e nós no contexto escolar. O programa de extensão é a metodologia e estratégia de ensino e de aprendizagem, tendo o projeto de extensão prática pedagógica na educação básica em tempos de ensino à distância, como o produto virtual ou e-book. Tendo como objetivo compreender a diversidade como ferramenta importante para aprendizagem do ensino dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. A atividade do estágio foi realizada pela acadêmica, na unidade educativa Escola de Educação Fundamental Baldicero Filomeno na cidade de Florianópolis-SC- Tapera. O Paper está estruturado, 1 Introdução, 2 Área de Concentração e Fundamentação Teórica, 3 Vivência do Estágio, 4 Impressões do Estágio considerações finais. 
2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
A área de concentração para o projeto de estágio referente ao estágio obrigatório II Anos Iniciais do ensino fundamental, será abordada a metodologia de ensino, optou por destacar as diferentes formas de abordar as diferenças/diversidade através de atividades pedagógicas como forma de aprendizado, tendo como foco a vivência do aluno entre a teoria em sala com a prática. Através dessas atividades interacionais, participativas e trocas com o outro, a criança consegue desenvolver o raciocínio, trabalho em grupo, respeitar o próximo e a si mesmo, desenvolve a sua estima, além de sentir o pertencimento ao meio que está inserido e consequentemente incluindo o outro no seu círculo de convivência. 
Boy (2020) ressalta que “O caminho para construir o respeito e atacar o preconceito não consiste em desconstruir identidades e anular os indivíduos em sua própria natureza, e sim aceitá-las e aprender a conviver com elas”. 
Dessa forma podemos dizer que o ensino por meio da aprendizagem coletiva é de suma importância para o desenvolvimento da criança. 
 Vale ressaltar que é pertinente a existência e desenvolvimento sobre a inserção de políticas, onde tem como centro a inclusão de toda e qualquer criança no âmbito escolar, independente de possuir alguma deficiência. Por essa razão, deve- se entender que presenciamos e lidamos com crianças de diversas condições culturais, religiosas, sexuais, econômicas, de vulnerabilidade emocional e social. Construir um ambiente harmonioso, através do conhecimento da história do outro auxilia nas trocas e desenvolvimento das relações, pois quando há essa partilha ao decorrer da aprendizagem, há ludicidade, há respeito e conhecimento. Sendo assim, Almeida (1998 p.31-32) afirma que:
A educação lúdica integra uma teoria profunda e uma prática atuante. Seu objetivo, além de explicar as relações múltiplas do ser humano em seu contexto histórico, social, cultural, psicológico, enfatizam a libertação das relações pessoais passivas, técnicas para as relações reflexivas, criadoras, inteligentes, socializadoras, fazendo do ato de educar um compromisso consciente intencional, de esforço, sem perder o caráter de prazer, de satisfação individual e modificador da 
sociedade. 
 
 Não importa a atividade ou brincadeiras e jogos que realizamos. A atividade sendo direcionada ou não significa fazer por gosto e querer aprender mais, dar gosto para o que se faz por obrigação e deveres. Nela encontra-se um componente essencial na educação: o respeito. As pluralidades presentes na escola são parte do dia a dia das crianças. O professor deve ser oportunista nos momentos de interação dos alunos para compreender as realidades dos mesmos, seu contexto histórico e social e fazer a diagnóstica do comportamento quando exposto a situações interativas, além das questões relacionadas ao saber, ser e estar, seja ele empírico, científico ou mesmo comum. Quando identificada a faixa etária dos alunos, o professor deve orientar e direcionar atividades onde as crianças possam exercitar aspectos cognitivos, afetivos e sociais, uma vez que elas aprendem através da interação e a troca com o outro e com as suas referências. No ato desta partilha de informações, o aluno está completamente envolto em um espaço pertinente e propício para a sua evolução enquanto pessoa, conectado com o ambiente presente de forma orgânica, corpo, sensações, emoções e todos os seus sentidos participam destes processos. 
 Trabalhar com crianças que abrangem um grupo completamente diverso, contribui para a construção didática e evolução do professor acerca de agregar em sua bagagem de conhecimentos, uma vez que o professor também aprende quando deparado de uma realidade diversa a sua, assim ele cria metodologias direcionadas de inclusão e respeito mútuo presente no seu cotidiano escolar. O aluno quando acolhido e compreendido, se adequa melhor ao ambiente, se sente seguro e flexibiliza a abertura de novas relações e diferentes formas de vida, potencializa a valorização da sua cultura e a do outro, sempre agregando ainda mais em sua aprendizagem, desenvolvimento e com o seu eu interior. 
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO
Este tema foi fundamentado com base no Currículo da Educação das Séries Iniciais da Rede Estadual de Ensino de Santa Catarina e da Base Nacional Comum Curricular, sendo a Escola Baldicero Filomeno como referência, para o desenvolvimento da aplicação virtual do estágio, foi realizado com base em pesquisa de campo em pequena escala e bibliográfica, consulta do PPP da Escola, através de informações fornecidas via PPP da instituição com a diretora da escola.
O projeto de estágio foi embasado com o objetivo na área de concentração das metodologias de ensino, direcionada para a Diversidade no ensino fundamental I. Sendo realizado a elaboração de um E-book, esse que norteia a prática do desenvolvimento das diferenças e sua pertinência nas séries iniciais, para o desenvolvimento da criança no âmbito educativo no contexto escolar.
As vivências do estágio basearam-se na produção do produto virtual. A elaboração do projeto do estágio nas Séries Iniciais vivenciado pela acadêmica teve como área de concentração Eu o Outro e Nós. Tendo em consideração a área da Metodologia de Ensino com o campo da experiência espaço, tempo, quantidade e transformações, escuta, fala, pensamento e imaginação. Devido ao enfrentamento da Covid-19 e incompatibilidade de exercer o estágio presencialmente, foi necessário substituir o estágio prático por uma construção teórica virtual.O tema escolhido com base no projeto de extensão é Eu o Outro e Nós, na perspectiva educacional nas séries iniciais. 
Ao construir o E-book, levou-se em conta os aspectos da diversidade na educação, como método de ensino e aprendizagem, além de possibilitar a relevância e a importância que trabalhar com as diferenças como base a vida da criança enquanto indivíduo e sujeito ativo na sociedade corrobora para a sua construção contínua e ativa, embasando a todo momento as áreas que a diversidade possibilita alcançar, indo de encontro ao decorrer da construção de sua respectiva personalidade, suas percepções e vivências cotidianas. Ao dispor das possibilidades de pertencimento, desenvolvimento da estima, concepção de coletivo, autoconhecimento, socialização, ludicidade, corpo e movimento, desenvolvimento da atenção e paciência, parceria, compreensão entre outras infinitas áreas pessoais e interpessoais. No roteiro de observação obteve informações importantes a respeito da proposta pedagógica da unidade, da estrutura física e administrativa, além de ser relevante e abrangente para a formação acadêmica da discente. 
As atividades dos estágios foram realizadas pela acadêmica, na unidade educativa Escola de Ensino Fundamental Baldicero Filomeno na cidade de Florianópolis-SC, no bairro Tapera.
A instituição de ensino é composta por 3 salas, a Escola atende crianças com idade de 6 anos a completar a 12 anos, distribuídos em turmas 1º ano mat-vesp,2º ano, 3º ano, 4º ano e 5º totalizando 160 crianças, em dois períodos sendo matutino e vespertino, com horário de atendimento das 8h:00min às 17:00min de segunda a sexta-feira. A Escola Baldicero Filomeno tem um total de 12 funcionários, que inclui direção/administração/ coordenação pedagógica, 3 professoras regentes de turma, 2 2º professoras, 1 professora de Arte, 1 professora de Educação Física, 1 professora readaptada que auxilia na parte administrativa e pedagógica da instituição. Contando também com os serviços terceirizados de 1 cozinheira e 1 auxiliar de serviços gerais. Este projeto possibilitou a compreensão de que ensinar, aprender a aprender e incluir são elementos que estão amplamente juntos na área da educação, consequentemente contemplando as demais áreas da vida. Que ao viver com a pluralidade a criança se beneficia absorvendo conteúdos e conhecimento em sua aprendizagem, através da didática e metodologia aplicada, sendo o professor mediador e facilitador neste processo, buscando meios interativos e alternativos em sua docência. 
4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS)
 A elaboração deste projeto atende à necessidade de inserção da graduanda no curso de Licenciatura em Pedagogia na realidade de uma sala de aula. Contudo, devido a incompatibilidade e o período pandêmico do Covid-19, o estágio prática presencial foi substituído por uma construção teórica de um paper. Mesmo não realizado de forma presencial trouxe novas experiências, assim familiarizando com as questões tecnológicas que foi um dos maiores desafios desse processo, a coleta de dados da instituição através de documentos digitais. 
A produção do produto virtual foi uma ferramenta de conhecimento abrangente, podendo ser usada na prática em sala de aula, sendo assim o produto virtual foi ebook, que visa promover o desenvolvimento do aluno através das trocas adquiridas com os outros, assim promovendo o respeito em primeiro lugar, a aceitação, investigação sobre si e o pertencimento, descobertas, curiosidades, pesquisas, concentração e observação. Elaborar este projeto possibilitou ampliar conhecimentos prévios existentes na bagagem em que a acadêmica carrega, nos proporcionando a compreensão do significado e da importância das atividades lúdicas na educação nos anos iniciais. 
A análise de fontes bibliográficas foi fundamental para a compreensão do tema proposto para o projeto. Compreender como as atividades direcionadas às brincadeiras são fundamentais para a construção do indivíduo estabeleceu uma nova perspectiva sobre métodos em sala de aula. Considere-se que o estágio realizado foi bem sucedido na perspectiva de contemplar a teoria com a prática de modo significativo para o percurso formativo, apesar dos imprevistos para o cumprimento de prazos. 
 
REFERÊNCIAS 
ALMEIDA, P.N. Educação lúdica: prazer de estudar técnicas e jogos pedagógicos. São Paulo: Edições Loyola, 1998. 
BOY, Priscila. Os desafios da escola para lidar com a diversidade e como está expresso na BNCC. Planeta Educação. São José dos Campos, SP: agosto de 2020. Disponível em:< https://www.plannetaeducacao.com.br/portal/a/361/os-desafios-da-escola-para-lidar-com-a-diversidade-e-como-esta-expresso-na-bncc> Acesso em: 27 de abril de 2022.
ANEXO I
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANEXO II
TERMO DE AUTORIZAÇÃO PARA A DIVULGAÇÃO DE MATERIAL DIGITAL DESENVOLVIDO NO PROJETO DE EXTENSÃO
Eu Tereza Cristina Marçal Gallo, acadêmico do curso Licenciatura em Pedagogia, matrícula 1037613, CPF 09986860938, da turma 3987, autorizo a divulgação do produto virtual, realizado para atender o Projeto de Extensão, intitulado de: Eu O Outro e Nós, de acordo com critérios abaixo relacionados:
a) O produto virtual é de minha autoria, desenvolvido com materiais de diferentes fontes pesquisa (vídeos, imagens, links de textos para pesquisa, links para visitas virtuais, dicas de filmes, livros, etc.) devidamente referenciados, conforme as Regras da ABNT.
b) Tenho ciência de que o material por mim cedido à UNIASSELVI é isento de plágio, seguindo a Legislação brasileira vigente.
c) Estou ciente de que o material ficará disponível para consulta pública à comunidade interna e externa, desde que aprovado pelos coordenadores, professores e tutores da UNIASSELVI.
Número de telefone fixo/celular: ( 48 ) 99611-5801
Dar o aceite 
 Assinatura do acadêmico
Florianópolis, 5 de junho de 2022.