MAYRA RELATORIO ESTAGIO

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Universidade Aberta do Brasil
Universidade Federal do Ceará
Instituto UFC Virtual
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM LITERATURA I
MAYRA SILVA HONORATO
MARACANAÚ-CE
2022
Universidade Aberta do Brasil
Universidade Federal do Ceará
Instituto UFC Virtual
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM
LITERATURA I
MAYRA SILVA HONORATO
Relatório de estágio supervisionado
em Literatura O do curso de
graduação em Letras Português, para
obtenção da nota da disciplina de
Estágio Supervisionado em Literatura
I, ministrada pelo profª. Márcia de
Mesquita Araújo, coordenado pela
professora Maria Silvana Militão: da
Universidade Federal do Ceará/
Universidade Aberta do Brasil.
MARACANAÚ-CE
2022
RESUMO
O relatório tem como objetivo observar as aulas de literatura a fim de fazer
reflexões que resultem na melhoria da prática docente.
As aulas foram observadas buscando refletir acerca do modo sobre o qual o texto
literário é trabalhado, visando sempre tornar a literatura interessante e agradável
para os alunos.
PALAVRAS-CHAVES: relatório de estágio; observação de docência; literatura
Agradecimentos:
A Escola 3º CPM TML, em especial aos professores Josuelma e Deocélio que
contribuíram para o desenvolvimento deste trabalho.
Aos alunos pelo acolhimento durante as aulas.
Aos meus familiares pela ajuda de sempre.
A Deus que nunca me abandona.
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO 5
2. DESCRIÇÃO DA ESCOLA 6
3. RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO 8
4. AULAS OBSERVADAS 10
4.1. Aula 1 10
4.2 Aula 2 12
4.3. Aula 3 13
4.4. Aula 4 15
4.5. Aula 5 16
4.6. Aula 6 17
5. CONCLUSÃO 18
6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 19
ANEXOS 20
1. INTRODUÇÃO
A observação foi feita na Escola Pública de Ensino Médio da Rede
Estadual do Ceará, 3° Colégio da Polícia Militar Tenente Mario Lima, pertencente
a circunscrição da 1ª Coordenadoria Regional de Desenvolvimento da Educação
(CREDE) no município de Maracanaú, Rua Francisco Firmino, 293 – Centro. No
ano de 2019, após consulta feita à comunidade através de um plebiscito, a escola
foi escolhida para integrar o conjunto de colégios da Polícia Militar, decisão que
passou a vigorar a partir do ano de 2020. Desde de então a escola passou a ser
cívico militar, ou seja, recebe verbas da Secretaria de Educação e da Secretaria
de Segurança do estado, dessa forma, possui funcionários e professores civis e
militares, e alunos civis e dependentes de militares. Sua área de ensino, até o
ano de 2021 era apenas o ensino médio, porém, no ano atual a escola também
disponibiliza vagas para turmas de 9° ano, iniciando seu projeto pedagógico que
prevê a implementação do ensino fundamental dois, fato que já é realidade em
duas das quatro escolas que compõem a Coordenadoria dos Colégios da Polícia
Militar - (CCPM).
Durante a observação, que ocorreu em duas segundas-feiras, o assunto
das aulas não fugiu ao que tinha sido planejado pelos professores, visto que não
é possível alterar o cronograma de aulas previstas sem alterar o calendário
proposto pela CCPM. As aulas foram observadas nas turmas de 3° ano “C” e “E”
e na turma de 2° ano “B”, apenas nas aulas de literatura. Foram assistidas por
mim as aulas dos dias 18 e 25 de abril de 2022, tendo sido contabilizado
conforme mostra o registro de frequência das aulas e o relato das observações,,
um total de 6 aulas observadas.. Nelas, o conteúdo abordado foi apenas
literatura, visto que a escola trabalha a disciplina de português de maneira
fragmentada em: língua portuguesa; literatura e redação.
A referida escola foi onde lecionei do segundo semestre de 2018 até o
final ano letivo de 2021. Foi muito bom reencontrar os alunos e professores que
tanto me auxiliaram no meu ingresso na profissão que escolhi. Sempre fui muito
bem acolhida na escola, os professores com mais experiência sempre se
colocaram a disposição para ajudar partilhando suas vivências em sala e durante
a observação não foi diferente, os professores foram bastante receptivos, não
demonstrando nenhum empecilho para que eu fizesse as observações e sempre
ressaltando comigo o motivo pelo qual a aula estava sendo ministrada daquela
forma, relembrando a realidade pedagógica da escola, que já era de meu
conhecimento visto o tempo de trabalho no local. Isso somado a alegria de rever
os alunos que acompanhei desde o primeiro ano de ensino médio, tornou a
experiência além de proveitosa, gratificante.
2. DESCRIÇÃO DA ESCOLA
Quanto a sua infraestrutura, o prédio possui 9 salas de aula ( todas
esquipadas lousas de vidro), 4 banheiros para os alunos e 2 para funcionários,
cantina, sala dos professores equipada com geladeira, bebedouro, sanduicheira,
pipoqueira, 4 computadores, mesas e cadeiras, sala do financeiro, laboratório de
informática, biblioteca, quadra poliesportiva com dois vestiários, laboratório de
ciências, sala da ajudância (apoio psicológico e social para alunos), sala para
reunião do corpo de alunos e sala do comandante (diretor). Todas as salas, com
exceção dos banheiros, vestiários e cozinha, são equipadas com
ar-condicionado.
A escola recebeu algumas melhorias em sua infra estrutura com a sua
inclusão na CCPM, todas as salas possuem duas centrais de ar-condicionado
novas, mesas e carteira a foram substituídas por novas e em seu projeto a escola
prevê reformas para a construção de laboratórios individuais para as disciplinas
de ciências exatas, redação e língua estrangeira (Inglês e Espanhol) e mais
salas de aulas, já que visa incluir o ensino fundamental dois, assim também como
pretende investir em equipamentos para prática de múltiplos esportes e
atividades culturais (banda de música, coral, etc.)
2.1 Aspectos organizacionais da escola.
A sua comunidade escolar é composta não só por alunos do entorno da
escola e dos bairros próximos, a boa estrutura e os bons resultados obtidos pelo
projeto pedagógico aplicado fazem com que a procura por vagas na escola
também se estenda para moradores dos bairros mais distantes e até de cidades
vizinhas. No geral a comunidade mostra-se satisfeita com a escola, os alunos são
em sua maioria aplicados e os professores mostram-se motivados e dinâmicos.
A escola desenvolveu o seu Projeto Político Pedagógico baseada nas
orientações tomadas pela CCPM, que tem como lema a disciplina e o respeito,
dessa forma, a escola busca sempre incentivar os alunos a serem disciplinados e
responsáveis em sua vida escolar e profissional, busca também incentivar o
espírito de competitividade e respeito motivando sempre os alunos a participarem
de olimpíadas e concurso, visando sempre a experiência e bons resultados.
2.2 . Recursos humanos
Atualmente a instituição tem 624 alunos, divididos em 18 turmas, nos
turnos da manhã e tarde. No quadro de funcionários civis são 29 professores, 2
coordenadores pedagógicos, uma secretária, duas auxiliares de secretaria, um
assistente financeiro, duas funcionárias para a cozinha e dois funcionários para
os serviços gerais, sendo responsáveis pelo funcionamento geral da escola,
desde a infraestrutura até a parte pedagógica. Funcionários militares são três
coronéis, um tenente, dois subtenentes, três sargentos, sete cabos e um soldado,
eles são responsáveis pelas melhorias físicas, por acompanhar os alunos como
monitores, e alguns, atuam como professores para instruções militares. No geral
agem como suporte para acompanhar os alunos juntamente com suas famílias,
principalmente na parte disciplinar.
3. RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO
Conforme citado acima, as aulas observadas foram das turmas do 2° e do
3° ano do ensino médio, durante duas segundas feiras, num total de três aulas
por dia, somando no final do estágio seis aulas observadas. Também conforme já
foi acima citado, a escola segue um plano pedagógico em que se trabalha a
língua portuguesa separando os conteúdos de gramática, literatura e redação.
Dessa forma, foi possível concentrar as observações apenas nas aulas de
Literatura, sem precisar que os professores fizessem nenhuma alteração no
conteúdo programadopara a aula do dia para que eu pudesse fazer minhas
observações.
O planejamento mensal dos professores de toda a escola é feito
juntamente com a coordenação pedagógica, e preveem que sejam abordados os
mesmos conteúdos para todas as turmas de cada uma das séries visto que é
elaborado uma única prova da disciplina para todas as turmas da mesma série,
sendo assim, o conteúdo das aulas ministradas precisa ser o mesmo, em todas
as turmas para que nenhuma seja prejudicada na hora da avaliação. Dessa
forma, foram observadas por mim durante cada dia duas aulas do 3° ano em
turmas diferentes, mas que seguiam um mesmo plano de aula. As aulas do
segundo ano não se repetiram pois só precisei fazer uma aula de uma turma para
concluir as seis observações mínimas.
O livro utilizado pelos alunos do 2° e 3° ano ainda são os distribuídos pelo
Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) nos últimos quatro anos -
Português Contemporâneo: Diálogo, reflexão e uso de William Cereja, Carolina
Dias Viana e Christiane Damien, da editora Saraiva, sendo o volume 2 utilizado
pelas turmas de 2° ano e o volume.3 para as turmas de 3° ano -. Com a inserção
do novo ensino médio, os livros da nova PNLD já acompanham a nova
distribuição dos conteúdos e por isso passaram a ser adotados apenas pelas
turmas de 1° ano, como minha observações não contemplou nenhuma dessas
turmas, eu não tive a oportunidade de trabalhar com os livros da nova PNLD
escolhidos pela escola.
Para as turmas de terceiro ano, o planejamento mensal previa que as
aulas das semanas dessem continuidade ao conteúdo do com a Geração de 22,
dessa forma, pude perceber que a professora utilizou a proximidade que ela tem
com as turmas para escolher a melhor maneira de trabalhar o período e as obras
literárias de destaque . Assim sendo, o foco das aulas das turmas de terceiro ano,
que foram as primeiras aulas observadas, não foi em totalmente o texto literário,
no entanto a estratégia escolhida pela professora, que será melhor detalhada na
descrição da aula, permitiu que os alunos trabalhassem a leitura e oralidade, as
características e os principais autores e obras do período, e além disso,
possibilitou que o texto fosse muito melhor explorado pelos alunos no momento
que que foi destinado a ele.
Já nas turmas de segundo ano, que foram as segundas aulas
observadas, pelo cronograma mensal de planejamento as turmas deveriam está
finalizando o Romance Indianista e iniciando o Romance Urbano, porém, devido
ao cronograma de eventos previsto pela escola as aulas acabaram sendo
interrompidas, o que, segundo o professor, impossibilitou que o planejamento
mensal fosse seguido conforme o previsto, e acabou também por interferir na
maneira que o mesmo havia planejado para abordar o assunto, uma vez que,
devido às interrupções da aula o mesmo não teve tempo hábil para trabalhar o
texto literário da maneira que gostaria.
Em uma breve análise das observações feitas, e também após conversa
com os dois professores que tive a oportunidade de observar, percebi que são
inúmeras as dificuldades que encontramos para trabalhar a literatura com os
alunos de maneira que eles consigam se conectar com as obras literárias e a
partir delas trabalhar a solução de conflitos, o contexto histórico, as
características psicológicas dos personagens, etc. Não serão todos os conteúdos
que esse processo vai ser bem sucedido, no entanto, quando ele é realizado de
maneira satisfatória é muito gratificante para o professor ver que escolheu o
melhor caminho para proporcionar essa experiência literária para seus alunos.
4. AULAS OBSERVADAS
4.1. Aula 1
A primeira observação ocorreu na segunda-feira, 18 de abril de 2022, das
07h10mim até às 8h50mim, com a turma do 3° ano C da professora Josuelma.
Minutos antes do início da aula, em conversa com a mesma, ela me antecipou que
o conteúdo da aula seria Modernismo – Geração de 22. E que ela já havia
sugerido que eles lessem o conteúdo do livro em casa, e pesquisassem algumas
questões que ela havia deixado na lousa na semana passada, com o intuito de
desenvolver uma dinâmica na aula do dia.
É do procedimento da escola que ao chegar na sala o professor (a) seja recebido
por um aluno xerife que apresenta a turma ao professor e assim foi feito, todos
alunos receberam a professora, juntamente comigo, em pé em sinal de respeito. A
professora agradeceu aos alunos, explicou a eles, que já me conheciam, pois boa
tarde da turma foram meus alunos no ano de 2021 na disciplina de redação. Eu os
cumprimentei e ressaltei a alegria de poder revê-los, assim como de visitar a
escola.
Logo em seguida a professora fez a chamada da turma e explicou como se daria a
dinâmica da aula. De forma aleatória ela escolheu um aluno por vez, para ir até a
frente da classe e responder , com o auxílio do material (caderno e livro), uma das
questões deixadas por ela na aula anterior. As questões tinham como tema a
Geração de 22, seus principais autores e obras de destaque e aqueles que
respondessem teriam como recompensa 1 ponto extra para somar a nota de
atividades, nota essa que representa 50% da nota parcial de todos os alunos,
apenas os outro 50% da nota são os resultados da avaliação parcial.
Um a um, os alunos se dirigiram à frente da sala, conforme a professora foi
sorteando aleatoriamente pelo número da chamada. Os questionamentos feitos e
os alunos que responderam a esses questionamentos seguem listados abaixo:
1. Explique o que foi a 1° geração modernista e como ficou conhecida.
(Pergunta respondida pelo aluno Emanuel)
2. Quais os principais escritores dessa geração? (Pergunta respondida pelo
aluno Vitor G.)
3. Que compromissos tinham a geração de 22? (Pergunta respondida pela
aluna Alanis)
4. Como ficou marcado esse período? (Pergunta respondida pela aluna
Daiane)
5. Quem foi Oswald de Andrade? (Pergunta respondida pela aluna Edriely)
6. Fale sobre Mario de Andrade. (Pergunta respondida pelo aluno Regivam)
7. Como foi a obra de Mário de Andrade? (Pergunta respondida pelo aluno
Gustavo)
8. Por que Macunaíma foi considerado um herói sem nenhum caráter?
(Pergunta respondida pela aluna Vitória)
9. Explique a obra Macunaíma do ponto de vista linguístico. (Pergunta
respondida pelo aluno Geovane)
10.Quem foi Manuel Bandeira e como se apresenta a sua poesia. (Pergunta
respondida pelo aluno Vitor H.)
Ao final de cada pergunta respondida a professora fazia intervenções com a turma,
destacando os principais pontos de cada resposta, fazendo as correções
necessárias ou ajustando pontos que geraram dúvidas. No fim, todos os alunos
estavam bem envolvidos com a atividade, de maneira que todos haviam feito as
correções de suas respostas no caderno e se mantiveram atentos enquanto as
questões eram respondidas pelos colegas e comentadas pela professora.
Finalizada a etapa das perguntas e respostas, a professora aproveitou o
envolvimento da turma com a aula para iniciar a leitura do texto literário que ela
pretendia trabalhar na aula seguinte. Pediu então que os alunos abrissem o livro
na página 64 onde eles encontram um trecho da obra Macunaíma, de Mário de
Andrade. Ela então, sugeriu que aqueles alunos que ainda não haviam respondido
as perguntas, se voluntariassem para a leitura compartilhada, valendo um ponto
na nota de atividades. A professora iniciou a leitura de texto e em seguida se deu
espaço para que os voluntários continuassem a leitura. O trecho era precedido de
um breve resumo da obra e retratava a cena em que Vei, para se vingar de
Macunaíma, o leva a uma lagoa e o entrega a Uiara. O trecho é bastante é um
momento da leitura bastante envolvente e os alunos ficaram interessados pela
leitura. Ao todo 8 alunos se voluntariaram para continuar a ler após a professora
ter dado início, o restante da turma acompanhou a leitura atenta.
Terminada a leitura, muitos alunos tinham dúvidas sobre o vocabulário utilizado,
porém o tempo de aula já estava no fim. A professora deixou então como tarefade
casa para os alunos, a releitura da obra, juntamente com o estudo do vocabulário
disponibilizado no próprio livro, para que na aula seguinte eles pudessem reler a
obra, fazer as interpretações e análises.
O tempo de aula foi muito bem aproveitado, a professora conseguiu envolver a
turma de maneira que quase todos os alunos acompanharam tanto a explanação
do conteúdo como a leitura do texto literário de maneira atenta e participativa. A
turma também se mostrou bem aberta a participar da dinâmica proposta pela
professora, e foram também bastante educados e receptivos comigo.
4.2 Aula 2
A segunda observação também ocorreu na segunda-feira, 18 de abril de 2022,
tendo sido iniciada logo após a primeira, das 8h50mim às 9h40mim, com a turma
do 2° ano B do professor Deocélio. O mesmo já havia sido apresentado a mim
mais cedo, pela professora Josuelma, e já havia me antecipado que sua aula seria
reduzida, ele deveria ter duas aulas com a turma, uma antes e uma após o
intervalo. Porém, devido a uma solenidade que estava marcada na escola para
aquele dia, os alunos só assistiriam aula até o horário do intervalo, após isso,
todos seriam direcionados para a quadra da escola para assistir a solenidade. O
professor também me adiantou já ter iniciado com os alunos, na aula anterior, uma
conversa sobre as principais características do Romance Indianista e a prosa de
José de Alencar.
Assim sendo, o aluno xerife apresentou a turma ao professor, que os recebeu e
também explicou a eles o motivo de minha presença na aula. A maioria da turma
também já haviam sido meus alunos no ano anterior e o clima de receptividade foi
muito parecido com o da turma do terceiro ano. Os alunos foram simpáticos,
educados e acolhedores, assim como o professor.
Após essa acolhida o professor fez a chamada da sala e orientou aos alunos como
seria o procedimento da aula, visto que todos já sabiam que a programação prévia
aula até o horário do intervalo. Sendo assim, o professor fez um breve apanhado
do que já havia conversado com os alunos em relação ao conteúdo destacando
alguns pontos principais da prosa Indianista. Quando finalizou, ele orientou aos
alunos que abrissem o livro na página 102, para a leitura individual de um trecho
de “Iracema” de José de Alencar. Após a leitura os alunos deveriam responder as
questões do livro. Num total de 7 questões, que trabalhavam a interpretação do
texto, as características da obra, do autor, dos personagens e do período.
Os alunos tiveram um tempo aproximado de 27 minutos para fazer a leitura e
responder as questões. Durante a realização da atividade, em conversa com o
professor, o mesmo me informou ter optado por essa dinâmica pois a aula anterior
tinha sido mais expositiva e ele precisava testar o conteúdo que ela já havia
exposto, o mesmo pretendia fazer a leitura compartilhada com os alunos do
trecho, antes de solicitar as questões, porém, como o tempo da aula foi reduzido, o
professor informou que preferiu deixar a leitura para o momento da correção da
atividade, na aula seguinte.
Faltando alguns minutos para o fim da aula, o professor conferiu com a turma e
grande parte dos alunos ainda estavam respondendo as primeiras questões,
percebi que os alunos fizeram uma leitura rápida, e já passaram para responder a
atividade, tarefa que desempenhavam de maneira dispersa, muitos já agitados em
função da solenidade da escola. O professor então solicitou que eles concluíssem
a atividade em casa, e afirmou que na aula seguinte fará uma leitura mais
aprofundada com os alunos para a correção da atividade.
No geral, tanto o tempo quanto a dinâmica da aula foram prejudicados pelo
cronograma da escola. A aula foi aproveitada e alguns alunos conseguiram se
concentrar na leitura do texto literário, no entanto, a dinâmica adotada acabou
favorecendo para que grande parte da turma não permanecesse tão atenta à
leitura. Porém, ao final da aula os alunos receberam a tarefa da releitura para
tentar solucionar o restante das questões em casa.
4.3. Aula 3
A terceira observação também foi feita na segunda-feira, 18 de abril de 2022,
porém, no período da tarde, das 13h10mim até às 14h50mim, com a turma do 3°
ano E também da professora Josuelma. A professora já havia me informado que
tanto o conteúdo como a dinâmica previstas para a aula da tarde seriam os
mesmo que os da aula da manhã, já observadas por mim. O conteúdo:
Modernismo – Geração de 22, e assim como pela manhã, ela já havia sugerido
que os alunos lessem o conteúdo do livro em casa, e pesquisassem as questões
que ela havia deixado na lousa na semana passada, com o intuito de desenvolver
uma dinâmica na aula do dia.
A professora foi recebida pelo xerife que apresentou a sala, a mesma novamente
explicou o motivo da minha presença e mais uma vez eu fui muito bem acolhida
por meus antigos alunos. A professora então fez a chamada, e deu início às
explicações de como a aula iria proceder, não repetirei o processo pois já foi
explicado na descrição da Aula 01.
As perguntas seguiram na mesma sequência que na aula da manhã, não detalhei
um a um os alunos que responderam pois destaquei apenas um. O aluno Erick,
que se voluntariou para responder a primeira pergunta (Explique o que foi a
primeira geração modernista.) O aluno deu uma explicação bem dinâmica,
utilizando inclusive o quadro para ilustrar a explicação que ela dava. O aluno
enfatizou o fato dos modernistas querem distanciar a sua arte da arte clássica, a
participação do aluno foi de fundamental importância para incentivar a turma, que
parecia não tão empolgada com a dinâmica da aula, no entanto, por ter utilizado
uma linguagem muito próxima da dos colegas, ele conseguiu despertar o interesse
deles no assunto. A professora ainda complementou, destacando o porquê da fase
ter ficado conhecida como fase heróica.
As respostas às questões seguiram, porém os alunos não se mostraram tão
empolgados quanto a turma da manhã. No entanto, no momento da leitura, os
mesmos participaram ativamente, sem a necessidade da professora intervir para
pedir que alguém continuasse a ler. Os alunos já foram se voluntariando e o texto
literário foi bem acompanhado. Ao final da leitura o tempo de aula já havia
acabado e os alunos também receberam como tarefa a releitura com o estudo do
vocabulário do texto para que pudessem dar continuidade aos assunto na aula
seguinte.
O tempo de aula, assim como pela manhã foi muito bem aproveitado, pude
perceber que o entrosamento da turma com a professora fez total diferença. O
conhecimento que ela tem dos alunos, fez com que ela direcionasse a pergunta
principal do tema para o aluno que ela sabia que faria com que a turma, que até
então estava pouco participativa, ficasse mais atenta ao assunto abordado.
4.4. Aula 4
A quarta observação aconteceu na segunda-feira da semana seguinte. Dia 25 de
abril de 2022, das 07h10min às 08h50min, novamente com turma do 3° ano C da
professora Josuelma. A aula, conforme havia ficado acertado na semana anterior,
seria a continuação do conteúdo sobre a geração de 22, dessa vez com o estudo
da o “Macunaíma” de Mário de Andrade.
Como já de padrão fomos recebidas pelo xerife da turma, a professora e eu, logo
na sequência a professora fez a chamada e iniciou sua conversa de acolhida com
os alunos, perguntou quem deles havia feito a releitura do trecho da obra com o
estudo do vocabulário. Alguns alunos responderam que haviam feito, mas em sua
maioria, a sala informou que não havia feito o solicitado pela professora. Ela então
pediu que eles realizassem o estudo do vocabulário, para que todos pudessem
reler o texto juntos a fim que eles respondessem as questões propostas pelo livro.
Assim aconteceu, o estudo do vocabulário foi feito, e a professora pediu uma nova
leitura compartilhada do trecho de “Macunaíma”. Após a leitura ela conversou com
os alunos sobre a obra, acrescentando informações que não foram destacadas no
resumo do livro, e comentado as característicasdo personagem principal, que
fizeram ele ficar conhecido como o herói sem caráter. A professora procurou fazer
com os alunos participassem ativamente das interpretações, direcionando
perguntas e dando espaço de fala para que eles pudessem expor a sua opinião.
Quando finalizou as leitura e as análises com os alunos, a professora então
solicitou que eles respondessem as questões do livro sobre o trecho trabalhado.
Um total de cinco questões, cada uma com pelo menos dois itens com perguntas
que relacionavam a obra às características da primeira fase do movimento
modernista, assim como as características do personagem principal e a
interpretação da obra em si. A professora fez a leitura das questões, ressaltando
os pontos trabalhados e deu um tempo para que os alunos respondessem no
caderno.
A mesma pretendia corrigir as questões com os alunos na mesma aula, no entanto
o tempo não foi suficiente, antes que a maioria dos alunos tivessem concluído a
atividade a aula acabou, a professora então pediu para que os alunos concluíssem
a atividade em casa para que pudessem fazer a correção na aula seguinte.
Mais uma vez o tempo da aula foi bastante proveitoso e a dinâmica escolhida pela
professora permitiu que os alunos fizessem um excelente estudo da obra literária,
fazendo com os alunos conhecessem um pouco da obra completa, se
encantassem com as peripécias do personagem principal e ainda possibilitou o
estudo de um trecho da obra ressaltando as características do período estudado.
Os alunos participaram ativamente da leitura e da conversa sobre a obra, assim
como mantiveram a concentração no e o interesse na solução das questões.
4.5. Aula 5
A quinta observação também aconteceu na segunda feira da semana seguinte.
Dia 25 de abril de 2022, das 08h50mim às 10h50mim (com intervalo entre as duas
aulas, das 09h40mim às 10h), onde retornei a turma do 2° ano B com o professor
Deocélio. A aula, conforme o professor já havia deixado informado na semana
anterior que iria trabalhar um trecho de “Iracema” de José de Alencar, onde o
professor pretendia fazer a correção das questões deixadas por ele na semana
passada.
O professor e eu fomos recebidos pelo xerife da turma, que apresentou a sala.
Finalizada a apresentação o professor já iniciou a chamada da turma e logo em
seguida já teve uma conversa inicial com os alunos sobre a atividade deixada na
aula anterior. O professor constatou que apenas um aluno havia concluído a
atividade deixada e pediu então para que os alunos abrissem o livro para uma
leitura compartilhada do trecho do Romance “Iracema” de José de Alencar.
Antes de iniciar a leitura, o professor leu com os alunos o vocabulário
disponibilizado no livro. E após a leitura do vocabulário, iniciou a leitura
compartilhada. Os alunos resistiram um pouco a se voluntariar para a leitura,
porém, depois de terem iniciado os demais acompanharam a cada troca que o
professor solicitava. O trecho retrata um conversar entre Iracema e Martin a
margem do rio, os dois conversavam sobre a partido do europeu e Iracema já
carregava um filho dele. Após a leitura, o professor fez algumas intervenções
destacando as características do Romance Indianista muito evidentes no trecho, e
explorando também as características dos personagens principais.
Finalizada a leitura e as análises com o auxílio do professor, o mesmo pediu então
que os alunos que ainda não tivessem concluído a atividade retornassem para
concluir pois ele pretendia fazer a correção após o intervalo. Os alunos então
iniciaram novamente a atividade, dessa vez bem mais concentrados que na aula
anterior e continuaram após o intervalo.
Quando faltavam 30 minutos para finalizar a segunda aula, o professor então
iniciou a correção da atividade. O mesmo leu as questões uma a uma e os alunos,
de maneira voluntária liam as suas respostas, em seguida o professor comentava
cada uma das respostas fazendo os ajustes ou acréscimos necessários para
completar as respostas. As questões foram corrigidas antes que a aula acabasse,
sobrando ainda 5 minutos livres para os alunos após o fim da correção.
O tempo de aula foi muito bem aproveitado Percebi quanto o estudo do texto
literário foi fundamental para o envolvimento do aluno com a atividade. Na aula
anterior, por não ter havido uma leitura prévia e comentada do texto, os alunos se
mantiveram dispersos durante a atividade pois sentiam dificuldade na
interpretação das perguntas, já na segunda observação na mesma turma , apenas
pela leitura e análise do texto juntamente com o professor, os alunos conseguiram
fazer uma melhor interpretação e consequentemente tiveram mais facilidade para
concluir a atividade..
4.6. Aula 6
A sexta e última observação também foi feita na segunda-feira, 25 de abril de
2022, no período da tarde, das 13h10mim até às14h50mim, novamente com a
turma do 3° ano E também da professora Josuelma. Como ocorreu nas aulas da
segunda-feira, dia 18, a professora seguiu o mesmo plano com as turmas da
manhã e da tarde.
Fomos recebidos pelo xerife de sala e logo em seguida a professora fez a
chamada e após, orientou aos alunos o caminho que a aula seguiria. A dinâmica
da aula seguiu conforme descrito na quarta aula observada, primeiro o estudo do
vocabulário, depois a releitura compartilhada do trecho de “Macunaíma”, análise
do texto juntamente com a professora, leitura das questões e explicação,
finalizando com o tempo destinado para os alunos responderem as questões.
A participação da turma não foi tão ativa quanto da turma da manhã, de maneira
que na maior parte do tempo as observações foram feitas pela professora. A
mesma procurou instigar a participação dos alunos com perguntas, mas as
respostas eram sempre curtas ou inseguras, de maneira que ela foi fazendo as
observações e chamando atenção dos alunos para os detalhes do texto.
O tempo de aula foi muito bem utilizado pela professora e o texto literário também
foi muito bem explorado. Mesmo sem a participação ativa dos alunos a professora
destacou pontos importantes e despertou o interesse deles no texto de maneira
que no momento da atividade os alunos discutiram as questões entre si e
responderam as questões com bastante empenho.
5. CONCLUSÃO
O estágio é fundamental para nossa formação enquanto profissionais,
uma vez que, muitas vezes, ele é que nos possibilita um primeiro contato com a
profissão que desejamos seguir, e só através da experiência do estágio esse
contato vai ser analisado da perspectiva de se fazer os ajustes na sua postura
como profissional. Foi por meio do meu primeiro estágio que pude começar a
atuar como professora, ele ainda me fez evoluir significativamente a minha
didática de sala de aula, ressaltou a particularidade de cada turma e o papel que
o professor tem de perceber e encontrar o melhor caminho a seguir com cada
uma delas.
O estágio de observação da disciplina de literatura , em específico, foi
muito bem aproveitado por mim. Pude observar as aulas de profissionais com
quem já trabalhei e já tive excelentes trocas, como também pude observar aulas
de professores que eu ainda não conhecia, o que me possibilitou fazer uma
análise ampla e me fez enxergar diversas possibilidades para trabalhar a
literatura de maneira que ela se torne interessante e prazerosa para os alunos.
Analisando todas as observações, os conteúdos trabalhados pelos
colegas, e a maneira como esses conteúdos foram apresentados ao longo dos
dias para cada uma das turmas, bem como as observações que eu fiz sobre cada
delas, percebi que a experiência proporcionada pela observação das aulas de
literatura dos meus colegas, serão fundamentais para a minha formação como
professora, uma vez que me possibilitaram desenvolver dinâmicas antes ainda
não tão bem aperfeiçoadas por mim, como por exemplo, trabalhar obras literárias
de destaque na nossa literatura. Fato esse que só foi possível devido a
observação feita pelo estágio, visto que, mesmo que eu ministrasse uma aulade
literatura, eu não conseguiria comprar a minha dinâmica com a de outro colega a
fim de fazer as correções necessárias.
Após toda a vivência escolar proporcionada pelo estágio e pela minha
pequena experiência de docência, ficou evidente que o papel do professor vai
além de ministrar aulas dentro de um espaço limitado. O trabalho do professor
tem início em sua residência, quando ele prepara-se para ministrar os conteúdos
a que se dispõe a ensinar e ainda buscar um caminho para que esse conteúdo se
torne atrativo aos seus alunos, continua dentro da comunidade escolar, uma vez
que ele tem que estar em acordo com um conjunto de normas que compõem a
grade curricular dos alunos, e que é de grande ajuda para que o professor possa
construir o conteúdo de suas turmas. O trabalho ainda se estende para a sala de
aula, ambiente onde ele vai encontrar suas maiores dificuldades, desde a
infraestrutura física e material até a falta de motivação e incentivo dos alunos, e
finaliza na sociedade, pois o professor é muitas vezes o responsável por, mesmo
diante de todas as dificuldades, formar cidadãos de bem e que trabalham para
construir uma sociedade justa. Finalizo esta etapa grata por saber que a
experiência do estágio, assim como a nossa profissão é bastante desafiadora, no
entanto, se bem aproveitada, ela se torna impulsionadora e apaixonante.
6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Português contemporâneo: diálogo, reflexão e uso, vol. 2/ CEREJA, William Roberto, et al -
1ª ed. - São Paulo: Saraiva, 2016.
Português contemporâneo: diálogo, reflexão e uso, vol. 3/ CEREJA, William Roberto, et al –
1ª ed. – São Paulo: Saraiva, 2016.
https://solar.virtual.ufc.br/lessons?bread=menu_lesson&contexts=2#void Estágio
Supervisionado em Literatura I Aula 01: Significado do Estágio Autor: Prof. José Leite de
Oliveira Junior
https://solar.virtual.ufc.br/lessons?bread=menu_lesson&contexts=2#void Estágio
Supervisionado em Literatura I - Aula 02: Preparação Autor: Prof. José Leite de Oliveira
Junior
https://solar.virtual.ufc.br/lessons?bread=menu_lesson&contexts=2#void Estágio
Supervisionado em Literatura I Aula 04: Regência e observação Autor: Prof. José Leite de
Oliveira Junior
https://solar.virtual.ufc.br/lessons?bread=menu_lesson&contexts=2#void – Estágio
Supervisionado em Literatura I Aula 05: Relatório. Autor: Prof. José Leite de Oliveira Junior
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular.
ANEXOS
Fotos das aulas
UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL 
INSTITUTO UFC VIRTUAL – LICENCIATURA EM LÍNGUA PORTUGUESA 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM LITERATURA I 
PROF. JOSÉ LEITE DE OLIVEIRA JUNIOR 
ESTAGIÁRIO(A): MAYRA SILVA HONORATO 
MATRÍCULA: ___273026_________ POLO: MARANGUAPE 
FICHA DE OBSERVAÇÃO DE AULA 
1 DADOS DA ESCOLA 
1.1 Nome da escola: Terceiro Colégio da Polícia Militar Tenente Mario Lima 
1.2 Município onde se localiza a escola: Maracanaú 
1.3 Bairro ou distrito: Centro 
1.3.1 Localização no município: 1.3.1 (x) urbana 1.3.2 ( ) rural 
1.4 Trata-se de escola: 
1.4.1 ( ) municipal 1.4.2 (x ) estadual 1.4.3 ( ) federal 1.4.4 ( ) particular 
1.4.5 ( ) religiosa 1.4.6 ( ) de outra natureza (especificar): 
1.5 Qual é o nível social e econômico familiar da maioria dos alunos? 
1.5.1 ( ) Baixa renda 1.5.2 ( X ) Renda média 1.5.3 ( ) Renda alta 
1.6 A escola se encontra numa área de risco (violência)? 1.6.1 ( ) Sim 1.6.2 ( X ) Não 
Obs.: 
2 AULA OBSERVADA: SÉRIE E MODALIDADE 
2.1 A observação ocorreu às _07::10__ horas do dia _18 de ______abril_______ de __2022____, 
2.2 A observação foi feita: 
2.2.1 ( ) no ensino fundamental: _____ série 
2.2.2 ( X ) no ensino médio: 3° série 
2.3 Trata-se de ensino: 2.3.1 ( X) regular 2.3.2 ( ) EJA 2.3.3 ( ) outra: 
Obs.: 
3 DESCRIÇÃO DA AULA 
3.1 O assunto principal ministrado na aula foi: Modernismo – Geração de 22 
3.2 Esse assunto foi dividido em tópicos? Quais? 
A aula segui uma dinâmica diferente, por esse motivo o conteúdo não foi dividido em tópicos. 
 
3.3 Procedimentos e cronograma 
Nos tópicos abaixo, descreva os procedimentos adotados na aula (ações do professor), 
anotando, na coluna ao lado, o tempo que levou cada momento da aula (introdução, 
desenvolvimento e conclusão): 
Cronograma: 100 
minutos (total da 
aula 
3.3.1 Introdução: Como foi o início da aula? A professora foi recebida pelos alunos, 
fez a chamada da sala e utiliza alguns minutos para orientar os alunos como será a 
dinâmica da aula 
A introdução: 
_15___ minutos 
3.3.2 Desenvolvimento: Como se desenvolveu a aula (principais momentos)? Os 
alunos for orientados a responder pesquisando no próprio livro, algumas questões sobre 
a geração de 22, questões que abordavam o contexto histórico do período, as 
principais características, autores e obras de destaque. Em seguida, foram chamados 
pelo professora, de maneira aleatória, para responder as questões para toda a sala. A 
medida que as questões eram respondidas, a professora fazia interferências 
comentando as respostas dadas pelo anos 
Desenvolvimento: 
_60_ minutos 
3.3.3 Conclusão: Como foi o encerramento da aula? Ao final da aula, a professora fez a 
leitura compartilhada com os alunos, de um trecho de “Macunaíma”, já comentando e 
destacando com os alunos as características do período e do autor, citados por eles 
durante a resposta das questões 
Conclusão: 
_25__ minutos 
3.4 O tempo da aula foi suficiente para o assunto ministrado? 3.4.1( X ) Sim 3.4.2 ( ) Não 
Obs.: 
3.5 Forma(s) de avaliação: 
3.5.1 ( X ) Perguntas feitas ao longo da aula. 
3.5.2 ( ) Correção de exercícios ou de tarefas. 
3.5.3 ( X ) Observação das respostas dadas após uma dinâmica de grupo. 
3.5.4 ( ) Teste. 
3.5.5 ( ) Prova. 
3.5.6 ( ) Outra: ________________________________________________________________ 
3.5.7 ( ) Não houve avaliação. 
Obs.: 
3.6 Os meios auxiliares utilizados foram: 
3.6.1 ( X ) livro didático 
3.6.2 ( ) livro de literatura 
3.6.3 ( ) folha xerografada 
3.6.4 ( ) quadro e giz 
3.6.5 ( X.) quadro branco e pincel 
3.6.6 ( ) cartaz ou ilustração 
3.6.7 ( ) retroprojetor 
3.6.8 ( ) computador e projetor eletrônico 
3.6.9 ( ) DVD 
3.6.10 ( ) outro: _______________________________________________________________ 
4 ASPECTOS DIDÁTICO-PEDAGÓGICOS 
4.1 O texto literário teve prioridade: 4.1.1 ( ) alta 4.1.2 ( X ) média 4.1.3 ( ) baixa 4.1.4 ( ) 
nenhuma 
4.2 A aula foi: 
4.2.1 ( ) totalmente expositiva 
4.2.2 ( X ) parcialmente expositiva (dialogada) 
4.2.3 ( X ) parcialmente centrada na ação dos alunos (dinâmica de grupo) 
4.2.4 ( ) totalmente centrada na ação dos alunos (dinâmica de grupo) 
Obs.: 
4.3 Do ponto de vista cognitivo, predominou: 
4.3.1 ( ) a informação (memorização, conhecimento, reconhecimento) 
4.3.2 ( X ) a tomada de consciência sobre informações (compreensão, explicações, paráfrases) 
4.3.3 ( ) o exercício sobre assuntos já compreendidos (aplicação) 
4.3.4 ( X ) o estudo da composição e elementos temático-figurativos de texto literário (análise) 
4.3.5 ( ) o resumo feito após um estudo mais aprofundado do texto literário (síntese, fichamento) 
4.3.6 ( ) a crítica ou a recriação de uma obra literária já suficientemente estudada (resenha crítica, ensaio 
crítico, dramatização, exposição, vídeo, programa de rádio, etc. ) 
Obs.: 
5 DISCUSSÃO 
Com base nos dados coletados, faça um comentário sintético (um parágrafo) sobre a aula observada. 
O plano de aula apresentado pela professora em suma parecia bem simples, sem 
muitos materiais a serem utilizados, porém, a metodologia utilizada por ela foi bastante 
assertiva. A mesma, por ter conhecimento da turma, e perceber que aquele texto seria complexo 
para ser estudado sem um conhecimento prévio, optou por trabalhar esse conhecimento de maneira 
interativa e dinâmica, e aproveitouo clima da turma para envolve-los no estudo da 
obra, que talvez, se tivesse sido apresentada sem um contexto, não teria sido tão bem trabalhada. 
JOSÉ LEITE DE OLIVEIRA JUNIOR. 20140620 
UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL 
INSTITUTO UFC VIRTUAL – LICENCIATURA EM LÍNGUA PORTUGUESA 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM LITERATURA I 
PROF. JOSÉ LEITE DE OLIVEIRA JUNIOR 
ESTAGIÁRIO(A): MAYRA SILVA HONORATO 
MATRÍCULA: ___273026_________ POLO: MARANGUAPE 
FICHA DE OBSERVAÇÃO DE AULA 
1 DADOS DA ESCOLA 
1.1 Nome da escola: Terceiro Colégio da Polícia Militar Tenente Mario Lima 
1.2 Município onde se localiza a escola: Maracanaú 
1.3 Bairro ou distrito: Centro 
1.3.1 Localização no município: 1.3.1 (x) urbana 1.3.2 ( ) rural 
1.4 Trata-se de escola: 
1.4.1 ( ) municipal 1.4.2 (x ) estadual 1.4.3 ( ) federal 1.4.4 ( ) particular 
1.4.5 ( ) religiosa 1.4.6 ( ) de outra natureza (especificar): 
1.5 Qual é o nível social e econômico familiar da maioria dos alunos? 
1.5.1 ( ) Baixa renda 1.5.2 ( X ) Renda média 1.5.3 ( ) Renda alta 
1.6 A escola se encontra numa área de risco (violência)? 1.6.1 ( ) Sim 1.6.2 ( X ) Não 
Obs.: 
2 AULA OBSERVADA: SÉRIE E MODALIDADE 
2.1 A observação ocorreu às _08:40__ horas do dia _18 de ______abril_______ de __2022____, 
2.2 A observação foi feita: 
2.2.1 ( ) no ensino fundamental: _____ série 
2.2.2 ( X ) no ensino médio: 2° série 
2.3 Trata-se de ensino: 2.3.1 ( X) regular 2.3.2 ( ) EJA 2.3.3 ( ) outra: 
Obs.: 
3 DESCRIÇÃO DA AULA 
3.1 O assunto principal ministrado na aula foi: Romantismo – prosa Indianista 
3.2 Esse assunto foi dividido em tópicos? Quais? 
A aula segui uma dinâmica diferente, por esse motivo o conteúdo não foi dividido em tópicos. 
 
3.3 Procedimentos e cronograma 
Nos tópicos abaixo, descreva os procedimentos adotados na aula (ações do professor), 
anotando, na coluna ao lado, o tempo que levou cada momento da aula (introdução, 
desenvolvimento e conclusão): 
Cronograma: 50 
minutos (total da 
aula 
3.3.1 Introdução: Como foi o início da aula? O professor foi recebi pelos alunos, faz a 
chamada da sala e utiliza alguns minutos para orientar os alunos que devem responder 
questão do livro, sobre o assunto abordado na aula anterior – Prosa Indianista 
A introdução: 
_10___ minutos 
3.3.2 Desenvolvimento: Como se desenvolveu a aula (principais momentos)? Os 
alunos foram orientados a responder as questões pesquisando no próprio livro, 
Desenvolvimento: 
__35_ minutos 
3.3.3 Conclusão: Como foi o encerramento da aula? Ao final da aula, a professor 
orientou aos alunos que as atividades seriam corrigidas em um outro momento pois a 
segunda aula, que seria após o Intervalo, seria interrompido para uma programação da 
escola. 
Conclusão: 
_5__ minutos 
3.4 O tempo da aula foi suficiente para o assunto ministrado? 3.4.1( ) Sim 3.4.2 ( X ) Não 
Obs.: 
3.5 Forma(s) de avaliação: 
3.5.1 ( ) Perguntas feitas ao longo da aula. 
3.5.2 ( X ) Correção de exercícios ou de tarefas. 
3.5.3 ( ) Observação das respostas dadas após uma dinâmica de grupo. 
3.5.4 ( ) Teste. 
3.5.5 ( ) Prova. 
3.5.6 ( ) Outra: ________________________________________________________________ 
3.5.7 ( ) Não houve avaliação. 
Obs.: 
3.6 Os meios auxiliares utilizados foram: 
3.6.1 ( X ) livro didático 
3.6.2 ( ) livro de literatura 
3.6.3 ( ) folha xerografada 
3.6.4 ( ) quadro e giz 
3.6.5 ( X.) quadro branco e pincel 
3.6.6 ( ) cartaz ou ilustração 
3.6.7 ( ) retroprojetor 
3.6.8 ( ) computador e projetor eletrônico 
3.6.9 ( ) DVD 
3.6.10 ( ) outro: _______________________________________________________________ 
4 ASPECTOS DIDÁTICO-PEDAGÓGICOS 
4.1 O texto literário teve prioridade: 4.1.1 ( ) alta 4.1.2 ( ) média 4.1.3 ( X ) baixa 4.1.4 ( ) 
nenhuma 
4.2 A aula foi: 
4.2.1 ( ) totalmente expositiva 
4.2.2 ( X ) parcialmente expositiva (dialogada) 
4.2.3 ( ) parcialmente centrada na ação dos alunos (dinâmica de grupo) 
4.2.4 ( ) totalmente centrada na ação dos alunos (dinâmica de grupo) 
Obs.: 
4.3 Do ponto de vista cognitivo, predominou: 
4.3.1 ( ) a informação (memorização, conhecimento, reconhecimento) 
4.3.2 ( ) a tomada de consciência sobre informações (compreensão, explicações, paráfrases) 
4.3.3 ( X ) o exercício sobre assuntos já compreendidos (aplicação) 
4.3.4 ( ) o estudo da composição e elementos temático-figurativos de texto literário (análise) 
4.3.5 ( ) o resumo feito após um estudo mais aprofundado do texto literário (síntese, fichamento) 
4.3.6 ( ) a crítica ou a recriação de uma obra literária já suficientemente estudada (resenha crítica, ensaio 
crítico, dramatização, exposição, vídeo, programa de rádio, etc. ) 
Obs.: 
5 DISCUSSÃO 
Com base nos dados coletados, faça um comentário sintético (um parágrafo) sobre a aula observada. 
A dinâmica da aula foi afetada devido a procedimentos de costume na escola, os alunos participaram 
de um evento na quadra e devido a isso o professor precisou alterar a dinâmica que ele havia 
planejado para a aula. Dessa forma, o texto literário acabou não sendo priorizado devido a didática 
da escola que obrigou o professor a adaptar seu plano para que a aula não fosse totalmente perdida. 
JOSÉ LEITE DE OLIVEIRA JUNIOR. 20140620 
UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL 
INSTITUTO UFC VIRTUAL – LICENCIATURA EM LÍNGUA PORTUGUESA 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM LITERATURA I 
PROF. JOSÉ LEITE DE OLIVEIRA JUNIOR 
ESTAGIÁRIO(A): MAYRA SILVA HONORATO 
MATRÍCULA: ___273026_________ POLO: MARANGUAPE 
FICHA DE OBSERVAÇÃO DE AULA 
1 DADOS DA ESCOLA 
1.1 Nome da escola: Terceiro Colégio da Polícia Militar Tenente Mario Lima 
1.2 Município onde se localiza a escola: Maracanaú 
1.3 Bairro ou distrito: Centro 
1.3.1 Localização no município: 1.3.1 (x) urbana 1.3.2 ( ) rural 
1.4 Trata-se de escola: 
1.4.1 ( ) municipal 1.4.2 (x ) estadual 1.4.3 ( ) federal 1.4.4 ( ) particular 
1.4.5 ( ) religiosa 1.4.6 ( ) de outra natureza (especificar): 
1.5 Qual é o nível social e econômico familiar da maioria dos alunos? 
1.5.1 ( ) Baixa renda 1.5.2 ( X ) Renda média 1.5.3 ( ) Renda alta 
1.6 A escola se encontra numa área de risco (violência)? 1.6.1 ( ) Sim 1.6.2 ( X ) Não 
Obs.: 
2 AULA OBSERVADA: SÉRIE E MODALIDADE 
2.1 A observação ocorreu às _13:10__ horas do dia _18 de ______abril_______ de __2022____, 
2.2 A observação foi feita: 
2.2.1 ( ) no ensino fundamental: _____ série 
2.2.2 ( X ) no ensino médio: 3° série 
2.3 Trata-se de ensino: 2.3.1 ( X) regular 2.3.2 ( ) EJA 2.3.3 ( ) outra: 
Obs.: 
3 DESCRIÇÃO DA AULA 
3.1 O assunto principal ministrado na aula foi: Modernismo – Geração de 22 
3.2 Esse assunto foi dividido em tópicos? Quais? 
A aula segui uma dinâmica diferente, por esse motivo o conteúdo não foi dividido em tópicos. 
 
3.3 Procedimentos e cronograma 
Nos tópicos abaixo, descreva os procedimentos adotados na aula (ações do professor), 
anotando, na coluna ao lado, o tempo que levou cada momento da aula (introdução, 
desenvolvimento e conclusão): 
Cronograma: 100 
minutos (total da 
aula 
3.3.1 Introdução: Como foi o início da aula? A professora foi recebida pelos alunos, 
fez a chamada da sala e utiliza alguns minutos para orientar os alunos como será a 
dinâmica da aula 
A introdução: 
_15___ minutos 
3.3.2 Desenvolvimento: Como se desenvolveu a aula (principais momentos)? Os 
alunos for orientados a responder pesquisando no próprio livro, algumas questões sobre 
a geração de 22, questões que abordavam o contexto histórico do período, as 
principais características, autores e obras de destaque. Em seguida, foram chamados 
pelo professora, de maneira aleatória, para responder as questões para toda a sala. A 
medida que as questões eram respondidas, a professorafazia interferências 
comentando as respostas dadas pelo anos 
Desenvolvimento: 
_60_ minutos 
3.3.3 Conclusão: Como foi o encerramento da aula? Ao final da aula, a professora fez a 
leitura compartilhada com os alunos, de um trecho de “Macunaíma”, já comentando e 
destacando com os alunos as características do período e do autor, citados por eles 
durante a resposta das questões 
Conclusão: 
_25__ minutos 
3.4 O tempo da aula foi suficiente para o assunto ministrado? 3.4.1( X ) Sim 3.4.2 ( ) Não 
Obs.: 
3.5 Forma(s) de avaliação: 
3.5.1 ( X ) Perguntas feitas ao longo da aula. 
3.5.2 ( ) Correção de exercícios ou de tarefas. 
3.5.3 ( X ) Observação das respostas dadas após uma dinâmica de grupo. 
3.5.4 ( ) Teste. 
3.5.5 ( ) Prova. 
3.5.6 ( ) Outra: ________________________________________________________________ 
3.5.7 ( ) Não houve avaliação. 
Obs.: 
3.6 Os meios auxiliares utilizados foram: 
3.6.1 ( X ) livro didático 
3.6.2 ( ) livro de literatura 
3.6.3 ( ) folha xerografada 
3.6.4 ( ) quadro e giz 
3.6.5 ( X.) quadro branco e pincel 
3.6.6 ( ) cartaz ou ilustração 
3.6.7 ( ) retroprojetor 
3.6.8 ( ) computador e projetor eletrônico 
3.6.9 ( ) DVD 
3.6.10 ( ) outro: _______________________________________________________________ 
4 ASPECTOS DIDÁTICO-PEDAGÓGICOS 
4.1 O texto literário teve prioridade: 4.1.1 ( ) alta 4.1.2 ( X ) média 4.1.3 ( ) baixa 4.1.4 ( ) 
nenhuma 
4.2 A aula foi: 
4.2.1 ( ) totalmente expositiva 
4.2.2 ( X ) parcialmente expositiva (dialogada) 
4.2.3 ( X ) parcialmente centrada na ação dos alunos (dinâmica de grupo) 
4.2.4 ( ) totalmente centrada na ação dos alunos (dinâmica de grupo) 
Obs.: 
4.3 Do ponto de vista cognitivo, predominou: 
4.3.1 ( ) a informação (memorização, conhecimento, reconhecimento) 
4.3.2 ( X ) a tomada de consciência sobre informações (compreensão, explicações, paráfrases) 
4.3.3 ( ) o exercício sobre assuntos já compreendidos (aplicação) 
4.3.4 ( X ) o estudo da composição e elementos temático-figurativos de texto literário (análise) 
4.3.5 ( ) o resumo feito após um estudo mais aprofundado do texto literário (síntese, fichamento) 
4.3.6 ( ) a crítica ou a recriação de uma obra literária já suficientemente estudada (resenha crítica, ensaio 
crítico, dramatização, exposição, vídeo, programa de rádio, etc. ) 
Obs.: 
5 DISCUSSÃO 
Com base nos dados coletados, faça um comentário sintético (um parágrafo) sobre a aula observada. 
O plano de aula apresentado pela professora em suma parecia bem simples, sem 
muitos materiais a serem utilizados, porém, a metodologia utilizada por ela foi bastante 
assertiva. A mesma, por ter conhecimento da turma, e perceber que aquele texto seria complexo 
para ser estudado sem um conhecimento prévio, optou por trabalhar esse conhecimento de maneira 
interativa e dinâmica, e aproveitou o clima da turma para envolve-los no estudo da 
obra, que talvez, se tivesse sido apresentada sem um contexto, não teria sido tão bem trabalhada. 
JOSÉ LEITE DE OLIVEIRA JUNIOR. 20140620 
UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL 
INSTITUTO UFC VIRTUAL – LICENCIATURA EM LÍNGUA PORTUGUESA 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM LITERATURA I 
PROF. JOSÉ LEITE DE OLIVEIRA JUNIOR 
ESTAGIÁRIO(A): MAYRA SILVA HONORATO 
MATRÍCULA: ___273026_________ POLO: MARANGUAPE 
FICHA DE OBSERVAÇÃO DE AULA 
1 DADOS DA ESCOLA 
1.1 Nome da escola: Terceiro Colégio da Polícia Militar Tenente Mario Lima 
1.2 Município onde se localiza a escola: Maracanaú 
1.3 Bairro ou distrito: Centro 
1.3.1 Localização no município: 1.3.1 (x) urbana 1.3.2 ( ) rural 
1.4 Trata-se de escola: 
1.4.1 ( ) municipal 1.4.2 (x ) estadual 1.4.3 ( ) federal 1.4.4 ( ) particular 
1.4.5 ( ) religiosa 1.4.6 ( ) de outra natureza (especificar): 
1.5 Qual é o nível social e econômico familiar da maioria dos alunos? 
1.5.1 ( ) Baixa renda 1.5.2 ( X ) Renda média 1.5.3 ( ) Renda alta 
1.6 A escola se encontra numa área de risco (violência)? 1.6.1 ( ) Sim 1.6.2 ( X ) Não 
Obs.: 
2 AULA OBSERVADA: SÉRIE E MODALIDADE 
2.1 A observação ocorreu às _07:10__ horas do dia _25 de ______abril_______ de __2022____, 
2.2 A observação foi feita: 
2.2.1 ( ) no ensino fundamental: _____ série 
2.2.2 ( X ) no ensino médio: 3° série 
2.3 Trata-se de ensino: 2.3.1 ( X) regular 2.3.2 ( ) EJA 2.3.3 ( ) outra: 
Obs.: 
3 DESCRIÇÃO DA AULA 
3.1 O assunto principal ministrado na aula foi: Modernismo – Geração de 22 
3.2 Esse assunto foi dividido em tópicos? Quais? 
Leitura compartilhada do texto literário : “Macunaíma” de Mário de Andrade; 
Atividade interpretativa do texto; 
Correção da atividade do texto. 
 
3.3 Procedimentos e cronograma 
Nos tópicos abaixo, descreva os procedimentos adotados na aula (ações do professor), 
anotando, na coluna ao lado, o tempo que levou cada momento da aula (introdução, 
desenvolvimento e conclusão): 
Cronograma: 100 
minutos (total da 
aula 
3.3.1 Introdução: Como foi o início da aula? A professora foi recebida pelos alunos, 
fez a chamada da sala e utiliza alguns minutos para orientar os alunos como será a 
dinâmica da aula. 
A introdução: 
_15___ minutos 
3.3.2 Desenvolvimento: Como se desenvolveu a aula (principais momentos)? Partindo 
do conteúdo iniciado na aula passada a professora solicitou um releitura compartilhada 
do trecho de “Macunaíma”, dessa vez, solicitando que os alunos destaquem as 
semelhanças encontradas entre o texto e as principais características da geração de 22. 
Após a leitura foi solicitado que os alunos respondessem algumas questões do livro 
didático que trabalhavam a interpretação do texto e fatore importantes para a obra, 
como as características psicológicas do personagem principal. 
Para isso, a professora leu as questões com os alunos e deu um tempo para que eles 
respondessem. 
Desenvolvimento: 
_60_ minutos 
3.3.3 Conclusão: Como foi o encerramento da aula? Ao final da aula, a professora fez a 
correção das questões com o grupo de alunos, comentando a resposta de cada questão 
em particular. 
Conclusão: 
_25__ minutos 
3.4 O tempo da aula foi suficiente para o assunto ministrado? 3.4.1( X ) Sim 3.4.2 ( ) Não 
Obs.: 
3.5 Forma(s) de avaliação: 
3.5.1 ( X ) Perguntas feitas ao longo da aula. 
3.5.2 ( X ) Correção de exercícios ou de tarefas. 
3.5.3 ( X ) Observação das respostas dadas após uma dinâmica de grupo. 
3.5.4 ( ) Teste. 
3.5.5 ( ) Prova. 
3.5.6 ( ) Outra: ________________________________________________________________ 
3.5.7 ( ) Não houve avaliação. 
Obs.: 
3.6 Os meios auxiliares utilizados foram: 
3.6.1 ( X ) livro didático 
3.6.2 ( ) livro de literatura 
3.6.3 ( ) folha xerografada 
3.6.4 ( ) quadro e giz 
3.6.5 ( X.) quadro branco e pincel 
3.6.6 ( ) cartaz ou ilustração 
3.6.7 ( ) retroprojetor 
3.6.8 ( ) computador e projetor eletrônico 
3.6.9 ( ) DVD 
3.6.10 ( ) outro: _______________________________________________________________ 
4 ASPECTOS DIDÁTICO-PEDAGÓGICOS 
4.1 O texto literário teve prioridade: 4.1.1 ( X ) alta 4.1.2 ( ) média 4.1.3 ( ) baixa 4.1.4 ( ) 
nenhuma 
4.2 A aula foi: 
4.2.1 ( ) totalmente expositiva 
4.2.2 ( X ) parcialmente expositiva (dialogada) 
4.2.3 ( X ) parcialmente centrada na ação dos alunos (dinâmica de grupo) 
4.2.4 ( ) totalmente centrada na ação dos alunos (dinâmica de grupo) 
Obs.: 
4.3 Do ponto de vista cognitivo, predominou: 
4.3.1 ( ) a informação (memorização, conhecimento, reconhecimento) 
4.3.2 ( X ) a tomada de consciência sobre informações (compreensão, explicações, paráfrases) 
4.3.3 ( X ) o exercício sobre assuntos já compreendidos (aplicação) 
4.3.4 ( X ) o estudo da composição e elementos temático-figurativos de texto literário (análise) 
4.3.5 ( ) o resumo feito após um estudomais aprofundado do texto literário (síntese, fichamento) 
4.3.6 ( ) a crítica ou a recriação de uma obra literária já suficientemente estudada (resenha crítica, ensaio 
crítico, dramatização, exposição, vídeo, programa de rádio, etc. ) 
Obs.: 
5 DISCUSSÃO 
Com base nos dados coletados, faça um comentário sintético (um parágrafo) sobre a aula observada. 
Fazendo um ampla análise das aulas, pude perceber que a escolha didática feita pela professora, além de ter 
permitido um melhor entendimento da obra, também facilitou para uma maior participação da turma. 
Como o conteúdo abordado na aula já havia sido iniciado na aula anterior, assim também como já havia 
sido feita uma primeira leitura do texto, isso permitiu com que o conteúdo disse bem melhor absorvido. 
JOSÉ LEITE DE OLIVEIRA JUNIOR. 20140620 
UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL 
INSTITUTO UFC VIRTUAL – LICENCIATURA EM LÍNGUA PORTUGUESA 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM LITERATURA I 
PROF. JOSÉ LEITE DE OLIVEIRA JUNIOR 
ESTAGIÁRIO(A): MAYRA SILVA HONORATO 
MATRÍCULA: ___273026_________ POLO: MARANGUAPE 
FICHA DE OBSERVAÇÃO DE AULA 
1 DADOS DA ESCOLA 
1.1 Nome da escola: Terceiro Colégio da Polícia Militar Tenente Mario Lima 
1.2 Município onde se localiza a escola: Maracanaú 
1.3 Bairro ou distrito: Centro 
1.3.1 Localização no município: 1.3.1 (x) urbana 1.3.2 ( ) rural 
1.4 Trata-se de escola: 
1.4.1 ( ) municipal 1.4.2 (x ) estadual 1.4.3 ( ) federal 1.4.4 ( ) particular 
1.4.5 ( ) religiosa 1.4.6 ( ) de outra natureza (especificar): 
1.5 Qual é o nível social e econômico familiar da maioria dos alunos? 
1.5.1 ( ) Baixa renda 1.5.2 ( X ) Renda média 1.5.3 ( ) Renda alta 
1.6 A escola se encontra numa área de risco (violência)? 1.6.1 ( ) Sim 1.6.2 ( X ) Não 
Obs.: 
2 AULA OBSERVADA: SÉRIE E MODALIDADE 
2.1 A observação ocorreu às _08:40__ horas do dia _25 de ______abril_______ de __2022____, 
2.2 A observação foi feita: 
2.2.1 ( ) no ensino fundamental: _____ série 
2.2.2 ( X ) no ensino médio: 2°série 
2.3 Trata-se de ensino: 2.3.1 ( X) regular 2.3.2 ( ) EJA 2.3.3 ( ) outra: 
Obs.: 
3 DESCRIÇÃO DA AULA 
3.1 O assunto principal ministrado na aula foi: Romantismo – Prosa Induanista 
3.2 Esse assunto foi dividido em tópicos? Quais? 
Correção de atividades da aula anterior. 
Leitura compartilhada de um trecho de : “Iracema” de Machado de Assis; 
Atividade interpretativa do texto; 
Correção da atividade do texto. 
 
3.3 Procedimentos e cronograma 
Nos tópicos abaixo, descreva os procedimentos adotados na aula (ações do professor), 
anotando, na coluna ao lado, o tempo que levou cada momento da aula (introdução, 
desenvolvimento e conclusão): 
Cronograma: 100 
minutos (total da 
aula 
3.3.1 Introdução: Como foi o início da aula? A professora foi recebida pelos alunos, 
fez a chamada da sala e utiliza alguns minutos para corrigir com os alunos a atividade 
proposta na aula passada a cerca das características, autores e obras da primeira fase do 
Romantismo. 
A introdução: 
_ 30_ minutos 
3.3.2 Desenvolvimento: Como se desenvolveu a aula (principais momentos)? Partindo 
do conteúdo iniciado na aula passada ao professor solicitou um releitura compartilhada 
do trecho de “Iracema”, dessa vez, solicitando que os alunos destaquem as 
semelhanças encontradas entre o texto e as principais características da prosa Indianista 
Após a leitura foi solicitado que os alunos respondessem algumas questões do livro 
didático que trabalhavam a interpretação do texto e fatores importantes para a obra. 
Desenvolvimento: 
_60_ minutos 
3.3.3 Conclusão: Como foi o encerramento da aula? Ao final da aula, o professor fez a 
correção das questões com o grupo de alunos, comentando a resposta de cada questão 
em particular. 
Conclusão: 
_25__ minutos 
3.4 O tempo da aula foi suficiente para o assunto ministrado? 3.4.1( X ) Sim 3.4.2 ( ) Não 
Obs.: 
3.5 Forma(s) de avaliação: 
3.5.1 ( X ) Perguntas feitas ao longo da aula. 
3.5.2 ( X ) Correção de exercícios ou de tarefas. 
3.5.3 ( X ) Observação das respostas dadas após uma dinâmica de grupo. 
3.5.4 ( ) Teste. 
3.5.5 ( ) Prova. 
3.5.6 ( ) Outra: ________________________________________________________________ 
3.5.7 ( ) Não houve avaliação. 
Obs.: 
3.6 Os meios auxiliares utilizados foram: 
3.6.1 ( X ) livro didático 
3.6.2 ( ) livro de literatura 
3.6.3 ( ) folha xerografada 
3.6.4 ( ) quadro e giz 
3.6.5 ( X.) quadro branco e pincel 
3.6.6 ( ) cartaz ou ilustração 
3.6.7 ( ) retroprojetor 
3.6.8 ( ) computador e projetor eletrônico 
3.6.9 ( ) DVD 
3.6.10 ( ) outro: _______________________________________________________________ 
4 ASPECTOS DIDÁTICO-PEDAGÓGICOS 
4.1 O texto literário teve prioridade: 4.1.1 ( ) alta 4.1.2 ( X ) média 4.1.3 ( ) baixa 4.1.4 ( ) 
nenhuma 
4.2 A aula foi: 
4.2.1 ( ) totalmente expositiva 
4.2.2 ( X ) parcialmente expositiva (dialogada) 
4.2.3 ( X ) parcialmente centrada na ação dos alunos (dinâmica de grupo) 
4.2.4 ( ) totalmente centrada na ação dos alunos (dinâmica de grupo) 
Obs.: 
4.3 Do ponto de vista cognitivo, predominou: 
4.3.1 ( ) a informação (memorização, conhecimento, reconhecimento) 
4.3.2 ( X ) a tomada de consciência sobre informações (compreensão, explicações, paráfrases) 
4.3.3 ( X ) o exercício sobre assuntos já compreendidos (aplicação) 
4.3.4 ( X ) o estudo da composição e elementos temático-figurativos de texto literário (análise) 
4.3.5 ( ) o resumo feito após um estudo mais aprofundado do texto literário (síntese, fichamento) 
4.3.6 ( ) a crítica ou a recriação de uma obra literária já suficientemente estudada (resenha crítica, ensaio 
crítico, dramatização, exposição, vídeo, programa de rádio, etc. ) 
Obs.: 
5 DISCUSSÃO 
Com base nos dados coletados, faça um comentário sintético (um parágrafo) sobre a aula observada. 
Apesar do desfalque no tempo da aula anterior devido a demandas da própria escola para com os alunos, o 
professor procurou amenizar os impactos causados, de maneira que corrigiu a primeira atividade sem 
conseguir trabalhar de maneira mais densa o texto literário. No entanto, logo em seguida foi feita a leitura 
compartilhada do trecho de “ Iracema” e a partir de então o professor conseguiu trabalhar melhor o texto 
literário e suas interpretações. 
JOSÉ LEITE DE OLIVEIRA JUNIOR. 20140620 
UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL 
INSTITUTO UFC VIRTUAL – LICENCIATURA EM LÍNGUA PORTUGUESA 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM LITERATURA I 
PROF. JOSÉ LEITE DE OLIVEIRA JUNIOR 
ESTAGIÁRIO(A): MAYRA SILVA HONORATO 
MATRÍCULA: ___273026_________ POLO: MARANGUAPE 
FICHA DE OBSERVAÇÃO DE AULA 
1 DADOS DA ESCOLA 
1.1 Nome da escola: Terceiro Colégio da Polícia Militar Tenente Mario Lima 
1.2 Município onde se localiza a escola: Maracanaú 
1.3 Bairro ou distrito: Centro 
1.3.1 Localização no município: 1.3.1 (x) urbana 1.3.2 ( ) rural 
1.4 Trata-se de escola: 
1.4.1 ( ) municipal 1.4.2 (x ) estadual 1.4.3 ( ) federal 1.4.4 ( ) particular 
1.4.5 ( ) religiosa 1.4.6 ( ) de outra natureza (especificar): 
1.5 Qual é o nível social e econômico familiar da maioria dos alunos? 
1.5.1 ( ) Baixa renda 1.5.2 ( X ) Renda média 1.5.3 ( ) Renda alta 
1.6 A escola se encontra numa área de risco (violência)? 1.6.1 ( ) Sim 1.6.2 ( X ) Não 
Obs.: 
2 AULA OBSERVADA: SÉRIE E MODALIDADE 
2.1 A observação ocorreu às _13:10__ horas do dia _25 de ______abril_______ de __2022____, 
2.2 A observação foi feita: 
2.2.1 ( ) no ensino fundamental: _____ série 
2.2.2 ( X ) no ensino médio: 3° série 
2.3 Trata-se de ensino: 2.3.1 ( X) regular 2.3.2 ( ) EJA 2.3.3 ( ) outra: 
Obs.: 
3 DESCRIÇÃO DA AULA 
3.1 O assunto principal ministrado na aula foi: Modernismo – Geração de 22 
3.2 Esse assunto foi divididoem tópicos? Quais? 
Leitura compartilhada do texto literário : “Macunaíma” de Mário de Andrade; 
Atividade interpretativa do texto; 
Correção da atividade do texto. 
 
3.3 Procedimentos e cronograma 
Nos tópicos abaixo, descreva os procedimentos adotados na aula (ações do professor), 
anotando, na coluna ao lado, o tempo que levou cada momento da aula (introdução, 
desenvolvimento e conclusão): 
Cronograma: 100 
minutos (total da 
aula 
3.3.1 Introdução: Como foi o início da aula? A professora foi recebida pelos alunos, 
fez a chamada da sala e utiliza alguns minutos para orientar os alunos como será a 
dinâmica da aula. 
A introdução: 
_15___ minutos 
3.3.2 Desenvolvimento: Como se desenvolveu a aula (principais momentos)? Partindo 
do conteúdo iniciado na aula passada a professora solicitou um releitura compartilhada 
do trecho de “Macunaíma”, dessa vez, solicitando que os alunos destaquem as 
semelhanças encontradas entre o texto e as principais características da geração de 22. 
Após a leitura foi solicitado que os alunos respondessem algumas questões do livro 
didático que trabalhavam a interpretação do texto e fatore importantes para a obra, 
como as características psicológicas do personagem principal. 
Para isso, a professora leu as questões com os alunos e deu um tempo para que eles 
respondessem. 
Desenvolvimento: 
_60_ minutos 
3.3.3 Conclusão: Como foi o encerramento da aula? Ao final da aula, a professora fez a 
correção das questões com o grupo de alunos, comentando a resposta de cada questão 
em particular. 
Conclusão: 
_25__ minutos 
3.4 O tempo da aula foi suficiente para o assunto ministrado? 3.4.1( X ) Sim 3.4.2 ( ) Não 
Obs.: 
3.5 Forma(s) de avaliação: 
3.5.1 ( X ) Perguntas feitas ao longo da aula. 
3.5.2 ( X ) Correção de exercícios ou de tarefas. 
3.5.3 ( X ) Observação das respostas dadas após uma dinâmica de grupo. 
3.5.4 ( ) Teste. 
3.5.5 ( ) Prova. 
3.5.6 ( ) Outra: ________________________________________________________________ 
3.5.7 ( ) Não houve avaliação. 
Obs.: 
3.6 Os meios auxiliares utilizados foram: 
3.6.1 ( X ) livro didático 
3.6.2 ( ) livro de literatura 
3.6.3 ( ) folha xerografada 
3.6.4 ( ) quadro e giz 
3.6.5 ( X.) quadro branco e pincel 
3.6.6 ( ) cartaz ou ilustração 
3.6.7 ( ) retroprojetor 
3.6.8 ( ) computador e projetor eletrônico 
3.6.9 ( ) DVD 
3.6.10 ( ) outro: _______________________________________________________________ 
4 ASPECTOS DIDÁTICO-PEDAGÓGICOS 
4.1 O texto literário teve prioridade: 4.1.1 ( X ) alta 4.1.2 ( ) média 4.1.3 ( ) baixa 4.1.4 ( ) 
nenhuma 
4.2 A aula foi: 
4.2.1 ( ) totalmente expositiva 
4.2.2 ( X ) parcialmente expositiva (dialogada) 
4.2.3 ( X ) parcialmente centrada na ação dos alunos (dinâmica de grupo) 
4.2.4 ( ) totalmente centrada na ação dos alunos (dinâmica de grupo) 
Obs.: 
4.3 Do ponto de vista cognitivo, predominou: 
4.3.1 ( ) a informação (memorização, conhecimento, reconhecimento) 
4.3.2 ( X ) a tomada de consciência sobre informações (compreensão, explicações, paráfrases) 
4.3.3 ( X ) o exercício sobre assuntos já compreendidos (aplicação) 
4.3.4 ( X ) o estudo da composição e elementos temático-figurativos de texto literário (análise) 
4.3.5 ( ) o resumo feito após um estudo mais aprofundado do texto literário (síntese, fichamento) 
4.3.6 ( ) a crítica ou a recriação de uma obra literária já suficientemente estudada (resenha crítica, ensaio 
crítico, dramatização, exposição, vídeo, programa de rádio, etc. ) 
Obs.: 
5 DISCUSSÃO 
Com base nos dados coletados, faça um comentário sintético (um parágrafo) sobre a aula observada. 
Fazendo um ampla análise das aulas, pude perceber que a escolha didática feita pela professora, além de ter 
permitido um melhor entendimento da obra, também facilitou para uma maior participação da turma. 
Como o conteúdo abordado na aula já havia sido iniciado na aula anterior, assim também como já havia 
sido feita uma primeira leitura do texto, isso permitiu com que o conteúdo disse bem melhor absorvido. 
JOSÉ LEITE DE OLIVEIRA JUNIOR. 20140620 
PLANO DE AULA 
Escola: 3° Colégio da Polícia Militar Tenente Mário Lima 
Público Alvo: Ensino médio (3° ANOS) “C”; “E”; 
Duração: 2horas-aulas. 
Data: 18/04/2022, 3° ano “C” Manhã e 3° ano “E” Tarde 
Professora: Josuelma Lira 
Assunto: Modernismo - Geração de 22 - Macunaíma 
Conteúdo: 
Introdução as características modernistas, os principais autores do período e suas 
obras de destaque; 
Destacar também as características da escrita de cada um e o contexto histórico da 
Arte Moderna no Brasil, numa época atravessada por conflitos, revoluções e transformações 
sociais profundas; 
Leitura de um trecho do romance “Macunaíma” de Mario de Andrade; 
Análise das características modernas e interpretação do contexto social do romance 
citado acima, sobretudo das características psicológicas do personagem principal e da crítica 
representada por ele. 
Objetivos: 
Conhecer os autores e entender o seu papel de destaque na literatura Brasileira; 
Compreender as características e a estética da escrita modernista no Brasil, e o 
contexto social por trás dos textos; 
Analisar e identificar as características da escrita modernista no trecho do romance 
“Macunaíma” de Mario de Andrade; 
Interpretar o contexto social retratado na obra, e a crítica representada pelo 
personagem principal da obra. 
Avaliação: 
Participação nas respostas das perguntas direcionadas a turma; 
Participação na leitura da obra; 
participação nos comentários sobre a obra lida. 
Procedimentos e cronogramas: 
Leitura do livro, páginas 64 à 68 para responder as questões que serão feitas de forma 
oral; (15 minutos) 
Responder as questões de forma oral (A professora irá chamar de forma aleatória um 
aluno, o mesmo receberá uma pergunta que terá que localizar a resposta no texto e responder a 
todos da turma); (40 minutos) 
Roda de leitura compartilhada de um trecho do romance “Macunaíma” de Mario de 
Andrade; (35 minutos) 
Orientar atividade de casa – livro, página 69 e 70. (10 minutos) 
Meios auxiliares: 
Livro didático (Português contemporâneo - diálogo, reflexão e uso - vol. 3). 
 
Análise do plano de aula apresentado na primeira observação de estágio: 
O plano elaborado pela professora, em uma primeira leitura, aparenta priorizar o 
estudo do autor ao estudo da obra. Tendo como base os princípios orientados para as aulas de 
literatura, onde sabemos que devemos priorizar o estudo literário através da obra, o plano de 
aula esboçado segui um caminho oposto. No entanto, ao observar a aula na prática, pude 
perceber que essa inversão dos caminhos foi feita de forma proposital, pois ajudou para que a 
turma tivesse uma maior interação com a aula e dessa forma, o estudo da obra se tornou bem 
mais proveitoso. 
A aula pretendia iniciar um estudo da obra “Macunaíma" de Mario de Andrade, e 
também trabalhar as características e citar autores e obras de destaque dessa primeira fase do 
Modernismo - Geração de 22 -. Para isso, a professora solicitou aos alunos que respondessem 
questões oralmente, com o auxílio do livro, sobre as características, principais obras e autores 
de destaque no período. Ao optar por essa maneira de abordagem, a professora fez com que os 
alunos participassem de maneira mais ativa da aula. 
Ao finalizar as questões, e aproveitando o clima participativo da turma, a professora 
então propõe o estudo de um trecho da obra “Macunaíma", faz a leitura compartilhada com os 
alunos, destacando o vocabulário que os mesmos desconhecem, e depois faz um pequeno 
estudo do texto, destacando as características do personagem principal e do período e fazendo 
um paralelo com personagens atuais de conhecimentos dos alunos, estes participam de maneira 
ativa, lendo e comentado e compartilhando comparações com a professora. 
O plano de aulaapresentado pela professora em suma parecia bem simples, sem 
muitos materiais a serem utilizados, porém, a metodologia utilizada por ela foi bastante 
assertiva. A mesma, por ter conhecimento da turma, e perceber que aquele texto seria complexo 
para ser estudado sem um conhecimento prévio, optou por trabalhar esse conhecimento de 
maneira interativa e dinâmica, e aproveitou o clima da turma para envolve-los no estudo da 
obra, que talvez, se tivesse sido apresentada sem um contexto, não teria sido tão trabalhada. 
Ao final, ainda foi solicitado que os alunos respondessem algumas questões que 
trabalhariam os aspectos socias da obra, traçando um paralelo com as características 
psicológicas do personagem principal, o que possibilitou um aprofundamento no conteúdo. 
Pude perceber quem o plano foi elaborado com cuidado e reconhecendo a realidade das turmas, 
o tempo de aula foi bem aproveitado, possibilitou que os alunos estivessem atentos a conhecer 
o período e principalmente se sentiram estimulados a concluir o estudo da obra. 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: 
Português contemporâneo: diálogo, reflexão e uso, vol. 3/ CEREJA, William Roberto, et al - 
1ª ed. - São Paulo: Saraiva, 2016. 
Universidade Federal do Ceará
PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO
D E C L A R A Ç Ã O
 Declaramos, para os fins a que se fizerem necessários, que MAYRA SILVA
HONORATO é aluno(a) desta universidade, sob o número 273026, no curso de
LICENCIATURA EM LETRAS - PORTUGUÊS - FORTALEZA - A Distância - MTN -
LICENCIATURA vinculado(a) ao polo de MARANGUAPE.
 Pró-Reitoria de Graduação da Universidade Federal do Ceará, em Fortaleza,
19 de Abril de 2022.
07.272.636/0001-31 Campus Universitário - Reitoria, PICI
Fortaleza/CE - CEP: 60020-181 (85) 3366-9999 - Fax: (85) 3366-9999
- e-mail: dsi@sti.ufc.br
Para verificar a autenticidade deste documento, escaneie o QR Code ou acesse
http://si3.ufc.br/sigaa/documentos e preencha o formulário, informando o número de matrícula 273026, a
data de emissão 19/04/2022 e o código de verificação c0c405b3cc.
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Histórico Escolar - Emitido em: 19/04/2022 às 07:26h
PROGRAD - Pró-Reitoria de Graduação
273026MAYRA SILVA HONORATONome: Matrícula:
JOSÉ MARIA SALES HONORATO
Dados Pessoais
Nome do Pai:
Nome da Mãe: CLAUDIA MARIA SILVA HONORATO
RUA 47, 528 - JEREISSATI II
MARACANAÚ CE
Endereço:
Município:
Bairro:
UF:
Data de Nascimento: 01/03/1991 Local de Nascimento: MARACANAÚ/CE
Dados do Curso
110 - LICENCIATURA EM LETRAS - PORTUGUÊS - LICENCIATURA EM LETRAS - PORTUGUÊSCurso:
Modalidade: A DISTÂNCIA
Habilitação:
Grau Acadêmico: LICENCIATURA
Município: FORTALEZA
Código INEP: 100375
Reconhecimento do Curso: RECONHECIMENTO Processo e-Mec:
Ato Normativo: PORTARIA Nº 1095 DE 25/10/2018. DOU Nº 207, SEÇÃO 1, PÁGINA 32, DE 26/10/2018.
Ênfase: Currículo: 2015.1A
Turno: MATUTINO, VESPERTINO E NOTURNO
Dados da Instituição
Nome: UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ CNPJ: 07.272.636/0001-31
Endereço: AV. DA UNIVERSIDADE, 2853 - BENFICA - FORTALEZA - CE- CEP 60020-181
Credenciamento da Instituição: RECREDENCIAMENTO Processo e-Mec:
PORTARIA Nº 758 DE 20/07/2016. DOU Nº 1, SEÇÃO 1, PÁGINA 55, DE 21/07/2016.Ato Normativo:
2012.1VESTIBULAR 2019.2Ano/Período Inicial:Forma de Ingresso:
Status: ATIVO
Contagem de Períodos Letivos:
Ano/Período de Saída:
Tipo de Saída:
Data da Colação de Grau:
12º
Polo: MARANGUAPE (POLO ESTADUAL)
Trabalho de Conclusão de Curso:
IRA - Individual: 6.2137 IRA - Geral: 5.477
Prazo para Conclusão:
Participação ENADE: ENADE (CONCLUINTE) 2021. Dispensado por ato de responsabilidade da IES.
Dados do Discente
Data de Saída:
Data de Registro do Diploma:
Data de Expedição do Diploma:
Data do Processo Seletivo: --
SIGAA - Sistema Integrado de Gestão de Atividades Acadêmicas
UFC - Universidade Federal do Ceará
Av. da Universidade, 2853 - Benfica - Fortaleza - CE- CEP 60020-181
Identidade: 2007009089541 Órgão Emissor: SSP Nacionalidade: BRASILEIRA
Componentes Curriculares Cursados/Cursando
Ano/Período
Letivo Componente Curricular Turma SituaçãoFreq % NotaCH
2012.1
2012.1
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA MGP_PORT
_A APROVADO MÉDIARM0001 100.00 8.564.00Docente(s): ISMAEL PORDEUS BEZERRA FURTADO
2012.1
INTRODUÇÃO A LINGUÍSTICA MGP_PORT
_A APROVADO MÉDIARM0404 81.25 7.064.00Docente(s): MARIA SILVANA MILITAO DE ALENCAR
2012.1
TEORIA DA LITERATURA I MGP_PORT
_A APROVADO MÉDIARM0405 84.38 8.364.00Docente(s): ANA MARCIA ALVES SIQUEIRA
2012.1
LÍNGUA PORTUGUESA - FONOLOGIA MGP_PORT
_A APROVADO MÉDIARM0406 90.62 9.164.00Docente(s): JOSE ALBER CAMPOS UCHOA
2012.2
2012.2
LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO ACADEMICO MGP_PORT
_A APROVADO MÉDIARM0408 93.75 7.564.00Docente(s): MARIA ELIAS SOARES
2012.2
TEORIA DA LITERATURA II MGP_PORT
_A APROVADO MÉDIARM0409 87.50 8.064.00Docente(s): ANA MARCIA ALVES SIQUEIRA
2012.2
LÍNGUA PORTUGUESA - VOCABULO MGP_PORT
_A APROVADO MÉDIARM0410 87.50 7.564.00Docente(s): MARIA CLAUDETE LIMA
2012.2
LATIM I - LÍNGUA E CULTURA MGP_PORT
_A APROVADO MÉDIARM0411 100.00 8.064.00Docente(s): ROBERTO ARRUDA DE OLIVEIRA
2013.1
2013.1
LÍNGUA PORTUGUESA - FRASE MGP_PORT
_B REPROVADORM0413 75.00 4.164.00Docente(s): MARCIA TEIXEIRA NOGUEIRA
2013.1
LITERATURA BRASILEIRA I MGP_PORT
_B APROVADO MÉDIARM0414 82.81 7.964.00Docente(s): CID OTTONI BYLAARDT
Página
Para verificar a autenticidade deste documento, escaneie o QR Code ou acesse http://si3.ufc.br/sigaa/documentos e
preencha o formulário, informando o número de matrícula 273026, a data de emissão 19/04/2022 e o código de verificação
22617632e9.
41 de
Histórico Escolar - Emitido em:
273026MAYRA SILVA HONORATONome: Matrícula:
19/04/2022 às 07:26h
PROGRAD - Pró-Reitoria de Graduação
SIGAA - Sistema Integrado de Gestão de Atividades Acadêmicas
UFC - Universidade Federal do Ceará
Av. da Universidade, 2853 - Benfica - Fortaleza - CE- CEP 60020-181
Componentes Curriculares Cursados/Cursando
Ano/Período
Letivo Componente Curricular Turma SituaçãoFreq % NotaCH
2013.1
LITERATURA PORTUGUESA I MGP_PORT
_B APROVADORM0415 76.56 6.564.00Docente(s): ANA MARCIA ALVES SIQUEIRA
2013.1
LATIM II - LÍNGUA E CULTURA MGP_PORT
_B APROVADO MÉDIARM0416 81.25 7.564.00Docente(s): ROBERTO ARRUDA DE OLIVEIRA
2013.2
2013.2
PSICOLOGIA DES. E APZ. NA ADOLESCENCIA MGP_PORT
_C APROVADO MÉDIARM0002 87.50 9.764.00Docente(s): NIDIA MARIA BARONE
2013.2
HISTÓRIA DA LÍNGUA PORTUGUESA MGP_PORT
_C APROVADO MÉDIARM0417 78.12 8.664.00Docente(s): PAULO MOSANIO TEIXEIRA DUARTE
2013.2
LÍNGUA PORTUGUESA - TEXTO E DISCURSO MGP_PORT
_C APROVADORM0418 75.00 6.064.00Docente(s): MONICA MAGALHAES CAVALCANTE
2013.2
LINGUÍSTICA: FORMALISMO MGP_PORT
_C APROVADO MÉDIARM0419 87.50 8.164.00Docente(s): PAULO MOSANIO TEIXEIRA DUARTE
2013.2
LITERATURA INFANTIL UNIVERSAL MGP_PORT
_A APROVADO MÉDIARM0908 75.00 7.0* 64.00Docente(s): EDILENE RIBEIRO BATISTA
2014.1
2014.1
ESTUDOS SÓCIO-HISTÓRICOS E CULTURAIS DA EDUCAÇÃO MGP_PORT
_C APROVADO MÉDIARM0012 100.00 8.664.00Docente(s): NIDIA MARIA BARONE
2014.1
LITERATURA BRASILEIRA II MGP_PORT
_C APROVADO MÉDIARM0420 78.12 7.764.00Docente(s): CID OTTONI BYLAARDT
2014.1
LITERATURA PORTUGUESA II MGP_PORT
_C APROVADO MÉDIARM0421 81.25 7.764.00Docente(s): ANA MARCIA ALVES SIQUEIRA
2014.1
LINGUÍSTICA: FUNCIONALISMO MGP_PORT
_C APROVADO MÉDIARM0424 81.25 7.464.00Docente(s): MARCIA TEIXEIRA NOGUEIRA
2014.1
ANÁLISE DO DISCURSO MGP_PORT
_C APROVADO MÉDIARM0438 81.25 9.0* 64.00Docente(s): NELSON BARROS DA COSTA
2014.1
SEMIÓTICA DISCURSIVA MGP_PORT
_B REP. FALTARM0825 -- 0.064.00Docente(s): JOSE AMERICO BEZERRA SARAIVA
2014.2
2014.2
ESTRUTURA, POLÍTICA E GESTÃO EDUCACIONAL MGP_PORT
_B REP. FALTARM0008 50.00 2.964.00Docente(s): NIDIA MARIA BARONE
2014.2
LINGUÍSTICA DE TEXTO MGP_PORT
_B APROVADO MÉDIARM0423 87.50 7.764.00Docente(s): JULIO CESAR ROSA DE ARAUJO
2014.2
LITERATURA BRASILEIRA III MGP_PORT
_B APROVADORM0425 93.75 5.864.00Docente(s): MARCELO MAGALHAES LEITAO
2014.2
LITERATURA PORTUGUESA III MGP_PORT
_B APROVADO MÉDIARM0426 81.25