ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO DESENVOLVIMENTO E APROPRIAÇÃO 4

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LICENCIATURA EM LETRAS - PORTUGUÊS
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Disciplina: 101284 - ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: DESENVOLVIMENTO E APROPRIAÇÃO
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou:
QUESTÃO 1
Que tipos de jogos podem ser utilizados na alfabetização?
a )
Somente os jogos analógicos (memória, cruzadinhas, jogo da forca, bingo etc.).
b )
Tanto os jogos analógicos quanto os digitais, mas somente os analógicos (memória, cruzadinhas, jogo da
forca, bingo etc.) auxiliam diretamente na alfabetização.
c )
Tanto os jogos analógicos (memória, cruzadinhas, jogo da forca, bingo etc.) quanto os jogos digitais
(disponibilizados na internet, por exemplo).
d )
Somente os jogos digitais (disponibilizados na internet, por exemplo).
e )
Tanto os jogos analógicos quanto os jogos digitais, mas apenas os digitais (disponibilizados na internet, por
exemplo) auxiliam diretamente na alfabetização.
QUESTÃO 2
O que são agrupamentos produtivos?
a )
São grupos de alunos formados com base nos interesses que eles têm em comum, o que torna a
aprendizagem mais produtiva.
b )
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São grupos de alunos formados de maneira consciente pelo professor, que os agrupa sempre em números
pares de alunos, para que possam aprender na interação em duplas.
c )
São grupos de alunos formados por meio de sorteio, mas que, mesmo tendo sido feitos por acaso, dão bons
resultados por haver entrosamento entre os alunos.
d )
São grupos de alunos formados de maneira consciente pelo professor, que agrupa aqueles com hipóteses de
escrita próximas entre si para que possam aprender na interação.
e )
São grupos de alunos formados de maneira aleatória pelo professor, que agrupa alunos com diversas
hipóteses de escrita para que possam aprender na interação.
QUESTÃO 3
Qual das ações a seguir pode ser considerada uma estratégia de leitura, conforme Solé (1998), a ser utilizada
durante a leitura?
a )
O professor pode propor que os alunos se revezem para ler o texto em voz alta, repetindo a leitura até que
todos tenham lido, e, depois, propor uma prova oral.
b )
O professor pode pedir que os alunos primeiro leiam o texto silenciosamente; em seguida, todos juntos em
voz alta; e, por fim, aplicar uma prova oral para avaliar quem teve uma compreensão melhor.
c )
O professor pode propor que os alunos se revezem para ler o texto em voz alta, repetindo a leitura até que
todos tenham lido, e, depois, propor atividades individuais.
d )
O professor pode interromper sua leitura em voz alta em alguns momentos e pedir aos alunos que
identifiquem a ideia central de cada parágrafo.
e )
O professor pode pedir aos alunos que têm mais dificuldade façam a leitura em voz alta e, em seguida, as
atividades de interpretação sejam feitas individualmente.
QUESTÃO 4
Para se apropriar do sistema de escrita alfabética, é necessário que o aprendiz conheça as propriedades desse
sistema. Dentre as alternativas a seguir, marque aquela que corresponde corretamente a uma dessas
propriedades.
a )
Todas as letras têm valores sonoros variáveis, ou seja, têm mais de um valor sonoro e certos sons podem ser
notados com mais de uma letra.
b )
Uma letra não pode se repetir no interior de uma palavra ou em diferentes palavras.
c )
Nem todas as letras podem ocupar certas posições no interior das palavras e nem todas as letras podem vir
juntas de quaisquer outras.
d )
Escreve-se com letras que podem ser inventadas, desde que sejam diferentes de números e de outros
símbolos.
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e )
As sílabas são invariáveis quanto às combinações entre consoantes e vogais, pois a única estrutura no
português é a sílaba CV (consoante-vogal).
QUESTÃO 5
O que são palavras estáveis?
a )
São palavras que não variam quanto a gênero, número e grau, mantendo-se sempre estáveis.
b )
São palavras que têm o mesmo radical em todas as ocorrências, sem grandes mudanças nas palavras
derivadas.
c )
São palavras que pertencem sempre ao mesmo campo semântico e à mesma classe gramatical
(principalmente a de substantivos).
d )
São palavras que são memorizadas pelos alunos nos primeiros dias de aula nas classes de alfabetização e que
devem ser recitadas todos os dias nas atividades permanentes.
e )
São palavras que os alunos aprendem globalmente, por serem expostos a elas com frequência, embora ainda
não dominem o sistema alfabético.
QUESTÃO 6
Conforme Morais (2012), como é o processo de desenvolvimento do sistema alfabético pela criança?
a )
Trata-se de uma reconstrução, pois ela inventa um novo sistema com base em outros.
b )
Trata-se de uma descoberta, pois a criança deve descobrir tudo sozinha, mas não inventa nada.
c )
Trata-se de uma reconstrução, pois ela não inventa ou descobre um novo sistema.
d )
Trata-se de uma construção, pois a criança descobre tudo sozinha e monta seu próprio sistema.
e )
Trata-se de uma construção, pois ela inventa um novo sistema do zero, mas não descobre nada.
QUESTÃO 7
Com relação à corrente sociointeracionista, leia as assertivas a seguir e, então, marque a alternativa correta.
I. Seu teórico mais importante é Jean Piaget.
II. Entende que o processo de apropriação da escrita se dá primeiro com palavras e textos menos complexos,
evoluindo para textos mais complexos.
III. Preconiza que o processo de apropriação da escrita se dá primeiro nas interações sociais, para depois ser
internalizado pelo aprendiz.
a )
Apenas as assertivas I e III estão corretas.
b )
Todas as assertivas estão corretas.
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c )
Apenas as assertivas I e II estão corretas.
d )
Apenas a assertiva III está correta.
e )
Apenas a assertiva II está correta.
QUESTÃO 8
Como é a relação entre avaliação e planejamento?
a )
O planejamento não precisa considerar os resultados da avaliação, poisé algo rígido que não pode ser
modificado, mas a avaliação precisa considerar os conteúdos e as ações previstas no planejamento.
b )
O planejamento precisa considerar os resultados da avaliação; ao mesmo tempo, a avaliação precisa
considerar os conteúdos e as ações previstas no planejamento.
c )
O planejamento não precisa considerar os resultados da avaliação, pois é uma etapa anterior a ela, mas a
avaliação precisa considerar os conteúdos e as ações previstas no planejamento.
d )
O planejamento deve considerar os resultados da avaliação, mas a avaliação não precisa considerar o
planejamento, pois o ensino e a aprendizagem são dinâmicos e mudam no dia a dia.
e )
O planejamento não precisa considerar os resultados da avaliação, e a avaliação não precisa considerar o
planejamento, pois se tratam de procedimentos independentes.
QUESTÃO 9
O planejamento da rotina na alfabetização é necessário?
a )
Sim, o planejamento evita desperdício de tempo, permitindo ao professor concentrar-se nas necessidades
reais de seus alunos e evitar o improviso.
b )
Sim, o planejamento evita desperdício de tempo, permitindo ao professor concentrar-se nas necessidades
reais de seus alunos, e qualquer situação fora dele é caracterizada como improviso.
c )
Não, o planejamento é um desperdício de tempo, pois impede que o professor se concentre nas necessidades
reais de seus alunos, as quais ele só vai conhecer quando estiver com a classe.
d )
Sim, o planejamento evita desperdício de tempo, permitindo ao professor criar um passo a passo que deve ser
seguido a todo custo, pois qualquer situação fora dele é caracterizada como improviso.
e )
Não, o planejamento é um desperdício de tempo, principalmente quando o professor já tem alguns anos de
prática de ensino; portanto, basta aplicar o que já funcionou em anos anteriores.
QUESTÃO 10
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Ao ler as habilidades para o ciclo de alfabetização da Base Nacional Comum Curricular (BNCC),
percebemos que:
a )
a expressão consciência fonológica aparece explicitamente em diversas habilidades, e que a intenção é
trabalhar com o método fônico.
b )
a expressão consciência fonológica aparece explicitamente em diversas habilidades, e que a intenção é
trabalhar com a consciência fonêmica.
c )
não há o uso expresso do termo consciência fonológica, mas é possível reconhecê-la nas referências aos sons
da fala e à segmentação oral em sílabas.
d )
não há o uso expresso do termo consciência fonológica, mas é possível reconhecê-lo nas referências aos
estudos dos diversos gêneros textuais.
e )
a expressão consciência fonológica aparece explicitamente em diversas habilidades, e que a intenção é
trabalhar com a consciência silábica.
QUESTÃO 11
De acordo com Ferreiro (2001), assinale V quando a assertiva for verdadeira e F quando for falsa. Em
seguida, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
( ) Se a escrita é concebida como um código, sua aprendizagem é concebida como a aquisição de uma
técnica.
( ) Se a escrita é concebida como um sistema de representação, sua aprendizagem passa a ser apropriação de
um novo objeto de conhecimento.
( ) Se a escrita é concebida como um sistema imagético, sua aprendizagem se torna conceitual e abstrata.
a )
V, F, F
b )
V, V, V
c )
F, V, F
d )
V, V, F
e )
F, F, V
QUESTÃO 12
Considerando a hipótese alfabética, de Ferreiro e Teberosky (1999), assinale V quando a assertiva for
verdadeira e F quando for falsa. Em seguida, marque a alternativa que apresenta a sequência correta.
( ) A criança compreende que cada letra corresponde a um valor sonoro menor que a sílaba e realiza uma
análise sistemática dos fonemas, além de entender que a escrita tem uma função social.
( ) O aprendiz produz registros que podem ser lidos por outras pessoas e, muitas vezes, começa a se
questionar sobre a forma correta de grafar as palavras.
( ) Corresponde ao nível 4 de aprendizagem da língua escrita e vem logo após o nível conhecido como
hipótese ortográfica.
a )
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 Voltar
F, V, F
b )
F, F, V
c )
V, V, V
d )
V, F, F
e )
V, V, F
Ver justificativa da resposta
Justificativa
No nível 5 de aprendizagem da língua escrita, também conhecido como hipótese alfabética, a criança
compreende que cada letra corresponde a um valor sonoro menor que a sílaba e realiza uma análise
sistemática dos fonemas. Além disso, entende que a escrita tem uma função social. Ainda que a criança não
seja considerada plenamente alfabetizada, é possível saber claramente o que ela quis expressar, ainda que
cometa alguns equívocos. Portanto, o aprendiz produz registros que podem ser lidos por outras pessoas e,
muitas vezes, começa a se questionar sobre a forma correta de grafar as palavras. A hipótese ortográfica não
está prevista na teoria da psicogênese da língua escrita, e a hipótese alfabética vem depois da hipótese
silábico-alfabética.
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