QUESTIONÁRIO UNIDADE II PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM

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PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM 5448-40_59625_R_20202 CONTEÚDO
Usuário mariane.lorencetti @aluno.unip.br
Curso PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE II
Iniciado 21/09/20 20:20
Enviado 21/09/20 20:23
Status Completada
Resultado da tentativa 5 em 5 pontos  
Tempo decorrido 2 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback da
resposta:
A habilidade para resolver problemas ou criar produtos através do uso de parte ou de todo o corpo, para usar a
coordenação grossa ou �na em esportes, artes cênicas ou plásticas no controle dos movimentos do corpo e na
manipulação de objetos com destreza, são características, segundo Gardner, da inteligência:
Corporal-cinestésica.
Musical.
Corporal-cinestésica.
Lógico-matemática.
Espacial.
Intrapessoal.
Alternativa: B 
Comentário: as palavras movimento, coordenação e manipulação já dão as pistas necessárias
para a resposta correta.
Pergunta 2
Resposta
Selecionada:
e.
Respostas: a.
b. 
c. 
d.
A inteligência interpessoal signi�ca, para Gardner:
A capacidade de entender e responder adequadamente a humores, temperamentos,
motivações e desejos de outras pessoas.
A capacidade de todos compreenderem a afetividade, a relação professor e aluno e a escolha
dos conteúdos.
A capacidade de formar modelos mentais.
A capacidade de entender e preservar o mundo, compreendendo os fenômenos físicos.
A capacidade de perceber e analisar as especi�cidades, sem perder a visão do todo em que elas
estão inseridas.
CONTEÚDOS ACADÊMICOS BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOSUNIP EAD
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
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e.
Feedback da
resposta:
A capacidade de entender e responder adequadamente a humores, temperamentos,
motivações e desejos de outras pessoas.
Alternativa: E 
Comentário: é exatamente a capacidade de lidar com outras pessoas que caracteriza esse
tipo de inteligência.
Pergunta 3
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
A inteligência musical, segundo Howard Gardner, manifesta-se através:   
 I. Do estímulo ao aluno da prática de esportes competitivos. 
II. Da participação do aluno em olimpíadas de matemática. 
III. Da habilidade para apreciar, compor ou reproduzir uma peça musical e perceber temas musicais. 
IV. Da sensibilidade para ritmos, texturas e timbre.   
A alternativa correta é:
III e IV somente
I, II, III e IV
I, II e III
II, III e IV
III e IV somente
I e III somente
Alternativa: D 
Comentário: somente as alternativas III e IV correspondem à resolução de problemas com habilidades
musicais. No caso da alternativa I e II, a primeira é mais ligada à inteligência corporal cinestésica e a
segunda, à inteligência lógica-matemática.
Pergunta 4
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
A teoria das inteligências múltiplas, de Howard Gardner (1985), é uma alternativa para o conceito de inteligência
como uma capacidade inata, geral e única, que permite aos indivíduos uma performance, maior ou menor, em
qualquer área de atuação. Com relação à teoria das inteligências múltiplas, são feitas três a�rmativas.   
I - Psicólogo construtivista muito in�uenciado por Piaget, Gardner distingue-se de seu colega de Genebra na
medida em que Piaget acreditava que todos os aspectos da simbolização partem de uma mesma função semiótica,
enquanto que ele acredita que processos psicológicos independentes são empregados quando o indivíduo lida
com símbolos linguísticos, numéricos, gestuais ou outros. 
II - Gardner sugere que as habilidades humanas não são organizadas de forma horizontal; ele propõe que se pense
nessas habilidades como organizadas verticalmente e que, ao invés de haver uma faculdade mental geral, como a
memória, talvez existam formas independentes de percepção, memória e aprendizado, em cada área ou domínio,
com possíveis semelhanças entre as áreas, mas não necessariamente uma relação direta. 
III - Gardner descreve o desenvolvimento cognitivo como uma capacidade cada vez maior de entender e expressar
signi�cado em vários sistemas simbólicos utilizados em um contexto cultural e sugere que não há uma ligação
necessária entre a capacidade ou estágio de desenvolvimento em uma área de desempenho e capacidades ou
estágios em outras áreas ou domínios.    
Assinale:
Se I, II e III forem corretas.
Se somente I for correta.
Se somente II for correta.
Se somente III for correta.
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
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d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
Se somente I e II forem corretas.
Se I, II e III forem corretas.
Alternativa: E 
Comentário: todas as alternativas expressam corretamente o que Gardner diz em seus livros. Não há
nenhuma alternativa incorreta. Vejamos os detalhes: na primeira alternativa, percebemos um
embasamento similar entre as teorias de Gardner e Piaget, divergindo apenas em relação a processos
de funcionamento mental. Na segunda alternativa, esclarece que na visão do autor existem vários
recursos de apreensão mental trabalhando ligados, mas de maneira independente, que guiam todo o
funcionamento mental, o que é o forte da teoria das inteligências múltiplas. E, na última alternativa,
como o forte desta teoria é o quesito resolução de problemas e, para isso, é necessário o
desenvolvimento cognitivo, Gardner sugere uma forma independente de desenvolvimento cognitivo
para cada habilidade ou inteligência.
Pergunta 5
Resposta
Selecionada:
e.
Respostas: a.
b.
c. 
d.
e.
Feedback
da
resposta:
Inteligência intrapessoal para Gardner signi�ca:
Reconhecer habilidades, necessidades, desejos e inteligências próprios, a capacidade para
formular uma imagem precisa de si próprio.
Compreender o funcionamento do organismo humano, de forma a reconhecer e modi�car as
atividades corporais, valorizando-as como recurso para melhoria de suas aptidões físicas.
Fazer com que nossos alunos utilizem-se das linguagens como meio de expressão, informação e
comunicação em situações intersubjetivas.
Perceber alterações de humor, temperamento, motivações e intenções de outras pessoas.
Ter múltiplas relações de interdependência do ecossistema, oportunizando uma leitura mais clara
do dinamismo dos vários elementos do meio físico, químico e biológico, bem como da ação do
homem nesse contexto.
Reconhecer habilidades, necessidades, desejos e inteligências próprios, a capacidade para
formular uma imagem precisa desi próprio.
Alternativa: E 
Comentário: a inteligência intrapessoal, por ter o pre�xo INTRA, já denota algo interno. Apenas a
alternativa “e” representa uma inteligência pessoal com essa especi�cidade. Uma confusão pode se
dar com a alternativa “a”, mas ela se refere mais à inteligência corporal cinestésica.
Pergunta 6
Resposta Selecionada:
Na sua pesquisa, Gardner estudou também:   
I - A distância entre o nível de desenvolvimento potencial e nível de desenvolvimento real. 
II - O desenvolvimento de diferentes habilidades em crianças normais e crianças superdotadas. 
III - Adultos com lesões cerebrais e como estes não perdem a intensidade de sua produção intelectual, mas uma ou
algumas habilidades, sem que outras habilidades sejam sequer atingidas. 
IV - Os idiot-savants e autistas, e como os primeiros podem dispor de apenas uma competência, sendo bastante
incapazes nas demais funções cerebrais, enquanto as crianças autistas apresentam ausências nas suas habilidades
intelectuais. 
V - Como se deu o desenvolvimento cognitivo através dos milênios.  
Das a�rmações anteriores, está(ão) correta(s):
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
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d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback da
resposta:
Quatro somente.
Apenas uma.
Duas somente.
Três somente.
Quatro somente.
As cinco estão corretas.
Alternativa: D 
Comentário: somente a primeira sentença está incorreta, pois quem pesquisou as zonas de
desenvolvimento foi Vygotsky.
Pergunta 7
Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a. 
b. 
c.
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
O comportamentalismo de Skinner entende aprendizagem como:
O processo pelo qual o comportamento é modi�cado como resultado da experiência, dada em
função dos estímulos que reforçaram positiva ou negativamente seus comportamentos.
Os ganhos de um processo mental.
Capacidade de linguagem.
O processo pelo qual o comportamento é modi�cado como resultado da experiência, dada em
função dos estímulos que reforçaram positiva ou negativamente seus comportamentos.
O desenvolvimento socioafetivo-comportamental.
A vitória do processo de desenvolvimento, tendo em vista um trabalho árduo e constante.
Alternativa: C 
Comentário: o tipo de consequência que aumenta a probabilidade de ocorrência da mesma função de
resposta em contextos semelhantes chama-se reforço. O reforço pode ser positivo, quando há a
adição de um estímulo no ambiente que resulte no aumento da frequência da resposta que o gerou;
ou negativo, quando a resposta emitida remove algum estímulo aversivo, ou seja, que a pessoa tende
a evitar, do ambiente.
Pergunta 8
Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b.
O que é aprendizagem signi�cativa segundo David Ausubel?
A aprendizagem é signi�cativa à medida que o novo conteúdo é incorporado às estruturas de
conhecimento de um aluno e adquire signi�cado para ele a partir da relação com seu
conhecimento prévio.
A aprendizagem é signi�cativa à medida que o novo conteúdo é incorporado às estruturas de
conhecimento de um aluno e adquire signi�cado para ele a partir da relação com seu
conhecimento prévio.
Aprendizagem por recepção signi�cativa é aquilo que torna o assunto tratado como forma de ser
aprendido integralmente e por padrão estabelecido.
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
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c. 
d.
e. 
Feedback
da
resposta:
É quando tudo se torna harmônico e racional, segundo o autor.
Aprendizagem signi�cativa é o termo empregado para formar um ensino mais real, nas condições
estabelecidas pelo professor.
A capacidade de signi�car o que é insigni�cante.
Alternativa: A 
Comentário: apesar de a estrutura prévia orientar o modo de assimilação de novos dados, estes
também in�uenciam o conteúdo atributivo do conhecimento já armazenado, resultando em uma
interação evolutiva entre “novos” e “velhos” dados. Esse processo de associação de informações inter-
relacionadas denomina-se aprendizagem signi�cativa.
Pergunta 9
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a. 
b.
c.
d. 
e.
Feedback da
resposta:
O que signi�ca o termo subsunçor?
É uma estrutura especí�ca em que uma nova informação pode se integrar ao cérebro humano,
que é altamente organizado e detentor de uma hierarquia conceitual que armazena experiências
prévias do aprendiz.
Uma capacidade cognitiva e afetiva do sujeito.
É uma estrutura especí�ca em que uma nova informação pode se integrar ao cérebro humano,
que é altamente organizado e detentor de uma hierarquia conceitual que armazena experiências
prévias do aprendiz.
Um termo técnico que de�ne toda a capacidade de um aluno que possa vir a interferir no processo
ensino-aprendizagem da questão psicomotora.
A notável vontade de aprender um conteúdo novo e signi�cativo.
O mesmo que organização hierárquica de armazenamento do conhecimento recepcionado ou
descoberto.
Alternativa: B 
Comentário: o subsunçor nada mais é do que aquilo que o sujeito já sabe, já aprendeu
previamente. Tecnicamente, é isso o que quer dizer a alternativa “b”.
Pergunta 10
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
Quais são os elementos importantes na teoria de B. F. Skinner?
Estímulo, resposta e consequência.
Bom comportamento e grati�cação.
Mau comportamento e punição severa.
Prevenção, comportamento e observação.
Estímulo, resposta e consequência.
Não prestar atenção aos detalhes dos comportamentos dos alunos.
Alternativa: D 
Comentário: comportamento operante = opera sobre o mundo quer direta ou indiretamente. Tem
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
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Segunda-feira, 21 de Setembro de 2020 20h23min18s GMT-03:00
algum efeito sobre o mundo e abrange as consequências (E = Estímulo, R = Resposta, C =
Consequência).
← OK
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