Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem - Questionários

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UNIP – LICENCIATURA MATEMÁTICA
DISCIPLINA: PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
QUESTIONÁRIO DA VÍDEO AULA - UNIDADE 1
1. O professor, segundo a teoria de Piaget, costuma explicar aos alunos tentando fazê-los:
a) Assimilar o conteúdo.
b) Acomodar o conteúdo.
c) Majorar o conteúdo.
d) Acreditar em tudo que está dizendo.
e) Ficar quietos durante sua fala.
2. A explicação do professor, seguindo a teoria de Piaget, pediu a utilização de objetos visíveis, pois os alunos estavam no estágio:
a) Sensório-motor.
b) Operatório Formal.
c) Pré-operatório.
d) Operatório Concreto.
e) Ainda não identificável.
3. O que é afetividade, para Wallon?
a) A necessidade de se apaixonar por alguém.
b) É a necessidade de dar e receber carinho.
c) É a predisposição de afetar e ser afetado por fatores internos e externos.
d) É a necessidade de mostrar os sentimentos.
e) É a possibilidade de mostrar a tristeza, a alegria, o medo etc.
4. O que é o pensamento categorial, segundo Wallon?
a) É um pensamento esporádico.
b) É uma categoria emotivo-racional.
c) É a predisposição de pensar sobre os pensamentos.
d) É a necessidade de mostrar as ideias desenvolvidas.
e) É a separação das coisas que pensamos, a diferenciação do pensamento em categorias.
QUESTIONÁRIO LIVRO TEXTO – UNIDADE 1
1. (Enade 2008) A professora afirmou que a baleia é um mamífero. Inconformado, Pedro argumentou: “Mamífero é vaca, gato, cachorro, cujos filhotes mamam. A baleia vive dentro d’água, tem nadadeiras, é um peixe”. A maioria dos colegas concordou com Pedro, mas todos começaram a mudar de ideia ao assistir a um filme em que apareciam baleias pequenas sendo amamentadas. Pedro começou a perceber que morar fora d’água não é algo que defina os mamíferos, e que ter rabo de peixe, nadadeiras e morar na água não são características apenas dos peixes.
A aprendizagem de Pedro foi gerada, segundo a teoria piagetiana, pelo processo de:
a) anulação do conhecimento anterior e substituição deste por conteúdos novos e diferentes.
b) associação de novos conteúdos àqueles que já faziam parte da sua estrutura cognitiva.
c) comparação entre informações contrastantes e o reforço do conhecimento anterior.
d) desequilíbrio, por conflito cognitivo, e acomodação do novo conhecimento ao anterior.
e) reforço positivo por parte da professora, dos colegas e da família.
2. (Enade 2005) Na figura abaixo, de Francesco Tonucci, a professora reage ao “erro” do aluno de forma contundente, desvalorizando o seu raciocínio analógico. O erro e sua correção tiveram, ao longo do tempo, diferentes abordagens relacionadas a concepções e reflexões sobre a avaliação da aprendizagem.
O procedimento docente que caracteriza uma concepção mediadora de avaliação é:
a) determinar a correspondência entre as intenções e as observações, verificando se os dados observados correspondem às intenções formuladas.
b) respeitar as diferenças individuais e, sem comparar um aluno em relação a outros, fazer um julgamento com base nos objetivos alcançados por ele.
c) analisar as várias manifestações dos alunos em situações de aprendizagem, considerando suas hipóteses, para exercer uma ação educativa.
d) valorizar a produção individual sobre a coletiva, acompanhando os alunos em diversas situações de aprendizagem, para estabelecer as estratégias de ensino.
e) considerar o resultado obtido pelo aluno como consequência do seu empenho em reproduzir os conteúdos dados e as normas estabelecidas pela instituição onde ele estuda.
QUESTIONÁRIO UNIDADE 1
PERGUNTA 1
Assinalar a alternativa correta:
	a) A capacidade de conhecer, para Piaget, advém somente das condições hereditárias.
	b) A capacidade de conhecer, para Piaget, advém somente dos conhecimentos provindos dos pais e dos mestres.
	c) A capacidade de conhecer, para Piaget, advém somente após a aquisição da linguagem.
	d) A capacidade de conhecer, para Piaget, advém das trocas entre o organismo e o meio ambiente, responsáveis pela construção das estruturas mentais.
	e) A capacidade de conhecer, para Piaget, advém somente após a criança completar quatro anos de idade.
PERGUNTA 2
As zonas de desenvolvimento, segundo a teoria de Vygotsky:
	a) São crises vividas no desenvolvimento humano.
	b) São todas as verdades que serão reveladas paulatinamente, até que ela possa aprender tudo que precisa.
	c) É tudo aquilo que indica conquistas por parte dos professores.
	d) São relações sociais, produzidas na vivência e marcadamente culturais, sociais e históricas.
	e) São os patamares de desenvolvimento alcançados ou a serem conquistados por parte do sujeito.
PERGUNTA 3
Assinalar em qual estágio a criança desenvolve a capacidade de usar a lógica, ou seja, adquire a habilidade de realizar operações mentais.
	a) Estágio sensório-motor.
	b) Estágio das operações concretas.
	c) Estágio das operações formais.
	d) Estágio das operações evolutivas.
	e) Estágio das operações motoras.
PERGUNTA 4
Epistemologia genética significa:
	a) Que a história das ideias não se faz por evolução ou continuísmo, mas por meio de rupturas ou revoluções, os chamados “cortes epistemológicos”.
	b) Teoria do conhecimento dedicada ao estudo da origem e da evolução do conhecimento humano. Seu expoente é Jean Piaget.
	c) Considerar por números as relações e as formas matemáticas como a essência e a estrutura de todas as coisas.
	d) Estudos linguísticos em uma reflexão geral sobre questões éticas, filosóficas e sociais.
	e) Que o conhecimento científico decorre da experiência individual e, assim, não pode ser verificado por meio do raciocínio indutivo.
PERGUNTA 5
Leia as afirmativas a seguir e assinale a alternativa correta: 
I. De acordo com Piaget, a assimilação e a acomodação ocorrem separadamente.
II. De acordo com Piaget, a assimilação e a acomodação ocorrem simultaneamente.
III. De acordo com Piaget, a assimilação e a acomodação só ocorrem nas crianças.
IV. De acordo com Piaget, a assimilação e a acomodação só ocorrem nos adultos.
	a) Somente a alternativa I está correta.
	b) Somente a alternativa IV está correta.
	c) Somente a alternativa III está correta.
	d) Somente a alternativa II está correta.
	e) Somente as alternativas II e IV estão corretas.
PERGUNTA 6
Leia com atenção as afirmativas e assinale a alternativa correta:
	a) Piaget preocupou-se em estudar os processos inconscientes que poderiam explicar os transtornos mentais.
	b) Piaget ocupou-se em desenvolver uma teoria que estivesse de acordo com os esquemas vigentes da época.
	c) Piaget estudou como a criança desenvolve suas condições de desenvolvimento emocional.
	d) A preocupação de Piaget foi averiguar a adaptação da criança com a diversidade do meio ambiente.
	e) Piaget interessou-se pelas condições necessárias para a aquisição do conhecimento. 
PERGUNTA 7
O conhecimento, segundo a teoria de Vygotsky:
	a) A criança busca seu próprio conhecimento, de acordo com Piaget.
	b) As verdades vão sendo reveladas muito lentamente até que ela aprenda tudo que precisa.
	c) Não precisamos nos preocupar com a criança, ela própria se desenvolve.
	d) O conhecimento tem gênese nas relações sociais, sendo produzido na intersubjetividade e marcado por condições culturais, sociais e históricas.
	e) O carinho é tudo que necessitamos para o desenvolvimento.
PERGUNTA 8
Para exemplificar o que Wallon se refere à relação existente entre os conjuntos cognitivo, afetivo e motor, podemos dizer que:
	a) Levamos um susto (afetivo), o corpo treme e empalidece (motor), tentamos falar ou entender o que está efetivamente acontecendo (cognitivo).
	b) Caímos na rua (afetivo), ficamos completamente confusos (motor), ficamos olhando para todos os lados, sentindo vergonha (cognitivo).
	c) Falamos alto demais em um lugar silencioso (afetivo), sentimos medo da reação das pessoas (motor), abaixamos a cabeça e saímos despercebidos (cognitivo).
	d) Tentamos falar ou entender o que está efetivamente acontecendo (afetivo), levamos um susto (motor), o corpo treme e empalidece (cognitivo).
	e) O corpo treme e empalidece (afetivo), tentamos falar ou entender o que estáefetivamente acontecendo (motor), levamos um susto (cognitivo).
PERGUNTA 9
Piaget procurou estudar o processo de formação do conhecimento, observando e estudando a evolução de crianças. Preocupou-se, portanto, com a gênese do conhecimento, em saber quais os processos mentais envolvidos em uma situação-problema e quais os processos que possibilitam à criança atuar na resolução. Assim, nomeou sua teoria:
	a) Epistemologia genética.
	b) Inatismo.
	c) Desenvolvimento cognitivo.
	d) Construtivismo.
	e) Psicologia do desenvolvimento.
PERGUNTA 10
Wallon afirma que o desenvolvimento equilibrado dos (_______) é o que pode permitir uma vida mais plena por parte do indivíduo em sua inserção no contexto em que vive. 
A alternativa que preenche adequadamente o espaço anterior é:
	a) Caracteres secundários sexuais.
	b) Conjuntos funcionais cognitivo, afetivo, motor e da pessoa.
	c) Seus pais e responsáveis.
	d) Seus mesentérios e aparelho locomotor.
	e) Sustentáculos financeiros.
QUESTIONÁRIO DA VÍDEO AULA - UNIDADE 2
1. Quais são elementos importantes na teoria de B.F. Skinner?
a) Bom comportamento e gratificação.
b) Mau comportamento e punição severa.
c) Prevenção, comportamento e observação.
d) Não prestar atenção aos detalhes dos comportamentos dos alunos.
e) Estímulo, resposta e consequência.
2. O comportamentalismo de Skinner entende aprendizagem como:
a) Os ganhos de um processo mental.
b) Capacidade de Linguagem.
c) O desenvolvimento sócio-afetivocomportamental.
d) O processo pelo qual o comportamento é modificado como resultado da experiência, dada em função dos estímulos que reforçaram positiva ou negativamente seus comportamentos.
e) A vitória do processo de desenvolvimento, tendo em vista um trabalho árduo e constante.
3. O que é Aprendizagem Significativa, segundo David Ausubel?
a) É quando tudo se torna harmônico e racional, segundo o autor.
b) Aprendizagem por recepção significativa é aquilo que torna o assunto tratado como forma de ser aprendido integralmente e por padrão estabelecido.
c) A aprendizagem é significativa à medida que o novo conteúdo é incorporado às estruturas de conhecimento de um aluno e adquire significado para ele a partir da relação com seu conhecimento prévio.
d) Aprendizagem significativa é o termo empregado para formar um ensino mais real, nas condições estabelecidas pelo professor.
e) A capacidade de significar o que é insignificante
4. Howard Gardner define inteligência como:
a) As capacidades de ordem física.
b) É a entrada e validação de dados sobre o desenvolvimento na Educação Infantil.
c) É um relato que se dá por meio de uma pesquisa científica que visa coletar dados para promover teorização educativa.
d) É uma capacidade de explicação a qualquer coisa que se busque.
e) A habilidade para resolver problemas ou criar produtos que sejam significativos em um ou mais ambientes culturais.
QUESTIONÁRIO LIVRO TEXTO – UNIDADE 2
1. (Enade 2010) Um professor corrige a tarefa escolar feita por seus alunos. Eles estão sentados individualmente em carteiras enfileiradas e são chamados um a um para levar o caderno até a mesa do professor. Este age batendo um carimbo que associa uma figura com uma expressão elogiosa como “muito bem”, “ótimo” ou “excelente”. E não usa figura alguma, caso não tenha feito a tarefa. Em seguida, registra quem fez e quem não fez a tarefa, dizendo que o aluno que cumprir todas as tarefas sem erro receberá um ponto na média final bimestral. Depois, fala à classe que quem não realizou a tarefa deverá fazer durante o horário do recreio.
A conduta desse professor é corretamente interpretada pela abordagem:
a) comportamental, que preconiza a modelagem do comportamento da criança pelo reforço positivo dos comportamentos adequados pela extinção dos inadequados.
b) gestáltica, a qual destaca a correção do erro e o controle do comportamento como necessários para que o aluno estabeleça a distinção figura e fundo, criando a boa forma, favorecendo insights (introvisão) e raciocínios específicos sobre os problemas dados na tarefa.
c) piagetiana, que preconiza a aprendizagem como envolvendo processos de assimilação e acomodação de novos conteúdos à estrutura cognitiva do aluno, tornada possível, enfatizando o erro cometido.
d) rogeriana, a qual compreende a conduta do professor como um convite à heteronomia do aluno como pessoa humana, pois a punição do erro deve acontecer num clima de afetividade e empatia.
e) sócio-histórica, que enfatiza o papel do parceiro mais experiente como muito valorizado para a aprendizagem, o que faz com que a correção do erro pelo professor favoreça a zona de desenvolvimento proximal.
2. (Enade 2005) Após discussão pela disputa de um brinquedo, uma das crianças fica quieta, senta-se próximo à casinha de bonecas e chora. A professora a observa sem intervir. Após alguns instantes, conversa com ela e depois a acompanha para que tome um copo d’água e lave o rosto, a fim de retomarem as atividades, incentivando-a a participar. A professora de Educação Infantil, que considera o sentimento como uma construção social e se preocupa em observar, escutar e aprender com a criança entende o choro como manifestação de medo, insegurança, raiva ou tristeza, sensações que:
a) exigem a intervenção do professor para acalmar a ansiedade da criança.
b) provocam a agressividade entre as crianças e, portanto, devem ser impedidas.
c) fazem sofrer e, por isso, devem ser evitadas ou reduzidas nas situações escolares.
d) precisam ser estimuladas de modo a fortalecer a criança para enfrentar as situações de violência.
e) necessitam ser vivenciadas pela criança da mesma forma que as relacionadas à alegria, à curiosidade e ao prazer. 
QUESTIONÁRIO UNIDADE 2
A PERGUNTA 1
A habilidade para resolver problemas ou criar produtos através do uso de parte ou de todo o corpo, para usar a coordenação grossa ou fina em esportes, artes cênicas ou plásticas no controle dos movimentos do corpo e na manipulação de objetos com destreza, são características, segundo Gardner, da inteligência:
	a) Musical.
	b) Corporal-cinestésica.
	c) Lógico-matemática.
	d) Espacial.
	e) Intrapessoal.
PERGUNTA 2
A inteligência interpessoal significa, para Gardner:
	a) A capacidade de todos compreenderem a afetividade, a relação professor e aluno e a escolha dos conteúdos.
	b) A capacidade de formar modelos mentais.
	c) A capacidade de entender e preservar o mundo, compreendendo os fenômenos físicos.
	d) A capacidade de perceber e analisar as especificidades, sem perder a visão do todo em que elas estão inseridas.
	e) A capacidade de entender e responder adequadamente a humores, temperamentos, motivações e desejos de outras pessoas.
PERGUNTA 3
A inteligência musical, segundo Howard Gardner, manifesta-se através: 
 I. Do estímulo ao aluno da prática de esportes competitivos.
II. Da participação do aluno em olimpíadas de matemática.
III. Da habilidade para apreciar, compor ou reproduzir uma peça musical e perceber temas musicais.
IV. Da sensibilidade para ritmos, texturas e timbre. 
A alternativa correta é:
	a) I, II, III e IV
	b) I, II e III
	c) II, III e IV
	d) III e IV somente
	e) I e III somente
PERGUNTA 4
A teoria das inteligências múltiplas, de Howard Gardner (1985), é uma alternativa para o conceito de inteligência como uma capacidade inata, geral e única, que permite aos indivíduos uma performance, maior ou menor, em qualquer área de atuação. Com relação à teoria das inteligências múltiplas, são feitas três afirmativas. 
I - Psicólogo construtivista muito influenciado por Piaget, Gardner distingue-se de seu colega de Genebra na medida em que Piaget acreditava que todos os aspectos da simbolização partem de uma mesma função semiótica, enquanto que ele acredita que processos psicológicos independentes são empregados quando o indivíduo lida com símbolos linguísticos, numéricos, gestuais ou outros.
II - Gardner sugere que as habilidades humanas não são organizadas de forma horizontal; ele propõe que se pense nessas habilidades como organizadas verticalmente e que, ao invés de haveruma faculdade mental geral, como a memória, talvez existam formas independentes de percepção, memória e aprendizado, em cada área ou domínio, com possíveis semelhanças entre as áreas, mas não necessariamente uma relação direta.
III - Gardner descreve o desenvolvimento cognitivo como uma capacidade cada vez maior de entender e expressar significado em vários sistemas simbólicos utilizados em um contexto cultural e sugere que não há uma ligação necessária entre a capacidade ou estágio de desenvolvimento em uma área de desempenho e capacidades ou estágios em outras áreas ou domínios. 
Assinale:
	a) Se somente I for correta.
	b) Se somente II for correta.
	c) Se somente III for correta.
	d) Se somente I e II forem corretas.
	e) Se I, II e III forem corretas. 
PERGUNTA 5
Inteligência intrapessoal para Gardner significa:
	a) Compreender o funcionamento do organismo humano, de forma a reconhecer e modificar as atividades corporais, valorizando-as como recurso para melhoria de suas aptidões físicas.
	b) Fazer com que nossos alunos utilizem-se das linguagens como meio de expressão, informação e comunicação em situações intersubjetivas.
	c) Perceber alterações de humor, temperamento, motivações e intenções de outras pessoas.
	d) Ter múltiplas relações de interdependência do ecossistema, oportunizando uma leitura mais clara do dinamismo dos vários elementos do meio físico, químico e biológico, bem como da ação do homem nesse contexto.
	e) Reconhecer habilidades, necessidades, desejos e inteligências próprios, a capacidade para formular uma imagem precisa de si próprio.
PERGUNTA 6
Na sua pesquisa, Gardner estudou também: 
I - A distância entre o nível de desenvolvimento potencial e nível de desenvolvimento real.
II - O desenvolvimento de diferentes habilidades em crianças normais e crianças superdotadas.
III - Adultos com lesões cerebrais e como estes não perdem a intensidade de sua produção intelectual, mas uma ou algumas habilidades, sem que outras habilidades sejam sequer atingidas.
IV - Os idiot-savants e autistas, e como os primeiros podem dispor de apenas uma competência, sendo bastante incapazes nas demais funções cerebrais, enquanto as crianças autistas apresentam ausências nas suas habilidades intelectuais.
V - Como se deu o desenvolvimento cognitivo através dos milênios . 
Das afirmações anteriores, está(ão) correta(s):
	a) Apenas uma.
	b) Duas somente.
	c) Três somente.
	d) Quatro somente.
	e) As cinco estão corretas.
PERGUNTA 7
O comportamentalismo de Skinner entende aprendizagem como:
	a) Os ganhos de um processo mental.
	b) Capacidade de linguagem.
	c) O processo pelo qual o comportamento é modificado como resultado da experiência, dada em função dos estímulos que reforçaram positiva ou negativamente seus comportamentos.
	d) O desenvolvimento socioafetivo-comportamental.
	e) A vitória do processo de desenvolvimento, tendo em vista um trabalho árduo e constante.
PERGUNTA 8
O que é aprendizagem significativa segundo David Ausubel?
	a) A aprendizagem é significativa à medida que o novo conteúdo é incorporado às estruturas de conhecimento de um aluno e adquire significado para ele a partir da relação com seu conhecimento prévio.
	b) Aprendizagem por recepção significativa é aquilo que torna o assunto tratado como forma de ser aprendido integralmente e por padrão estabelecido.
	c) É quando tudo se torna harmônico e racional, segundo o autor.
	d) Aprendizagem significativa é o termo empregado para formar um ensino mais real, nas condições estabelecidas pelo professor.
	e) A capacidade de significar o que é insignificante.
PERGUNTA 9
O que significa o termo subsunçor?
	a) Uma capacidade cognitiva e afetiva do sujeito.
	b) É uma estrutura específica em que uma nova informação pode se integrar ao cérebro humano, que é altamente organizado e detentor de uma hierarquia conceitual que armazena experiências prévias do aprendiz.
	c) Um termo técnico que define toda a capacidade de um aluno que possa vir a interferir no processo ensino-aprendizagem da questão psicomotora.
	d) A notável vontade de aprender um conteúdo novo e significativo.
	e) O mesmo que organização hierárquica de armazenamento do conhecimento recepcionado ou descoberto.
PERGUNTA 10
Quais são os elementos importantes na teoria de B. F. Skinner?
	a) Bom comportamento e gratificação.
	b) Mau comportamento e punição severa.
	c) Prevenção, comportamento e observação.
	d) Estímulo, resposta e consequência.
	e) Não prestar atenção aos detalhes dos comportamentos dos alunos.