AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO E DA APRENDIZAGEM - 2

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Disciplina: 100942 - AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO E DA APRENDIZAGEM
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou:
QUESTÃO 1
(ENADE-2014) O grande desafio das escolas é a aprendizagem dos alunos. À organização escolar cabe
elevar a qualidade dessa aprendizagem. Diante disso, o docente deve atuar para atingir esse objetivo, o que
exige, cada vez mais, formação de qualidade.
Considerando esse tema, avalie as afirmações a seguir.
I. As políticas educacionais de formação de educadores devem priorizar a formação docente inicial, visto que
a formação continuada, complementar ao exercício profissional, é responsabilidade de cada professor.
II. Nos processos de formação docente devem ser desenvolvidas competências e habilidades relacionadas à
organização e gestão escolar, além das que dizem respeito ao trabalho pedagógico e aos aspectos éticos e de
relações interpessoais.
III. O preparo profissional docente requer apropriação e mobilização de conhecimentos que se relacionam
com o ensino dos conteúdos, avaliação da aprendizagem, gestão de sala de aula e valores e normas de
convivência social e coletiva.
É correto o que se afirma em 
a )
II e III, apenas.
b )
I e III, apenas.
c )
I, II e III.
d )
I, apenas.
e )
II, apenas.
QUESTÃO 2
Entendendo a avaliação como uma forma de garantir uma referência de qualidade da educação superior, foi
instituído o SINAES, pela Lei 10.861/2004, elaborada com três componentes principais: a avaliação das
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instituições, dos cursos e do desempenho dos alunos. Além dos três componentes, também contempla uma
série de instrumentos. Assinale a alternativa que corresponde a esses instrumentos.
a )
É composto por duas formas de avaliação: prova escrita (ENADE) e questionários de avaliação da
instituição, oferecido a alunos e professores.
b )
Avaliação institucional (autoavaliação, avaliação externa); Exame Nacional de Desempenho de Estudantes
(ENADE); avaliação dos cursos de graduação e instrumentos de informação (censo do ensino superior e
cadastro do perfil institucional).
c )
É composto por avaliação de rendimento universitário e frequência escolar (ENADE).
d )
É composto por avaliação dos estudantes (ENADE) e avaliação in loco, por meio de equipe que faz
verificação das instalações no local.
e )
Avaliação institucional - equipe do MEC que faz análise do local, questionários com professores e Exame
Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE).
QUESTÃO 3
Sobre o instrumento de observação na avaliação, é possível registrá-lo de várias maneiras. Assinale a
alternativa que contempla as formas de registrar a observação.
a )
As observações podem ser transcritas em notas ao final do processo.
b )
Não há formas de registro das observações, pois, como o próprio nome sugere, são observações.
c )
Os registros só podem ser feitos em diários do professor, por se tratarem de observações pessoais.
d )
Podem ser registros de casos ou anedotários, listas de verificação e/ou checagem e escalas de classificação.
e )
Podem ser registradas em filmagens e em cadernos.
QUESTÃO 4
As informações, para um processo avaliativo comprometido com a formação humana, são extremamente
necessárias pois expressam a concepção de educação e de aprendizagem que foi determinada, bem como
expressa a função social da escola. Portanto, pensar em registros é pensar em possibilitar momentos
reflexivos sobre todo o processo de ensino-aprendizagem, e essas questões devem perpassar por todos os
envolvidos - ou, como afirma Zabala, destinatários. Assinale a alternativa que corresponde a esses
destinatários. 
a )
Alunos, professores, familiares, administração e escola como um todo.
b )
Alunos e professores, somente.
c )
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Somente alunos.
d )
Alunos, professores e administração.
e )
Somente professores.
QUESTÃO 5
O SAEB é coordenado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP)
e é composto por um conjunto de avaliações externas em larga escala. Assinale a alternativa que corresponde
aos objetivos do SAEB.
a )
Seu objetivo é monitorar o sistema educacional brasileiro, apontando fatores que possam interferir no
desempenho do estudante, fornecendo um indicativo sobre a qualidade do ensino que é ofertado aos
municípios e estados, a fim de que estes possam intervir financeiramente e punitivamente nas instituições de
ensino que não atingem a meta projetada.
b )
Seu objetivo é fomentar a competitividade entre as instituições e entre os municípios e estados, a fim de
elevar o desempenho do estudante, fornecendo um indicativo sobre a qualidade do ensino que é ofertado.
c )
Seu objetivo é realizar um diagnóstico do sistema educacional brasileiro e de alguns fatores que possam
interferir no desempenho do estudante, fornecendo um indicativo sobre a qualidade do ensino que é ofertado.
As informações produzidas visam subsidiar a formulação, a reformulação e o monitoramento das políticas na
área educacional nas esferas municipal, estadual e federal, contribuindo para a melhoria da qualidade, da
equidade e da eficiência do ensino.
d )
Seu objetivo é fiscalizar o sistema educacional brasileiro com base em alguns fatores que possam interferir
no desempenho do estudante, fornecendo um indicativo sobre a qualidade do ensino que é ofertado. As
informações produzidas visam subsidiar a formulação, a reformulação e o monitoramento das políticas na
área educacional nas esferas municipal, estadual e federal, contribuindo para a melhoria da qualidade,
equidade e eficiência do ensino.
e )
Seu objetivo é realizar um diagnóstico do sistema brasileiro, para que o Brasil possa efetivar um marketing
junto ao Banco Central e angariar fundos para financiar projetos educacionais.
QUESTÃO 6
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (Lei 9.394, de 20 de janeiro de 1996) estabelece cinco
critérios sobre a verificação do rendimento escolar. Assinale a alternativa correspondente a esses critérios.
a )
a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre
os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais;
b) possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar;
c) possibilidade de avanço nos cursose nas séries mediante verificação do aprendizado;
d) aproveitamento de estudos concluídos com êxito;
e) obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de
baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos.
b )
a) avaliação com base no desempenho do aluno, por meio de avaliações bimestrais;
b) possibilidade de aceleração de estudos para todos os alunos que tiverem interesse;
c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado;
d) não aceitação de nenhum tipo de aproveitamento de estudos concluídos com êxito;
e) obrigatoriedade de estudos de recuperação,para os alunos de inclusão.
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c )
a) avaliação final do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos;
b) possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar, desde que demonstrem interesse
pelos estudos;
c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado;
d) aproveitamento de estudos concluídos com êxito no exterior;
e) não obrigatoriedade de estudos de recuperação.
d )
a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos quantitativos
sobre os qualitativos;
b) possibilidade de aceleração de estudos para todos os alunos que demonstrarem intelecto superior aos
demais;
c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado para todos os alunos
que detenham inteligência superior aos demais;
d) aproveitamento de estudos concluídos com êxito para os alunos de inclusão;
e) obrigatoriedade de estudos de recuperação para os alunos de inclusão.
e )
a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre
os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais;
b) impossibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar;
c) impossibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado;
d) não aceitação de nenhum tipo de aproveitamento de estudos concluídos com êxito;
e) não obrigatoriedade de estudos de recuperação.
QUESTÃO 7
(ENADE-2011) O currículo, há muito tempo, deixou de ser apenas uma área meramente técnica, voltada
para questões relativas a procedimentos, técnicas e métodos. Já se pode falar agora em uma tradição crítica
do currículo, guiada por questões sociológicas, políticas e epistemológicas.
(MOREIRA, A. F.; SILVA, T. T. (Org). Currículo, cultura e sociedade. 6. ed. Cortez,
2002, p. 7-8. Adaptado.)
Na perspectiva do texto acima, avalie as seguintes asserções.
O currículo é considerado um artefato social e cultural.
PORQUE
O currículo não é um elemento inocente e neutro de transmissão desinteressada do conhecimento social, pois
implica relações de poder, transmite visões sociais particulares e interessadas, não é um elemento
transcendente e atemporal.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
a )
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
b )
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
c )
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
d )
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
e )
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
QUESTÃO 8
O quinto e último período, de 1973 até a atualidade, considerado o período da profissionalização, é marcado
por um grande avanço pelas práticas e políticas da avaliação. Segundo Dias Sobrinho, esse período pode ser
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caracterizado por quatro aspectos. Assinale a alternativa que contempla esses aspectos.
a )
1. Um aprimoramento sobre modelos de exames; 2. Formação continuada de avaliadores; 3. Instituição de
parcerias e cooperação entre instituições e profissionais que elaboram provas; 4. Aprofundamento teórico em
relação aos métodos de calcular o número de acertos e erros.
b )
1. Um aprimoramento sobre os conceitos de avaliação; 2. Formação continuada de avaliadores; 3. Instituição
de parcerias e cooperação entre instituições e profissionais; 4. Aprofundamento teórico em relação aos
métodos.
c )
1. Um aprimoramento sobre os conceitos de avaliação; 2. Formação continuada de professores, com o
objetivo de ensinar a elaborar testes; 3. Instituição de parcerias com empresas privadas especializadas em
elaboração de provas em larga escala; 4. Aprofundamento teórico em relação aos métodos.
d )
1. Um aprimoramento sobre os conceitos de verifição; 2. Formação continuada de aplicadores de provas; 3.
Instituição de parcerias e cooperação entre instituições e profissionais para aplicação e elaboraçao de testes;
4. Aprofundamento teórico em relação aos métodos de correção.
QUESTÃO 9
Sobre os paradigmas educacionais brasileiros, pode-se pensar sempre em dois extremos: um considerado
como tendência tradicional e o outro, como pedagogia libertadora.
Sobre essas duas concepções, é correto afimar que
a )
A pedagogia tradicional é centrada no aluno e os programas de ensino são baseados na progressão
automática, em que o aluno é educado para atingir, por meio de seu próprio esforço, a plena realização
pessoal. A pedagogia libertadora se baseia na teoria do conhecimento aplicada à educação, que é sustentada
pela concepção construtivista, em que o educador transmite os conhecimentos aos educandos.
b )
A pedagogia tradicional ou conservadora pressupõe o ensino humanístico de cultura geral; a educação é
sempre um ato político, é problematizadora, conscientizadora, e o fundamental é que os educandos se
reconheçam enquanto sujeitos histórico-sociais. A pedagogia libertadora se baseia na teoria do conhecimento
aplicada à educação, que possibilita aos alunos transformar a realidade, preocupando-se sempre com a
autonomia intelectual do sujeito e se contrapondo, dessa maneira, à educação bancária.
c )
A pedagogia tradicional é considerada conservadora porque pressupõe o ensino de senso comum, passado de
geração para geração. A pedagogia libertadora se baseia na teoria do conhecimento aplicada à educação, que
é sustentada pela sistematização do conhecimento científico.
d )
a pedagogia tradicional ou conservadora pressupõe o ensino humanístico de cultura geral, tradicional, de
caráter verbalista, autoritário e inibidor da participação do aluno. A pedagogia libertadora se baseia na teoria
do conhecimento aplicada à educação, que é sustentada pela concepção dialética, em que educador e
educando aprendem juntos numa relação dinâmica, na qual a prática, orientada pela teoria, reorienta essa
teoria, num processo de constante aperfeiçoamento.
QUESTÃO 10
Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB, Lei 9.394/96), no artigo 4.º, "o dever do Estado com
educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de: I - educação básica obrigatória e gratuita dos
4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, organizada da seguinte forma: a) pré-escola; b) ensino
fundamental; c) ensino médio; II - educação infantil gratuita às crianças de até 5 (cinco) anos de idade.
Diante desse artigo, a educação infantil
a )
é considerada a primeira modalidade de educação.
b )
é gratuita somente até os cinco anos de idade.
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c )
não tem de forma clara sua definição na lei.
d )
não faz parte da educação básica.
e )
é considerada a primeira etapa da educação básica.
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