Portfólio UTA Fundamentos da Educação Fase 1C

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PORTFÓLIO
UTA FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO – FASE I
Este portfólio contempla as disciplinas que compõem a Unidade Temática de Aprendizagem - UTA - Fundamentos da Educação– Fase I: Fundamentos Psicológicos da Educação e Fundamentos Socioantropológicos da Educação.
MATERIAL DESTINADO AOS ALUNOS DAS SEGUINTES TURMAS:
Licenciatura em Geografia – turmas 2014/10, 2014/12, 2015/02, 2015/03, 2015/05, 
2015/06, 2015/08
Licenciatura em História – turmas 2014/10, 2014/12, 2015/02, 2015/03, 2015/05, 
2015/06 e 2015/08.
Licenciatura em Letras – turmas 2013/02, 2014/10, 2014/12, 2015/02, 2015/03, 2015/05, 2015/06 e 2015/08.
Licenciatura em Matemática – turmas 2014/12, 2015/02, 2015/03, 2015/05, 2015/06 e 2015/08.
Licenciatura em Artes Visuais – turma 2015/08.
Caro (a) aluno (a), você terá duas chamadas para a entrega do seu portfólio, atenção para as datas:
	
	Data de entrega (alunos)
	1ª Chamada
	14/09 a 02/10
	2ª Chamada
	19/10 a 30/10
Para elaboração das atividades do portfólio você deverá utilizar os livros-base das disciplinas, assistir às videoaulas e estudar o material das rotas de aprendizagem. 
O que é um portfólio?PARTE 1
É a compilação dos trabalhos realizados pelos alunos no decorrer de uma disciplina ou de um curso. Tem como eixo norteador os encontros periódicos entre alunos e orientadores, nos quais se discutem reflexões, críticas, propostas, conteúdos significativos, palestras, trabalhos, pesquisas, situações práticas vividas nos vários contextos escolares formais ou informais.
2. Qual o objetivo de um portfólio? 
Ajudar o aluno a desenvolver a habilidade de avaliar o seu trabalho e desempenho levando-o à conscientização da sua responsabilidade na construção do conhecimento. Por meio do portfólio, o aluno tem a oportunidade de refletir sobre a sua aprendizagem e sobre os conhecimentos adquiridos.
3. Qual a estrutura do portfólio da UTA – Fundamentos da Educação – FASE I?
 
Trabalho EM GRUPO.
Nomes dos alunos, número dos R.U., nome do curso, da UTA e da instituição.
Atividade 1 – Seminário.
Atividade 2 – Cine Debate.
4. Configuração e formatação do portfólio – Atividade 1 e 2 – Trabalho escrito
	
O portfólio deverá ser escrito de acordo com a norma culta padrão da Língua Portuguesa e dentro das Normas Acadêmicas do Grupo UNINTER.
Papel: A4 (21 cm x 29,7).
Margens: Superior e esquerda: 3,0 / Inferior e direita: 2,0.
Fontes: Deve-se utilizar a fonte Arial, tamanho 12 em todos os textos redigidos (com exceção das citações com mais de três linhas e notas de rodapé, nas quais se deve utilizar fonte Arial tamanho 10).
Espaçamentos: Todo o texto deve ser digitado com espaço 1,5 entre linhas, excetuando-se as citações com mais de três linhas, notas de rodapé e referências, que devem ser digitadas com espaço entre linhas simples.
Os parágrafos devem ser recuados a 1,25 cm.
4.1 Capa e Folha de Rosto conforme o modelo a seguir
MODELO DE CAPA 		MODELO DE FOLHA DE ROSTO
Centro Universitário Internacional Uninter
NOME DO ALUNO, RU, TURMA
PORTFÓLIO
UTA – FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO
FASE II
Relatório de Portfólio da UTA Fundamentos da Educação - FASE I
Curso: Licenciatura em __________
Tutor Local: xxxxxxxxxxxx
Centro Associado: xxxxx
CURITIBA
2015
Centro Universitário Internacional Uninter
NOME DO ALUNO, RU, TURMA
PORTFÓLIO
UTA –FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO
FASE II
CURITIBA
2015
Tema: “SEMINÁRIO SOBRE OS PENSADORES DA PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO”
A atividade Seminário de Discussão será desenvolvida em 3 (três) momentos distintos:
Primeiro momento: O coordenador e/ou tutor do polo deverá realizar a divisão das equipes e distribuir os temas de pesquisa:
Skinner (Teoria comportamental), 
Piaget (Epistemologia genética), 
Vygotsky (Teoria interacionista), 
Henri Wallon (A evolução psicológica da criança), 
David P. Ausubel (Estrutura cognitiva, aprendizagem e aprendizagem significativa), 
Carl R. Rogers (Psicologia humanista)
Segundo momento: todos os alunos, em suas respectivas equipes, deverão realizar uma pesquisa sobre:
- o teórico designado (biografia);
- as principais contribuições de sua teoria para a profissionalização docente;
- elaborar uma problematização a partir dos estudos realizados para propor aos colegas no momento da realização do Seminário.
O estudo deverá ser realizado a partir das teorias e práticas pedagógicas que cada pensador apresenta. É importante destacar que a análise se dará a partir dos conceitos estudados e com base no material de apoio (livros, teleaulas, slides, artigos científicos, entre outros) na disciplina de Fundamentos Psicológicos da Educação, como também por meio de pesquisa à biblioteca virtual.
Porém, não basta que cada equipe relate apenas as contribuições dos pensadores escolhidos. Cada equipe deve buscar também uma problematização em relação às suas teorias e práticas para que os envolvidos no seminário reflitam e discutam sobre o tema apresentado pela equipe. O interessante é que a equipe lance perguntas instigante para que os colegas respondam. 
Terceiro momento: Apresentação dos temas pelos alunos e disseminação das problemáticas para reflexão.
A pesquisa realizada sobre o teórico designado (biografia) e as principais contribuições de sua teoria para a profissionalização docente, deverá ser postada no AVA UNIVIRTUS pelo aluno, conforme orientações repassadas aos tutores.
2. ORIENTAÇÕES PARA A REALIZAÇÃO DA PRÁTICA TUTORIAL: CINE DEBATE 
O Cine Debate tem como propósito promover a capacidade linguística do aluno (domínio do conteúdo), cognitivo (crítica), psicológica (motivação e interesse dos alunos) e social (direito de pergunta e resposta) conduzindo o aluno à construção da sua identidade, autonomia e desenvolvimento do senso crítico. Visa, também, promover um debate multidisciplinar com o(a) tutor(a), estudantes e demais interessados(as) sobre temas desafiadores da realidade contemporânea, em relação à vida em sociedade. 
A atividade Cine Debate será desenvolvida em 4 (quatro) momentos distintos:
Primeiro momento: O(A) tutor(a)/ coordenador(a) deverá selecionar 3 (três) filmes e/ou documentários previamente para o debate. A seleção dos filmes poderá ser realizada com base nas sugestões: 
• Machuca, Chile/Espanha, 2004: desigualdade social, infância; 
Aos treze, Estados Unidos, 2003: juventude, relações e novas configurações familiares, drogas;
• O céu de outubro, Estados Unidos, 1999: trajetórias escolares e profissionais a partir da origem social e familiar;
• A Educação Proibida. Argentina, 2012. Educações, sistema de ensino, diferentes culturas.
• Evil - Raízes do mal, Suécia, 2003: juventude, relação jovem-família, jovem-escola, relações de poder na escola;
• Conversando com mamãe, Argentina, 2004: idosos: sua relação com a família, perspectivas de vida, desemprego e repercussões nas relações familiares, o ideal de felicidade na sociedade atual, sobretudo do ponto de vista das aparências sociais;
• Crash - No limite, Estados Unidos, 2004: preconceito, racismo, relações étnicas, conflitos de convivência, violência;
• Pro dia nascer feliz. Brasil, 2006: diferenças sociais, educação, juventude, esperança.
Segundo momento: O(A) tutor(a)/ coordenador(a) deverá organizar um local e agendar os dias para todos assistirem os filmes e/ou documentários.
Terceiro momento: Dividir os alunos em equipes para que debatam e registrem as suas ideias em relação aos filmes e/ou documentários assistidos tendo como ponto de partida as seguintes questões norteadoras: 
Quais as ideias principais de cada filme e/ou documentário em relação à visão social e antropológica? 
Relacionar as ideias principais dos filmes e/ou documentário com a educação.
Quarto momento: Cada equipe deverá apresentar a síntese do debate realizado procurando respeitar o tempo de apresentação de, no mínimo, 10 minutos e, no máximo, 15 minutos.
Ao final da apresentação de todas as equipes, o(a) tutor(a)/ coordenador(a) deve fazer um fechamento detodas as ideias e assuntos que foram apresentados durante o debate. 
Os alunos, por sua vez, deverão elaborar e postar, no AVA UNIVIRTUS, uma síntese do debate desenvolvido, conforme orientações repassadas pelos tutores.