Supervisão Pedagógica: Conceitos e Práticas

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SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
		1.
		Dentro do contexto histórico, a supervisão escolar era definida como um serviço técnico, independente de qualquer opção política e ideológica, seu serviço era visto como neutro. A essa concepção da supervisão, podemos dizer que diz respeito a:
	
	
	
	Participação e cooperação na escola;
	
	
	Visão global da educação
	
	
	Visão democrática e participativa
	
	
	Visão tecnoburocrática do ensino
	
	
	Contextualização pedagógica
	
Explicação:
O papel so Supervisor vai muito além das questões burocráticas. Evidente que não é possível descartar a importancia de sua atuação na organização de dados burocráticos que facilitam a visualização da situação de aprendizagem do aluno, mas para que o supervisor escolar consiga atingir seus objetivos ele deve traçar o perfil da escola dentro do projeto político pedagógico sempre orientando, ajudando os professores, alunos e pais. Estes sim devem fazem com que o trabalho escolar seja um modelo de busca e aprendizado em seu dia a dia. O supervisor escolar nunca deve esquecer que sempre deve haver uma comunicação dialógica entre ele e os demais membros da comunidade escolar, pois o diálogo é fundamental. 
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Identifique ações que são específicas do fazer da Supervisão Pedagógica: I - Lidera o grupo nas decisões técnico-pedagógicas. II ¿ Desenvolve o grupo a partir da formação continuada. III ¿ Estabelece relação entre os problemas cotidianos e a pesquisa. IV ¿ Organiza ações para melhor investimento financeiro. Estão corretas:
	
	
	
	I, II e III
	
	
	Somente a IV
	
	
	II, III e IV
	
	
	I, II, III, e IV
	
	
	I e II
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Segundo Batista (2001), a Supervisão/Orientação Pedagógica se configura como uma prática social caracterizada pela mediação técnico pedagógica. Desta forma podemos dizer que é específico do fazer da Supervisão e Orientação Pedagógica:
	
	
	
	Processo de acompanhamento e assistência a ação docente, discente e orientadores educacionais;
	
	
	O acompanhamento do processo de aprendizagem dos alunos;
	
	
	A formação continuada dos Orientadores Educacionais;
	
	
	A gestão dos processos da escola, buscando interação com a comunidade;
	
	
	Assegurar a eficiência e eficácia do processo ensino aprendizagem, oferecendo condições e facilitando a relação professor, aluno e ensino;
	
Explicação:
Para que o supervisor escolar consiga atingir seus objetivos ele deve traçar o perfil da escola dentro do projeto político pedagógico sempre orientando, ajudando os professores, alunos e pais. Estes sim devem fazem com que o trabalho escolar seja um modelo de busca e aprendizado em seu dia a dia. O supervisor escolar nunca deve esquecer que sempre deve haver uma comunicação dialógica entre ele e os demais membros da comunidade escolar, pois o diálogo é fundamental. 
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Na prática, podemos observar a ação da Supervisão Pedagógica se configurando como uma prática social através da (o):
	
	
	
	Observação e enfrentamento que envolve as hierarquias do ambiente escolar.
	
	
	Contato com a equipe de gestão, oferecendo subsídios para enfrentamento e solução dos problemas de indisciplina, evasão e repetência.
	
	
	Mediação técnico-pedagógica, com o compromisso de observação da historicidade dos envolvidos e também do diálogo com e entre os diferentes atores na escola.
	
	
	Capacidade de atuar situando os conflitos sociais fora do ambiente escolar.
	
	
	Comprovação da aplicação política do que foi projetado no PPP, excluindo as ações que envolvem os familiares.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Temos tido diversos modos de identificar a ação supervisora, podemos citar: supervisão, supervisão educacional, supervisão escolar, supervisão pedagógica, coordenação, coordenação pedagógica, coordenação de turno, coordenação de área ou de disciplinas, orientação pedagógica, entre outras. Observando alguns desses termos, podemos concluir que:
	
	
	
	Coordenação - não é uma das condutas supervisoras, pois significa trabalhar para que os elementos funcionem de modo articulado
	
	
	supervisão escolar - supõe supervisão somente dos serviços administrativos.
	
	
	Supervisão educacional - o termo propõe que as atividades inerentes a escola, principalmente referente a alunos, sejam analisadas.
	
	
	supervisão educacional ¿ o termo propõe que as atividades extrapolem as atividades da escola, alcançando os aspectos estruturais e sistêmicos da educação.
	
	
	Supervisão Pedagógica - supõe a supervisão dos processos pedagógicos apenas fora na escola, no ambito da legislação educacional.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		O uso do termo Supervisão Pedagógica refere-se à abrangência da função, cujo ¿olhar sobre¿ o pedagógico oferecendo condições de coordenação e orientação no processo. Então, esse olhar sobre se refere:
	
	
	
	Observar as políticas e o seu cumprimento.
	
	
	Acompanhar o processo didático obedecendo os critérios das secretarias.
	
	
	Buscar um número maior de oportunidades de leitura do professorado.
	
	
	Acompanhar as ações docentes sem deixar de perceber o entorno que envolve a prática docente.
	
	
	Levar a equipe de gestão a ver a realidade local. .
	
	
	
	 
		
	
		7.
		O objeto específico da supervisão escolar na escola é o processo ensino aprendizagem e, desta forma podemos dizer que inclui:
	
	
	
	O compromisso com um projeto educativo que esteja sintonizado com cada grupo em particular, analisando cada um e fazendo educação que contemple a maioria.
	
	
	Atuação no desenvolvimento de currículo e programas, incluindo um planejamento que tenha relação com a realidade vivida, assim como estratégias que vão contribuir para melhor aprendizagem, provocando a assunção de critérios mais fidedignos no momento de avaliação.
	
	
	Procedimentos de supervisão que busque o cumprimento do currículo, tal e qual foi planejado.
	
	
	A avaliação dos processos separando alguns grupos e integrando e orientando outros, através de estudos.
	
	
	A cooperação e troca de saberes e experiências que contemple de forma radical as diretrizes curriculares.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Analise a frase: ¿A Supervisão e Orientação Pedagógica é o lugar, também, do sujeito que se forma ao participar da formação de outros sujeitos.¿ Dessa forma, observando o contexto escolar, estamos nos referindo:
	
	
	
	Ao professor no desenvolvimento processo de ensino e aprendizagem.
	
	
	A formação inicial de todos os envolvidos no processo de ensino.
	
	
	Ao movimento de aprendizagem frente ao trabalho que realiza na formação continuada dos professores e equipe, como atores do processo ensino e aprendizagem.
	
	
	Ao desenvolvimento do planejamento, sempre com o foco nas observações da direção da escola.
	
	
	Ao sucesso da formação inicial de cada docente frente às novas tecnologias.
	
	
	 
		
	
		1.
		Analisando a epistemologia do nome supervisão, o prefixo -super- unindo-se à -visão- designa o ato de ver o geral, ou seja, marque com x a resposta certa:
	
	
	
	Junção dos significados.
	
	
	Olhar o conjunto dos elementos e seus elos articuladores nas ações específicas da escola.
	
	
	Orientação ou inspeção em plano superior.
	
	
	Funcionamento de modo articulado.
	
	
	Elementos que funcionam de modo articulado, dentro de uma totalidade ordenada.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Analise a frase: ¿A Supervisão e Orientação Pedagógica é o lugar, também, do sujeito que se forma ao participar da formação de outros sujeitos.¿ Dessa forma, observando o contexto escolar, estamos nos referindo:
	
	
	
	Ao movimento de aprendizagem frente ao trabalho que realiza na formação continuada dos professores e equipe, como atores do processo ensino e aprendizagem.
	
	
	Ao professor no desenvolvimento processo de ensino e aprendizagem.
	
	
	Ao sucesso daformação inicial de cada docente frente às novas tecnologias.
	
	
	A formação inicial de todos os envolvidos no processo de ensino.
	
	
	Ao desenvolvimento do planejamento, sempre com o foco nas observações da direção da escola.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Identifique ações que são específicas do fazer da Supervisão Pedagógica: I - Lidera o grupo nas decisões técnico-pedagógicas. II ¿ Desenvolve o grupo a partir da formação continuada. III ¿ Estabelece relação entre os problemas cotidianos e a pesquisa. IV ¿ Organiza ações para melhor investimento financeiro. Estão corretas:
	
	
	
	II, III e IV
	
	
	I e II
	
	
	Somente a IV
	
	
	I, II, III, e IV
	
	
	I, II e III
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Segundo Batista (2001), a Supervisão/Orientação Pedagógica se configura como uma prática social caracterizada pela mediação técnico pedagógica. Desta forma podemos dizer que é específico do fazer da Supervisão e Orientação Pedagógica:
	
	
	
	Processo de acompanhamento e assistência a ação docente, discente e orientadores educacionais;
	
	
	A gestão dos processos da escola, buscando interação com a comunidade;
	
	
	A formação continuada dos Orientadores Educacionais;
	
	
	Assegurar a eficiência e eficácia do processo ensino aprendizagem, oferecendo condições e facilitando a relação professor, aluno e ensino;
	
	
	O acompanhamento do processo de aprendizagem dos alunos;
	
Explicação:
Para que o supervisor escolar consiga atingir seus objetivos ele deve traçar o perfil da escola dentro do projeto político pedagógico sempre orientando, ajudando os professores, alunos e pais. Estes sim devem fazem com que o trabalho escolar seja um modelo de busca e aprendizado em seu dia a dia. O supervisor escolar nunca deve esquecer que sempre deve haver uma comunicação dialógica entre ele e os demais membros da comunidade escolar, pois o diálogo é fundamental. 
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Na prática, podemos observar a ação da Supervisão Pedagógica se configurando como uma prática social através da (o):
	
	
	
	Capacidade de atuar situando os conflitos sociais fora do ambiente escolar.
	
	
	Observação e enfrentamento que envolve as hierarquias do ambiente escolar.
	
	
	Comprovação da aplicação política do que foi projetado no PPP, excluindo as ações que envolvem os familiares.
	
	
	Mediação técnico-pedagógica, com o compromisso de observação da historicidade dos envolvidos e também do diálogo com e entre os diferentes atores na escola.
	
	
	Contato com a equipe de gestão, oferecendo subsídios para enfrentamento e solução dos problemas de indisciplina, evasão e repetência.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Temos tido diversos modos de identificar a ação supervisora, podemos citar: supervisão, supervisão educacional, supervisão escolar, supervisão pedagógica, coordenação, coordenação pedagógica, coordenação de turno, coordenação de área ou de disciplinas, orientação pedagógica, entre outras. Observando alguns desses termos, podemos concluir que:
	
	
	
	supervisão educacional ¿ o termo propõe que as atividades extrapolem as atividades da escola, alcançando os aspectos estruturais e sistêmicos da educação.
	
	
	Supervisão educacional - o termo propõe que as atividades inerentes a escola, principalmente referente a alunos, sejam analisadas.
	
	
	Coordenação - não é uma das condutas supervisoras, pois significa trabalhar para que os elementos funcionem de modo articulado
	
	
	supervisão escolar - supõe supervisão somente dos serviços administrativos.
	
	
	Supervisão Pedagógica - supõe a supervisão dos processos pedagógicos apenas fora na escola, no ambito da legislação educacional.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		O uso do termo Supervisão Pedagógica refere-se à abrangência da função, cujo ¿olhar sobre¿ o pedagógico oferecendo condições de coordenação e orientação no processo. Então, esse olhar sobre se refere:
	
	
	
	Observar as políticas e o seu cumprimento.
	
	
	Buscar um número maior de oportunidades de leitura do professorado.
	
	
	Acompanhar as ações docentes sem deixar de perceber o entorno que envolve a prática docente.
	
	
	Acompanhar o processo didático obedecendo os critérios das secretarias.
	
	
	Levar a equipe de gestão a ver a realidade local. .
	
	
	
	 
		
	
		8.
		O objeto específico da supervisão escolar na escola é o processo ensino aprendizagem e, desta forma podemos dizer que inclui:
	
	
	
	Atuação no desenvolvimento de currículo e programas, incluindo um planejamento que tenha relação com a realidade vivida, assim como estratégias que vão contribuir para melhor aprendizagem, provocando a assunção de critérios mais fidedignos no momento de avaliação.
	
	
	A cooperação e troca de saberes e experiências que contemple de forma radical as diretrizes curriculares.
	
	
	A avaliação dos processos separando alguns grupos e integrando e orientando outros, através de estudos.
	
	
	O compromisso com um projeto educativo que esteja sintonizado com cada grupo em particular, analisando cada um e fazendo educação que contemple a maioria.
	
	
	Procedimentos de supervisão que busque o cumprimento do currículo, tal e qual foi planejado.
	
		1.
		Segundo Saviani (2008), existem dois requisitos fundamentais para se caracterizar uma atividade como profissão, a necessidade social e identidade própria. Neste especial a Supervisão pedagógica:
	
	
	
	Depende de políticas públicas para construir sua identidade.
	
	
	Só passou a ter identidade a partir do período tecnicista.
	
	
	Não se expressa enquanto necessidade social.
	
	
	Não parte de necessidade social e ainda não construiu sua identidade.
	
	
	Ainda está construindo sua identidade.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova (1932) formulou um plano conjunto para reconstrução educacional no país; nesse contexto de maior valorização dos meios na organização dos serviços educacionais,  ganham relevância os técnicos, também chamados de especialistas em educação.
Marque a alternativa correta:
	
	
	
	A direção passa a cumprir o papel de supervisão.
	
	
	Dentre os especialistas estava a Supervisão pedagógica.
	
	
	Não houve alusão à figura da supervisão.
	
	
	Os especialistas em educação estavam muito distantes da supervisão.
	
	
	Não havia organização administrativa que pudesse definir a figura do Supervisor pedagógico.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		A função social dos Especialistas em Educação, dentre eles o Supervisor Escolar, nem sempre foi vista de acordo com a concepção pedagógica atual, que concebe o supervisor como elemento de articulação do dinamismo do projeto político-pedagógico da escola e parte integrante do coletivo dos professores. Em sua origem, a supervisão esteve identificada com:
	
	
	
	a organização do trabalho coletivo da escola, por meio do planejamento participativo.
	
	
	a formação e a capacitação dos docentes da escola, realizada nos encontros de planejamento e nas atividades pedagógicas da escola
	
	
	a fiscalização e a padronização das rotinas escolares às normas oficiais, e à organização e planejamento do trabalho do professor.
	
	
	a inspeção da educação escolar nos aspectos disciplinares.
	
	
	a qualidade da produção do ensino, através da verificação das avaliações
	
Explicação:
A concepção de um Supervisor fiscalizador já não cebe nos novos modos de compreender a construção de uma Escola participativa, dinãmica e significativa. O Supervisor deve trabalhar integrado com todos os setores da Escola e ter uma visão de conjunto que congregue todas as iniciativas que possam ampliar as possibilidades de construção significativa do conhecimento.É papel do Supervisor articular o projeto político pedagógico, organizar a reflexão, onde o núcleo de articulação e definição deve ser sempre o pedagógico. 
 
	
	
	
	 
		
	
		4.Na década de 60 o Parecer nº 252/1969 reformulou o curso de Pedagogia e diferenciando as funções do educador denominando-as habilitações. Dentre as habilitações do curso de Pedagogia foram previstas quatro habilitações na área técnica. Como podemos explicar essa diferenciação das funções?
Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	A Supervisão não entrou nesse conjunto de habilitações.
	
	
	Pela necessidade de identificar elementos que sejam responsáveis por cada área na escola.
	
	
	Com uma só formação cumprindo todos os papeis administrativos-pedagógicos.
	
	
	Passa a haver necessidade de, pelo menos, duas habilitações, sendo uma a supervisão.
	
	
	Sendo o Supervisor pedagógico o elemento das secretarias de educação, responsável pelo bom andamento da escola.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Observando a construção histórica da ação supervisora no Brasil, podemos afirmar que encontrarmos pela primeira vez:
	
	
	
	Com os jesuítas, através da figura do Prefeito de estudos.
	
	
	No Parecer nº 252/1969 reformulou o curso de Pedagogia.
	
	
	Na Reforma Couto Ferraz (1854).
	
	
	Descritas na Lei de 1971.
	
	
	Após a expulsão dos jesuítas do Brasil.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Saviani (2008) nos lembra que a questão da identidade do supervisor pedagógico continua em discussão e o desafio que se coloca hoje para a Supervisão pedagógica, vai além do contexto pedagógico, dessa forma o Supervisor pedagógico:
	
	
	
	Constroi categorias de aprendizagens que facilitarão a aprendizagem
	
	
	Transporta os problemas da educação para a sociedade.
	
	
	Pode desenvolver um fazer baseado no contexto social, sempre atento às dificuldades alheias.
	
	
	Desenvolve um trabalho que esteja em sintonia com as políticas públicas.
	
	
	Deve buscar realizar um trabalho educativo que contribua para desenvolvimento da consciência necessária à transformação das relações sociais.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		"Formulou um plano conjunto para reconstrução educacional no país; é nesse contexto de maior valorização dos meios na organização dos serviços educacionais, que ganham relevância os técnicos, também chamados de especialistas em educação, entre eles, o supervisor.". Estamos nos referindo aqui a:
	
	
	
	reformas pombalinas
	
	
	reforma nos estados
	
	
	época jesuitica
	
	
	manifesto dos Pioneiros da Educação Nova
	
	
	reforma Capanema
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Para Saviani (1999, p. 106) ¿(...) a função do supervisor é uma função precipuamente política e não principalmente técnica.¿ O que significa dizer que
	
	
	
	Atua de forma a transformar a sociedade, no sentido de atribuir a cada um o seu valor social e educativo.
	
	
	A função supervisora atua sempre em conformidade com o sistema, por ser a escola um aparelho ideológico.
	
	
	A função supervisora apresenta um caráter técnico quando atua na mediação do processo ensino aprendizagem, mas também pode ser eficaz na defesa dos interesses socialmente dominantes.
	
	
	Está centrada na diversidade de habilitações pedagógicas
	
	
	Existe para desmascarar a pretensa neutralidade do processo educativo.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
		A Supervisão Pedagógica no Brasil, historicamente, tem sido desenvolvida em contextos de compromissos e responsabilidades, mas também de equívocos. Essa afirmativa envolve a seguinte observação:
	
	
	
	A qualidade do trabalho escolar se traduzia nas formas e meios de fazer a educação.
	
	
	A ciência contribui para o entendimento da realidade em suas contradições.
	
	
	A Supervisão pedagógica nem sempre cumpriu o compromisso de garantir a qualidade do ensino, da educação, da formação humana, trabalhando muitas vezes, para a manutenção das políticas ideológicas do Estado.
	
	
	O modelo político da época foi caracterizado como autoritário.
	
	
	Que o papel da Supervisão pedagógica sempre cumpriu o compromisso de garantir a qualidade do ensino, da educação, da formação humana.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Ato Adicional faz a descentralização da educação, cada província passa a ser responsável por sua própria educação. Naquele momento o ministro do Império reclamava a necessidade da criação do cargo de Inspetor de Estudos. Estamos tratando aqui de que período?
	
	
	
	reforma Couto Ferraz
	
	
	Periodo da regencia
	
	
	Reforma pombalina
	
	
	Reforma nos estados
	
	
	Manifesto dos pioneiros
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Quando afirmamos que na década de 60 a figura do Supervisor pedagógico aparece com a função de ¿guardião do currículo¿, estamos nos referindo a uma atuação:
	
	
	
	Onde cabia orientar pedagogicamente aos professores, para que a organização curricular fosse integralizada, mas também com intervenção dos professores na sua elaboração e reelaboração.
	
	
	Onde, somente, cabia orientar pedagogicamente aos professores, para que a organização curricular prevista para a escola alcançasse seu maior nível de materialização, ou seja, ele cuidava da viabilização do currículo na escola.
	
	
	Que deveria encaminhar os professores a uma maior elaboração crítica.
	
	
	Onde a determinação do currículo era atribuição da escola que possuía autonomia.
	
	
	Onde os estudos sobre a supervisão escolar apareceram ligados aos estudos sobre currículo com forte intervenção dos professores em sua elaboração.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		CEPERJ/2015: "Todo trabalho docente é trabalho pedagógico, mas nem todo trabalho pedagógico é trabalho docente." (LIBÂNEO, José Carlos). Sobre a formação do Pedagogo, Libâneo defende que o curso de Pedagogia:
	
	
	
	precisa aumentar o tempo de duração para 5 anos em nível superior
	
	
	deve formar um profissional qualificado para atuar em vários campos educativos
	
	
	precisa ter um conselho profissional que credencie seus profissionais
	
	
	é um curso extremamente importante para a Educação, mas ainda desvalorizado
	
	
	é um curso fraco, esse profissional em nada interfere na escola
	
	
	
	 
		
	
		5.
		No Brasil percebe-se a presença da ideia de supervisão desde o período dos jesuítas na educação brasileira. Essas funções foram reguladas por trinta regras, dentre elas existe uma que poderia ser usada ainda hoje. Assinale a regra correta:
	
	
	
	O elemento da supervisão deverá registrar suas observações e enviar para o Ministério da Educação.
	
	
	Faz parte da função do supervisor, ouvir e observar os professores e, de vez em quando, assistir suas aulas.
	
	
	O elemento da supervisão será sempre um professor.
	
	
	A Supervisão deverá ser orientada por professores experientes.
	
	
	Será cobrado do supervisor um relatório semanal
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Com as reformas que acontecem nos Estados, na década de 1920, também ocorre uma mudança que altera a função da supervisão. Essa mudança pode ser observada na afirmativa:
	
	
	
	A dominância de atribuições burocráticas em detrimento das técnicos-pedagógicas.
	
	
	O crescimento do índice de reprovação.
	
	
	O desenvolvimento de ações estratégicas para a ação docente.
	
	
	O surgimento da figura do supervisor distinta do diretor e também do inspetor.
	
	
	O acompanhamento pedagógico passa a ser atribuição do diretor.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		 "O Manifesto dos Pioneiros foi o marco inaugural do projeto de renovação educacional do país. Além de constatar a desorganização do aparelho escolar, propunha que o Estado organizasse um plano geral de educação e defendia a bandeira de uma escola única, pública, laica, obrigatória e gratuita."
(https://cpdoc.fgv.br/producao/dossies/JK/artigos/Educacao/ManifestoPioneiros  acesso em  04/04/2020)
Logo:
I - O documento valoriza a organização dos serviços educacionais.
II - Ganham relevância os técnicos, também chamados de especialistas em educação, entre eles, o supervisor.
III- O Manifesto dos Pioneiros rejeitava as ideias da Escola Nova.
E correto apenas;As assertivas I e III;
	
	
	A assertiva II;
	
	
	As Assertivas II e III.
	
	
	As assertivas I e II;
	
	
	A assertiva III;
	
Explicação:
A profissão do Supervisor foi valorizada no Manifesto dos Pioneiros.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Em 1834 o Ato Adicional faz a descentralização da educação, cada província passa a ser responsável por sua própria educação. Naquele momento o ministro do Império reclamava a necessidade da criação do cargo de Inspetor de Estudos. Em seu relatório faz uma advertência cujo conteúdo é muito atual. Marque a alternativa que expressa a realidade da educação, naquele momento e hoje:
	
	
	
	Uma estratégia que vai contribuir para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem é o estabelecimento nas escolas, de uma supervisão permanente.
	
	
	O processo de ensino e aprendizagem caminha para o sucesso, pois atualmente, o professor alcançou a autonomia necessária.
	
	
	A supervisão necessita trabalhar com muitos monitores para cumprir seu objetivo.
	
	
	Na escola é necessário que o professor absorva a função de docência e também de supervisão.
	
	
	A função supervisora deve ter o caráter de inspeção.
	
		1.
		(CEPERJ/2015): Para Luckesi, a atividade de planejar, em determinado momento, estabelece uma finalidade a ser intencionalmente:
	
	
	
	centralizada
	
	
	legalizada
	
	
	construída
	
	
	pragmática
	
	
	condicionada
	
	
	
	 
		
	
		2.
		O conceito de Supervisão teve sua origem na administração e passou para a educação com a função de controle do processo educacional. Dessa forma esse controle ficou entendido como:
	
	
	
	Controle de uma determinada qualidade dentro de uma determinada concepção de ciência, que orientava o projeto educativo do Estado.
	
	
	Possibilidade de construção na formação docente.
	
	
	Controle dos aspectos que envolviam a educação em busca de uma formação mais humanizada.
	
	
	Controle dos elementos, fatores e práticas educativas que tinham como premissa a garantia do crescimento do sistema.
	
	
	Trabalho de orientação e acompanhamento do cotidiano da escola.
	
Explicação:
O conceito de Supervisão teve sua origem na administração e passou para a educação com a função de controle do processo educacional. Dessa forma esse controle ficou entendido como o controle de uma determinada qualidade dentro de uma determinada concepção de ciência, que orientava o projeto educativo do Estado.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		O conceito de Supervisão como ¿olhar sobre¿ teve sua origem na administração e passou para a educação com a função de controle do processo educacional. Com relação a esse controle exercido pelo Supervisor, podemos afirmar:
	
	
	
	Somente acontecia o controle, quando se observava as notas baixas dos alunos.
	
	
	Que na maioria das vezes, esse controle se traduzia somente em acompanhamento do processo.
	
	
	Que o controle era exercido visando a qualidade do processo educacional, porém, dentro de uma concepção muito específica de educação, que orientava a visão do Estado com relação à educação.
	
	
	O controle do processo educacional era a única saída para a melhoria da educação.
	
	
	As formas e meios de fazer a educação buscavam a qualidade das relações sociais interpostas pela escola.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Na década de 60, a educação se reduziu ao aspecto exclusivamente técnico. Nesse período a Supervisão pedagógica desempenhou a função de:
	
	
	
	Pesquisa.
	
	
	Acompanhamento.
	
	
	Observação.
	
	
	Controle.
	
	
	Crescimento.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Complete o sentido da frase marcando a resposta certa: A Supervisão Pedagógica tem uma ação política, pois deve perceber seu fazer:
	
	
	
	Complementando os objetivos implícitos na sociedade.
	
	
	Percorrendo o caminho político partidário.
	
	
	Direcionado ao desenvolvimento de políticas.
	
	
	Relacionado ao contexto social, político, econômico e educacional.
	
	
	Auxiliando ao professor na tomada de decisões.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		De acordo com Kuenzer (2003) apud Ferreira (2007, p. 47) " (...) através da educação, o Estado pode incutir na sua população, interesses, aspirações e valores com a finalidade de facilitar determinadas mudanças consideradas imprescindíveis ao alcance dos objetivos nacionais." Coube à escola (aparelho ideológico) a maior responsabilidade na reprodução das relações capitalistas, mistificando a verdadeira tomada de consciências. A crítica feita pela autora se refere a:
	
	
	
	escola voltada para a formação de mão de obra.
	
	
	escola especial.
	
	
	escola voltada para a formação do cidadão.
	
	
	escola básica.
	
	
	escola integral.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Sobre o Papel do Coordenador/Supervisor Pedagógico podemos encontrar várias incumbências: I) Valorizar e garantir a participação ativa dos professores, garantindo um trabalho que seja integrador e produtivo. ** II) Avaliar e acompanhar o processo ensino-aprendizagem, além dos resultados de desempenho dos alunos. ** III) Averiguar se a conduta pedagógica dos docentes tem beneficiado o processo de aprendizado dos discentes. ** IV) Informar aos pais e responsáveis a situação escolar e de relacionamento dos alunos , bem como formar os educadores da escola. **Estão corretas as alternativas abaixo. **Assinale a alternativa sequenciada que condiz com o papel deste profissional. (Não rasure) .
	
	
	
	V**F** V**V
	
	
	V**F**F**V
	
	
	F**V**V**F
	
	
	F**V**F**V
	
	
	V**V**V**V
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A Supervisão surge no contexto da gestão com a função de controle de qualidade, mas dentro de uma determinada concepção de ciência, que orientava o projeto educativo do Estado que se traduzia nas formas e meios de fazer educação. Sendo assim, podemos perceber seus vínculos com, marque a resposta certa:
	
	
	
	De superioridade hierárquica.
	
	
	A educação na antiguidade.
	
	
	As práticas educativas contemporâneas.
	
	
	Os sabres dos gestores.
	
	
	A administração e também com as políticas públicas.
	
	
	
	
		1.
		A Ação Supervisora tem recebido diversas denominações que identificam a especificidade do seu fazer, dentre elas podemos citar:
	
	
	
	Administração, Supervisão e Orientação Pedagógica.
	
	
	Gestão, Orientação e Supervisão Pedagógica.
	
	
	Coordenação, Supervisão e Orientação Pedagógica.
	
	
	Gestão, Coordenação e Supervisão Pedagógica.
	
	
	Coordenação, Gestão e Inspeção Escolar.
	
Explicação: Temos tido diversos modos de identificar a ação supervisora, entre outras, podemos citar: Supervisão, Coordenação e Orientação Pedagógica.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Na atualidade, compreendemos o papel dinâmico, ativo e articulador do Supervisor Escolar/Coordenador Pedagógico que consiste em:
	
	
	
	Assumir uma postura de fiscalização e controle sobre a ação educativa direcionada de forma rígida para inviabilizar o desenvolvimento dos aspectos cognitivos e psicomotores, como aos afetivos dos educandos.
	
	
	Trabalhar para garantir a realização de ações desarticuladas do processo educativo entre a equipe escolar, promovendo e reforçando o ponto de vista da competitividade.
	
	
	Ser o centro das atenções da escola, preocupando-se sempre com seu bem-estar (físico e emocional) e seu desenvolvimento e crescimento profissional.
	
	
	Dar assistência apenas aos professores, negligenciando o atendimento aos pais e demais pessoas da comunidade escolar com as quais os educandos mantêm contatos significativos.
	
	
	Assumir uma atitude transformadora e comprometida com a humanização das relações interpessoais na escola de forma criadora, reflexiva e crítica.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		A Supervisão pedagógica, no cenário atual, vem adquirindo novos compromissos e responsabilidades passando a ter outra amplitude. Segundo Ferreira (2008), a Supervisão pedagógica deve, marque com x a resposta certa:
	
	
	
	Trabalhar para atenderas políticas públicas.
	
	
	Ensinar ao professor quando perceber que não realiza suas funções.
	
	
	Buscar o cumprimento rigoroso dos planos de ensino.
	
	
	Ter o compromisso de garantir a qualidade da formação humana que se processa nas instituições escolares.
	
	
	Desenvolver o espírito de criatividade dos alunos e professores.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Com o acirramento do modelo capitalista a educação se reduziu ao aspecto exclusivamente técnico, desvirtuando-se da verdadeira ação educativa. Nesse momento a Supervisão também acompanhou a educação que visava, marque a resposta certa:
	
	
	
	Fazer da Supervisão o elo para a mudança.
	
	
	Formar "mão-de-obra" especializada.
	
	
	Emancipar o ser humano.
	
	
	Libertar o homem.
	
	
	Construir o cidadão.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Atualmente a Supervisão pedagógica saiu da condição de executora de políticas e planejamentos, de apenas articulador de conteúdos e propostas, para atuação como partícipe da construção da sociedade. Dessa forma podemos afirmar que a concepção que permeia a ação do Supervisor pedagógico é também de, marque a resposta certa:
	
	
	
	Formação profissional do aluno.
	
	
	Compromisso explícito com a emancipação humana.
	
	
	Cumprir a função docente.
	
	
	Articulação da secretaria de educação.
	
	
	Controlar a ação docente.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Complete o sentido da frase marcando a resposta certa: A Supervisão Pedagógica tem uma ação política, pois deve perceber seu fazer:
	
	
	
	Complementando os objetivos implícitos na sociedade.
	
	
	Direcionado ao desenvolvimento de políticas.
	
	
	Percorrendo o caminho político partidário.
	
	
	Relacionado ao contexto social, político, econômico e educacional.
	
	
	Auxiliando ao professor na tomada de decisões.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		A Supervisão surge no contexto da gestão com a função de controle de qualidade, mas dentro de uma determinada concepção de ciência, que orientava o projeto educativo do Estado que se traduzia nas formas e meios de fazer educação. Sendo assim, podemos perceber seus vínculos com, marque a resposta certa:
	
	
	
	A educação na antiguidade.
	
	
	A administração e também com as políticas públicas.
	
	
	As práticas educativas contemporâneas.
	
	
	De superioridade hierárquica.
	
	
	Os sabres dos gestores.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		O conceito de Supervisão teve sua origem na administração e passou para a educação com a função de controle do processo educacional. Dessa forma esse controle ficou entendido como:
	
	
	
	Controle dos elementos, fatores e práticas educativas que tinham como premissa a garantia do crescimento do sistema.
	
	
	Possibilidade de construção na formação docente.
	
	
	Controle dos aspectos que envolviam a educação em busca de uma formação mais humanizada.
	
	
	Trabalho de orientação e acompanhamento do cotidiano da escola.
	
	
	Controle de uma determinada qualidade dentro de uma determinada concepção de ciência, que orientava o projeto educativo do Estado.
	
Explicação:
O conceito de Supervisão teve sua origem na administração e passou para a educação com a função de controle do processo educacional. Dessa forma esse controle ficou entendido como o controle de uma determinada qualidade dentro de uma determinada concepção de ciência, que orientava o projeto educativo do Estado.
	
		1.
		Quando se debatem as transformações que a sociedade contemporânea vivencia e suas relações com o processo de ensino e aprendizagem, o currículo tem sido um dos principais objetos de questionamento. Um importante profissional no fazer educativo é o supervisor educacional que tem como cerne de sua função:
	
	
	
	realizar reuniões para apresentar as diretrizes curriculares e os sistemas de avaliação propostos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, as propostas curriculares do estado e do município para que os educadores sigam exclusivamente essas orientações.
	
	
	elaborar e oferecer à comunidade escolar um Projeto Político Pedagógico com metas, objetivos e ações de socialização que atendam às demandas da sociedade
	
	
	propiciar oportunidades de estudos e a interlocução entre os professores, para reflexão e reavaliação de programas, conteúdos e material didático, e para a definição de ações curriculares inovadoras que atendam às demandas da sociedade
	
	
	atualizar o currículo existente e discutir a nova proposta com os professores.
	
	
	selecionar e organizar conteúdos numa concepção de conhecimento formalizada, linear e fragmentada.
	
Explicação:
A partir da promulgação da atual LDB, o Supervisor Escolar recebeu o grande compromisso de coordenar a elaboração e acompanhar a execução da proposta pedagógica, com a participação da comunidade escolar. É imprescindível que as atribuições do supervisor sejam planejadas em parceria com o Orientador Educacional, principalmente no aspecto de articulação com a comunidade escolar. A função do supervisor escolar está centrada na ação pedagógica, processos de ensino e aprendizagem. O papel do supervisor escolar é essencial junto ao corpo docente e discente e toda equipe técnica escolar. A vida escolar não se limita às horas passadas no cotidiano da sala de aula, mas está relacionada à família, situações sociais, comunidade, entre outro, inclusive à condição afetiva. Cabe ao supervisor possibilitar métodos que auxiliem na ação/reflexão das práticas pedagógicas que possam transformar todas essas vivências em possibilidades de desenvolvimento de aprendizagem significativa.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Segundo Christov (2008), são saberes fundamentais para o exercício da Supervisão Pedagógica:
	
	
	
	Saberes dialógicos e artificiais.
	
	
	Saberes pedagógicos e saberes das relações interpessoais.
	
	
	Saberes da gestão e pedagógicos.
	
	
	Saberes providenciais.
	
	
	Saberes plurais e heterogêneos
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Silvana é Supervisora/Orientadora Pedagógica de uma escola. No início do ano letivo ela organiza uma semana para encontro dos professores, onde são feitos estudos das Diretrizes Curriculares e, em seguida, os esboços dos planejamentos de seus respectivos cursos. Neste período, também aproveita para discutir sobre as metodologias e materiais didáticos. Levando em conta o desenvolvimento dessas atividades, podemos definir como saberes do Supervisor/Orientador Pedagógico:
	
	
	
	Formação continuada, currículo, planejamento e didáticos pedagógicos;
	
	
	Profissional, carismático, atuação e desenvolvimento;
	
	
	Individuais e coletivo;
	
	
	Metodológicos, qualitativos, quantitativos e formação;
	
	
	Reflexão, ação, contextualização e atuação;
	
Explicação:
Para que o supervisor escolar consiga atingir seus objetivos ele deve traçar o perfil da escola dentro do projeto político pedagógico sempre orientando, ajudando os professores, alunos e pais. Estes sim devem fazem com que o trabalho escolar seja um modelo de busca e aprendizado em seu dia a dia. O supervisor escolar nunca deve esquecer que sempre deve haver uma comunicação dialógica entre ele e os demais membros da comunidade escolar, pois o diálogo é fundamental. 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Para Tardif (2000), novos saberes são ressignificados pelas experiências acumuladas pelos docentes em suas trajetórias educativas devendo ser ressaltado que seus valores sociais, culturais e epistemológicos relacionam-se diretamente à sua capacidade permanente de renovação. Já Christov (2008), define os saberes fundamentais para o exercício da Supervisão Pedagógica em:
	
	
	
	saberes pedagógicos e saberes das relações interpessoais.
	
	
	saberes inatos e saberes das relações interpessoais.
	
	
	saberes atemporais e saberes das relações interpessoais.
	
	
	saberes pedagógicos e saberes primários.
	
	
	saberes pedagógicose saberes conceituais.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Uma das áreas da escola onde o trabalho do Supervisor pedagógico é de extrema relevância é a Avaliação institucional e da aprendizagem. Quando nos referimos a avaliação institucional, estamos abordando uma avaliação que:
	
	
	
	Avalia as ações dos Supervisores pedagógicos e professores.
	
	
	Observa a escola e a proximidade de suas ações com relação aos objetivos propostos no PPP, também avaliando os professores e todos os atores escolares, promovendo uma cultura de responsabilização
	
	
	Trabalha toda a comunidade externa para atuar no PPP.
	
	
	Promove a participação social.
	
	
	Define os caminhos a serem seguidos.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Christov (2008), define os saberes fundamentais para o exercício da Supervisão Pedagógica como sendo os saberes pedagógicos e os saberes das relações interpessoais. Desta forma, podemos afirmar que o Supervisor Pedagógico deve ter uma prática que:
	
	
	
	Construa um projeto de educação mais voltados às classes poulares.
	
	
	Leve os professores a terem uma melhor atuação com relação às estratégias de ensino.
	
	
	Desenvolva a necessidade de criar projetos.
	
	
	Seja de acompanhamento e controle dos fazeres docentes.
	
	
	Envolva os professores afetivamente, também apoiando em suas rotinas pedagógicas diárias.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Marque a resposta que identifique o objetivo específico da atuação do Supervisor Pedagógico na escola:
	
	
	
	A intencionalidade pedagógica da prática docente.
	
	
	O compromisso de buscar a garantia da qualidade da formação humana como resultado do processo de ensino e aprendizagem.
	
	
	A realização do diagnóstico.
	
	
	Confronto da realidade existente com a realidade almejada.
	
	
	A realização do diagnóstico.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		O processo de formação do Supervisor Pedagógico se constitui, segundo Bruno e Almeida (2008) de três contextos relevantes para a necessária mudança:
	
	
	
	Dialogicidade e temporalidade.
	
	
	Emancipação e determinismo.
	
	
	Olhar, falar e ouvir.
	
	
	Vida pessoal, formação inicial e atuação profissional.
	
	
	Saberes temporais e saberes plurais.
		1.
		Segundo Hass (2000) apud Batista (2009, p. 110): "(...) a ação do Supervisor Pedagógico pressupõe uma disponibilidade para transitar entre os diferentes cenários e espaços, encontrando projetos diversos (às vezes antagônicos), construindo caminhos de aproximação, negociação, diálogo e troca, entendendo os constituintes do grupo coordenado como pares legítimos e, institucionalmente, os partícipes de um dado projeto político pedagógico."
Significa dizer que o supervisor e uma figura que circula entre:
	
	
	
	a coordenação e a direção.
	
	
	as coordenações educacionais e pedagógicas.
	
	
	o corpo docente, o corpo discente, a comunidade escolar.
	
	
	o corpo docente, apenas.
	
	
	o corpo discente, apenas.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Tardif (2000), classifica os saberes docentes em quatro categorias que contemplam o pluralismo dos saberes profissionais. Segundo o autor os saberes temporais são saberes ligados a sua história de vida, especialmente sua vida escolar, enquanto que saberes personalizados e situados são saberes provenientes de diversas fontes e que procuram diversos objetivos;
	
	
	
	a primeira assertiva está incorreta e a segunda está correta;
	
	
	as duas assertivas estão corretas e a segunda justifica a primeira.
	
	
	as duas assertivas estão incorretas;
	
	
	a primeira assertiva está correta e a segunda incorreta;
	
	
	as duas assertivas estão corretas;
	
Explicação:
Saberes personalizados e situados são saberes que não se dissociam da pessoa, que faz parte da sua personalidade, sendo construídos e utilizados em função do seu potencial de transferência e de generalização.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		O objeto específico da supervisão escolar na escola é o processo ensino aprendizagem e, desta forma inclui:
	
	
	
	- currículo; - estágios; - planejamento; - métodos de ensino; - avaliação; - recuperação.
	
	
	currículo; - programas; - planejamento; - métodos de ensino; - avaliação; - reprovação.
	
	
	- currículo; - programas; - planejamento; - métodos de ensino; - avaliação; - recuperação.
	
	
	currículo; - programas; - planejamento; - métodos de ensino; - gestão escolar; - recuperação.
	
	
	currículo; - programas; - planejamento; - trabalho de campo; - avaliação; - recuperação.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		O Supervisor pedagógico precisa desenvolver nele mesmo e nos professores, determinadas habilidades, atitudes, sentimentos que são o sustentáculo da atuação relacional, são eles:
	
	
	
	Integrar, reunir, calar e formar.
	
	
	Olhar, ouvir, falar e prezar.
	
	
	Determinar, reunir e apascentar.
	
	
	Calar, pensar, formar e emocionar.
	
	
	Construir e determinar.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Segundo Bruno e Almeida (2008) os princípios que segundo Roger (2001) e Freire (2004) precisam ser preservados na prática profissional do Supervisor pedagógico, são a empatia, autenticidade, consideração positiva e dialogicidade. Esses princípios são importantes pois:
	
	
	
	Valorizam o trabalho do professor.
	
	
	Representam a lógica dos processos inter-relacionais.
	
	
	Identificam aqueles que não contribuem.
	
	
	Representam todas as possibilidades de construção de caminhos para a mudança.
	
	
	Propiciam o exercício de colocar-se no lugar do outro com coerência, aceitação e disponibilidade para falar com em vez de falar para.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA: CONCEITOS E ESPECIFICIDADES : Nesta questão a pergunta é : Identifique ações que são específicas do fazer da CoordenaçãoPedagógica: I - Lidera o grupo nas decisões técnico-pedagógicas. ** II Desenvolve o grupo a partir da formação continuada. ***III Estabelece relação entre os problemas cotidianos e a pesquisa. **IV Organiza ações para melhor investimento financeiro da escola. Estão corretas as alternativas ? Assinale baixo e não rasure:
	
	
	
	II e a IV
	
	
	I, II e III
	
	
	I e II
	
	
	I, II, III, e IV
	
	
	II, III e IV
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Um dos contextos considerados relevantes na formação do Supervisor Pedagógico para a necessária mudança é o da atuação profissional. Essa importância se deve:
	
	
	
	À figura do gestor escolar.
	
	
	Ao desenvolvimento de propostas mais humanitárias.
	
	
	À legalização da figura do Supervisor pedagógico na escola.
	
	
	Ao fato de que as relações interpessoais e pedagógicas na escola, ajudam a construir saberes.
	
	
	Ao tempo de experiência profissional.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Refletindo sobre a formação do Supervisor Pedagógico, Bruno e Almeida (2008) levantam alguns princípios que segundo Roger (2001) e Freire (2004) precisam ser preservados nessa prática profissional. São eles:Empatia, Autenticidade, Consideração positiva, Dialogicidade. Quanto a empatia, podemos dizer que significa:
	
	
	
	capacidade de liderança
	
	
	disponibilidade para falar com em vez de falar para.
	
	
	exercício em colocar-se no lugar do outro
	
	
	aceitação do sujeito tal como ele é;
	
	
	fidelidade a si mesmo e coerência entre o sentir, pensar e agir