Aula_02

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Psicologia Educacional
Patricia Rossi 
Carraro
Aula 2
Fracasso escolar
A teoria da privação ou carência cultural 
A teoria reprodutivista 
O fracasso escolar - questão social e as quatro concepções
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Fracasso Escolar
 A repetência e a evasão escolar desafiam os educadores. 
Psicólogos/sociólogos têm procurado descobrir as causas do fracasso escolar nas escolas públicas e formularam teorias para explicar a exis­tência de tantas crianças repetentes e o que tem levado tantos alunos a abandonar os estudos. 
Vamos compreender estas teorias?
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A teoria da privação/carência cultural
Originou-se nos Estados Unidos - aceitação pelos educadores brasileiros. 
Justificativa do fracasso escolar - crianças que fazem parte das camadas sociais de baixa renda seria causado por sua privação ou carência cultural. 
Famílias desprovidas de recursos - as crianças não tiveram e nem têm acesso ao mínimo de informações culturais no lar. 
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Consequências
1. Margi­nalização na escola - discriminadas como “incapazes” de aprender, devido às carências de seu ambiente.
2. Rebaixamento do nível da educação - características são consideradas como obstáculos básicos. Os professores devem aceitar e exigir menos desses alunos.
3. Desenvolvimento da educação compensatória pré-escolar - criação de programas a pré-escolares.
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A teoria da privação/carência cultural
Em nome da carência cultural, foram organizados, no Brasil, inúmeros projetos de educação compensatória, mas que não apresentaram resultados satisfatórios, servindo para marcar ainda 
mais a discriminação
e a consequente 
seletividade social.
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A teoria reprodutivista (ou a escola como produtora do fracasso escolar)
Uma outra teoria explicativa das causas do fracasso escolar nas escolas públicas foi apresentada pelo sociólogo francês Pierre Bourdieu. 
Seus seguidores acreditam 
que o insucesso escolar 
dos alunos pobres não é 
causado por suas 
características psicológicas,
 por sua “incapacidade 
para aprender”, mas pela 
pró­pria estrutura da escola.
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http://2.bp.blogspot.com/
Música
Estudo Errado - Gabriel O Pensador
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A teoria reprodutivista
A escola é um aparelho ideológico do Estado, visando atender apenas aos interesses da classe social dominante. 
A escola é vista como produtora de desigualdades, onde só se valorizam os padrões culturais das clas­ses dominantes e se discriminam os conhecimentos dos menos afortunados.
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 A escola tem desenvolvido várias formas de discriminação sutil, mas persis­tente, contra o aluno desprivilegiado. Pode-se constatar essa questão através das frases: 
a) “precisamos dar oportunidades iguais para todos, mas condições especiais para os bem-dotados”; 
b) “devemos eliminar privilégios especiais para os alunos ricos em detrimento dos pobres, mas devem ser criadas oportunidades especiais para a elite intelectual”.
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O fracasso escolar: questão social e o envolvimento de quatro concepções
A produção do fracasso escolar (questão social) envolve quatro concepções.
1. Problema psíquico: a culpabilização das crianças.
2. Problema técnico: a culpabilização do professor.
3. Questão institucional: a lógica excludente da educação escolar.
4. Questão política: cultura escolar, cultura popular e relações de poder. 
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O fracasso escolar como problema psíquico: a culpabilização das crianças e de seus pais. 
A criança possui uma organização psíquica imatura, que resulta em ansiedade, dificuldade de atenção, dependência, agressividade etc., que causam, por sua vez, problemas psicomotores e inibição intelectual que prejudicam a aprendizagem escolar.
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O fracasso escolar se deve a prejuízos da capacidade intelectual dos alunos, decorrentes de "problemas emocionais". 
http://www.spasticdiplegia.tips/
O fracasso escolar como um problema técnico: a culpabilização do professor 
O foco muda de lugar: não se localiza nos problemas individuais dos alunos, mas na técnica de ensino do professor. Neste pressuposto, os alunos possuem dificuldades de ordem emocional, cultural etc., que podem ser sanadas pelo professor se ele utilizar a técnica de ensino adequada.
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O fracasso escolar como efeito de técnicas de ensino inadequadas ou de falta de domínio da técnica correta pelo professor. 
http://deroodekikker.nl/
O fracasso escolar como questão institucional: a lógica excludente 
da educação escolar
O fracasso escolar é um fenômeno presente desde o início da instituição da rede de ensino público no Brasil. 
A escola deve ser considerada como instituição inserida em uma sociedade 
de classes regida pelos 
interesses do capital; a 
própria política pública 
encontra-se entre os 
determinantes do 
fracasso escolar.
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O fracasso escolar como questão política: cultura escolar, popular e relações de poder 
A escola como instituição social é regida pela mesma lógica constitutiva da sociedade de classes. 
O foco, entretanto, incide nas relações de poder estabelecidas no interior da 
instituição escolar, mais 
especificamente na violência 
praticada pela escola ao 
estruturar-se com base na 
cultura dominante e não 
reconhecer - e, portanto, 
desvalorizar - a cultura popular.
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http://escolaitaqueraiv.files.wordpress.com/
Mas será que existe mesmo um culpado para a não-aprendizagem? 
Será que os supostos culpados devem assumir individualmente a culpa pelo fracasso escolar? 
Ou será que a causa do fracasso não é uma soma de procedimentos coletivos que provocam esses problemas e sempre a maior vítima e principal culpado é o aluno?
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Fracasso escolar: de quem é a culpa?
Fracasso escolar: de quem é a culpa?
Não basta culpabilizar, é essencial que as escolas e os professores, com suas devidas funções de educar, não se desobrigue dessa responsabilidade. 
Em um trabalho coletivo, o fracasso escolar não terá mais culpados, mas sim parceiros que articulam esforços para produzir sucessos.
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Fracasso escolar e os transtornos
Não podemos negar que, muitas vezes, o fracasso é decorrente de transtornos de comportamento que nossos alunos apresentam e o professor não consegue identificar, colocando como falta de limites e de educação. 
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Referências
ANGELUCCI, Carla Biancha et al. O estado da arte da pesquisa sobre o fracasso escolar (1991-2002): um estudo introdutório. Educ. Pesqui., São Paulo, v. 30, n. 1, abr.  2004. Disponível em http://www.scielo.br/. Acesso em  02  set.  2014. 
 
BARROS, Célia Silva Guimarães. Psicologia e Construtivismo. 4. ed. São Paulo: Editora Ática, 2009.
HECKERT, Ana Lucia Coelho; BARROS, Maria Elizabeth Barros de. Fracasso escolar: do que se trata? Psicologia e educação, debates “possíveis”. Aletheia, Canoas, n. 25, jun. 2007. Disponível em <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-03942007000100009&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em  11  set.  2014.
PAULA, Fernando Silva; TFOUNI, Leda Verdiani. A persistência do fracasso escolar: desigualdade e ideologia. Rev. bras. orientac. prof,  São Paulo, v. 10, n. 2, dez. 2009. Disponível em <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1679-33902009000200012&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em  11  set.  2014.
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Psicologia da Educação
Patricia Rossi 
Carraro
Atividade 2
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Fracasso escolar: afinal existe um culpado?
Vamos refletir?
Segundo Paula (2009), não existe um único culpado. Contudo, muitas vezes a escola considera o problema do fracasso escolar como sendo do aluno. Acredita que ele tem um desvio, um transtorno, um distúrbio, um problema de aprendizagem, enfim uma anormalidade.
Os educadores precisam ficar atentos a essa questão, pois existem outros aspectos envolvidos no processo de aprendizagem, como a instituição, o método de ensino, as relações professor/aluno, os aspectos sócio-culturais, a história de vida da pessoa, entre outras.
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