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CURSO DE PEDAGOGIA 
PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA - EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 
PROJETO DE INTERVENÇÃO DIDÁTICA 
 
 
 
 
PROJETO HORA DE BRINCAR! 
 
 
 
ANGELA TEREZA PIRES SONEGHETT – 1911830 
CAROLINE CRISTINA PINHEIRO – 1936479 
ELIANE DO NASCIMENTO PEREIRA – 1955847 
LAYRA LOPES DE J. SASSEMBURG – 1943902 
MIRLENE PEREIRA – 1966403 
ROSILANE CIPRIANO BARROSO – 1959032 
SILVANA FERNANDES MARANGONI - 1965787 
THAILINE PRATES SILVA – 1975474 
 
 
 
POLO VILA VELHA - ES 
2020 
 
 
 
 
 
 
 
CURSO DE PEDAGOGIA 
PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA - EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 
PROJETO DE INTERVENÇÃO DIDÁTICA 
 
 
PROJETO HORA DE BRINCAR! 
 
ANGELA TEREZA PIRES SONEGHETT – 1911830 
CAROLINE CRISTINA PINHEIRO – 1936479 
ELIANE DO NASCIMENTO PEREIRA – 1955847 
LAYRA LOPES DE J. SASSEMBURG – 1943902 
MIRLENE PEREIRA – 1966403 
ROSILANE CIPRIANO BARROSO – 1959032 
SILVANA FERNANDES MARANGONI - 1965787 
THAILINE PRATES SILVA – 197547 
 
 
 
POLO VILA VELHA – ES 
2020 
Trabalho apresentado pelos alunos 
de pedagogia do Pólo de Vila Velha 
para a disciplina de Projetos e 
Práticas de Ação Pedagógica para 
obtenção de nota. 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
1. TEMA........................................................................................................3 
2. SITUAÇÃO – PROBLEMA........................................................................3 
3. JUSTIFICATIVA E EMBASAMENTO TEÓRICO.......................................4 
4. PÚBLICO – ALVO.....................................................................................6 
5. OBJETIVOS..............................................................................................6 
a. GERAL...........................................................................................6 
b. ESPECÍFICO..................................................................................6 
6. PERCURSO METODOLÓGICO...............................................................7 
7. RECURSOS..............................................................................................9 
8. CRONOGRAMA........................................................................................9 
9. AVALIAÇÃO E PRODUTO FINAL...........................................................10 
10. REFERÊNCIAS.......................................................................................11 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1. TEMA: 
O tema do projeto é: Brincadeiras do Passado! 
A proposta do projeto é conectar as crianças às brincadeiras que eram 
praticadas pelas crianças no passado que, ao longo dos anos, foi sendo 
esquecida. Não apenas como entreterimento, mas também como forma de 
desenvolvimento físico, psicológico e social. 
 
2. SITUAÇÃO – PROBLEMA: 
Com passar dos anos, a maneira de como a infância é vivida foi se 
modificando e se modernizando com as crianças tendo preferência em utilizar 
os eletrônicos, os celulares Smartphone, computadores, videogames, etc., 
mesmo que o avanço tecnológico pode ajudar no desenvolvimento cognitivo, 
a priorização desses recursos podem acarretar em problemas motores, 
sociais, linguísticos e também podem afetar a criatividade da criança. 
A brincadeira é fundamental para o desenvolvimento infantil. Contudo é 
possível observar que a evolução da tecnologia e as mudanças sociais, com 
maior impacto no centros urbanos, afetaram a interação da criança com as 
brincadeiras, principalmente as realizadas nas ruas. 
Com as crianças preferindo o entretenimento fornecido pelas tecnologias, 
como jogos online, canais do YouTube, etc., e a falta da presença dos pais, 
que possuem uma longa jornada de trabalho, impedindo a convivência e 
interação com os filhos, a insegurança das ruas, que impede as brincadeiras 
em locais públicos, as residências se tornando menores, são fatores que 
pesam no desenvolvimento social da criança onde, por causa dos motivos 
citados, não há interação e comunicação com outras crianças de suas 
respectivas idades. 
 
 
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3. JUSTIFICATIVA E EMBASAMENTO TEÓRICO: 
A brincadeira faz parte da vida da criança e a inclusão dessa prática no 
ambiente educacional contempla o desenvolvimento da criança, enquanto 
indivíduo, e a construção do conhecimento, dois aspectos fortemente 
interligados. 
Brincar favorece a autoestima da criança e a interação de seus pares, 
propiciando situações de aprendizagem e desenvolvimento de suas 
capacidades cognitivas. Por meio de jogos a criança aprende a agir, tem sua 
curiosidade estimulada e exercita sua autonomia. 
Brincadeiras e jogos são ferramentas e parceiros silenciosos que desafiam a 
criança possibilitando as descobertas e a compreensão de que o mundo está 
cheio de possibilidades e oportunidades para a expansão da vida com 
alegria, emoção, prazer e vivência grupal. 
Brincar e jogar são fontes de lazer, mas são, simultaneamente, fonte de 
conhecimento; e essa dupla natureza nos leva a considerar o brincar parte 
integrante da atividade educativa. 
 
 
 
 
A citação acima apresenta uma concepção da Educação Infantil, fundamental 
para o desenvolvimento da criança, respeitando infância, uma fase da vida 
onde a criança vive de maneira lúdica, portanto, é imprescindível o uso desta 
prática para que o desenvolvimento da criança, não só seja eficiente e eficaz 
no que se diz respeito a capacidade de aprendizado e no processo de 
socialização, mas também tornando o aprendizado mais prazeroso e 
motivador. 
Tal como, brincadeiras e jogos não devem ser interpretados como obstáculos 
educacionais, e sim como complementos fundamentais e intrínsecos na 
Educação Infantil. 
4 
Os jogos, brinquedos, e brincadeiras são atividades 
fundamentais da infância. O brinquedo pode favorecer 
a imaginação, a confiança e a curiosidade, proporciona 
a socialização e desenvolvimento da linguagem do 
pensamento da criatividade e da concentração. 
(BATISTA et all, 2000, p.110) 
 
 
 
 
 
De acordo com Volpato (2017, p.60), “tanto pela criação da situação 
imaginária como peladefinição de regras específicas, o brinquedo cria uma 
Zona de Desenvolvimento Proximal", ou seja, quando trabalhamoso lúdico da 
criança com uma atividade imaginativa ou com regras pré-estabelecidas, 
pode-se observar como a criança pode se desenvolver com auxílio de um 
outro indivíduo mais experiente. 
Com o avanço da tecnologia e da sociedade como um todo, o papel da 
brincadeira/jogo, assim como suas características ou propostas foram se 
modificando ao longo do tempo até, hoje em dia, estarem distantes de suas 
origens. Atualmente, os brinquedos e jogos estão se modernizando como, 
por exemplo, alguns jogos que saíram do físico e agora se encontra no 
ambiente virtual. 
E, com a “cultura da facilidade" empregada nos dias de hoje torna mais difícil 
a introdução das crianças com jogos mais tradicionais que estimulam o 
aprendizado, com elas tendo preferência aos mais “divertidos" onde há pouco 
valor educativo. 
De acordo com Kishimoto (1999), o processo de aprendizagem através dos 
jogos e brincadeiras consiste no interesse da criança em participar, ou seja, 
ela quem decide qual jogo/brincadeira ela queira brincar para qie o método 
de ensino-aprendizagem seja produtivo e eficiente, não sendo vista como 
algo obrigatório para a criança. 
Cada jogo/brincadeira tem sua característica que auxilia em algum aspecto 
do desenvolvimento cognitivo, motor e/ou social. Existem jogos onde há mais 
estímulo das capacidades cognitivas como lógica ou linguagem, e há outras 
ondese destaca o aprimoramento motor, sensorial e social. Mas para que 
esse método atinja seus objetivos a criança deve ser incentivada, e quando 
o professor oferece esse incentivo, explorando o lúdico da criança, essa 
experiência se torna prazerosa, motivadora eeducativa. 
 
 
5 
 
 
 
 
 
4. PÚBLICO – ALVO: 
As práticas apresentadas neste projeto contempla as crianças com faixa 
etária de 4 – 5 anos. 
 
5. OBJETIVOS: 
A) GERAL: 
Objetivo deste projeto consiste em promover momentos em que as 
crianças experienciem brincadeiras do passado, considerando que elas 
são atividades de estimulação capazes de contribuir para o 
desenvolvimento cognitivo físico social e emocional do indivíduo. Nas 
brincadeiras, as crianças podem desenvolver algumas capacidades 
importantes tais como, atenção, imitação, memória, imaginação. 
Amadurecem também algumas capacidades de socialização, por meio da 
interação e da utilização de experimentação de regras e papéis. 
 
 
 
 
B) ESPECÍFICOS: 
• Vivenciar, a partir de jogos e brincadeiras, laços de 
companheirismo e vínculos afetivos; 
• Documentar jogos e brincadeiras conhecidas pelas crianças; 
• Estimular a atenção e a concentração; 
• Desenvolver a coordenação e a percepção auditiva; 
• Trabalhar a socialização, atenção e a memória; 
• Desenvolver a expressão corporal; 
• Estimular a imaginação e a criatividade; 
• Resgatar as brincadeiras antigas; 
• Aumentar o repertório de brincadeiras infantis; 
6 
“Quando a criança constrói seu conhecimento a partir de 
suas brincadeiras e leva a realidade para o seu mundo da 
fantasia, ela transforma as suas incertezas em algo que 
proporcionam a segurança e Prazer, pois vai construindo 
seus conhecimentos sem limitações.” (Sanny S. da Rosa) 
 
 
 
 
 
• Fazer com que as crianças participam de situações de 
socialização; 
• Participar de jogos que sejam trabalhadas regras em grupo; 
• Ampliar as possibilidades expressivas nas brincadeiras jogos e 
demais situações de interação; 
• Produzir trabalhos de arte utilizando a linguagem do desenho, da 
pintura, da colagem e da construção, confeccionar junto com as 
crianças brinquedos feitos de sucatas. 
 
6. PERCURSO METODOLÓGICO: 
O andamento do projeto será semanal, ou seja, cada semana haverá um 
tema diferente – brincadeira/jogo – a ser trabalhado. 
Sua construção será através de atividades onde será trabalhado todo 
aspectos de desenvolvimento da criança como: 
• A escrita e linguagem dos pontos fazendo uma exploração das letras 
e números vírgulas utilização do caderno de caligrafia e também 
trabalhar os dois tipos de escrita (forma e cursiva); 
• Desenvolvimento motor e sensorial dos pontos realização das 
atividades físicas relacionadas a brincadeira e utilização de objetos 
que se assemelham ao tema, além de confecções de objetos sobre o 
tema; 
• Exploração visual dos pontos interagir com tema através de seu visual: 
através das cores e formas; 
IMAGEM 1 
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Além desses aspectos também será trabalhado as formas de expressão da 
criança através dos meios artísticos como a pintura, colagem, escultura e 
dobradura. E ainda, será incentivado a ação independente da criança, com 
foco no autoconhecimento, onde ela poderá conhecer as suas capacidades 
e limitações e, atuando de maneira confiante sobre si. 
Como a estruturação do projeto é semanal, as atividades serão separadas 
para cada dia da semana. 
1° dia: Introdução – será apresentado e explorado a brincadeira escolhida, 
mostrando conceitos e curiosidades sobre o tema. 
2° dia: Comparação – serão realizados atividades demonstrando e utilizando 
objetos com características semelhantes à brincadeira proposta. 
3° dia: Exploração Visual – interação e exploração das características visuais 
(cores, formas) de objetos, tanto da brincadeira proposta quanto de 
semelhantes. 
4° dia: Atividadrs e Confecção – serão produzidas pelas proprias crianças 
objetos, histórias, etc. sobre o tema, além de promoção de atividades 
musicais, reprodução de historias, etc. 
5° dia: Promoção da Brincadeira – Neste dia será a realização da 
brincadeira/jogo proposto na semana. 
 
 
8 IMAGEM 2 
 
 
 
 
 
7. RECURSOS: 
Os recursos que serão utilizados para a realização do projeto, serão os 
brinquedos com que vão trabalhar como a corda, o elástico, o bambolê, etc., 
e alguns jogos como o jogo da memória e o quebra-cabeça. 
Ainda que, haverá também a utilização do espaço disponível do 
estabelecimento de Ensino Infantil, assim como auxílio de outros professores 
que atuam no local. 
 
8. CRONOGRAMA: 
O cronograma do projeto está apresentado pela tabela abaixo, com cada 
semana com um tema diferente a ser trabalhado com as crianças a partir da 
metodoligia apresentada anteriormente. 
O projeto terá a duração total de quatro meses e 10 dias. 
 
TABELA 1: Cronograma de atividades: 
Início Atividade Fim Início Atividade Fim 
03/08/2020 Pular corda 07/08/2020 28/09/2020 Telefone sem fio 02/10/2020 
10/08/2020 Elástico 14/08/2020 05/10/2020 Morto Vivo 09/10/2020 
17/08/2020 
Pique 
Bandeira 
21/08/2020 12/10/2020 
Semana da criança / 
Gincana 
16/10/2020 
24/08/2020 Queimada 28/08/2020 19/10/2020 Passa-anel 23/10/2020 
31/08/2020 
Quebra - 
cabeça 
04/09/2020 26/10/2020 
Contação de 
Histórias 
30/10/2020 
08/09/2020 Cobra cega 11/09/2020 03/11/2020 Futebol de botão 06/11/2020 
14/09/2020 Bambolê 18/09/2020 09/11/2020 Brincadeiras de roda 13/11/2020 
21/09/2020 
Jogo da 
memória 
25/09/2020 16/11/2020 Encerramento 20/11/2020 
Duração total do projeto 
4 meses e 10 
dias 
FONTE: Autoria Própria 
 
 
 
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9. AVALIAÇÃO E PRODUTO FINAL: 
O processo avaliativo do projeto será através de observação durante sua 
realização, onde também serão analisados através de critérios como a 
participação da criança em vivências, seu desempenho na realização das 
atividades propostas e também ser observado o comportamento frente as 
demandas sociais insurgentes durante as propostas. 
Ao final de cada proposta semanal será reservado um momento para 
apresentação das crianças sobre o que foi realizado na semana. E ao final 
do projeto haverá um evento aberto aos pais e a comunidade onde será 
apresentado um mural relacionando os temas propostos e haverá também a 
exposição das atividades realizadas e dos objetos confeccionados. 
 
IMAGEM 3 
 
 
 
 
 
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10. BIBLIOGRAFIA: 
BATISTA, Cleide V. M.; MORENO, Gilmara L.; PASCHOAL, Jaqueline D. 
(Re)pensando a Prática do Educador Infantil. In: SANTOS, Santa Marli Pires 
dos. (org.). Brinquedoteca: a criança, o adulto e o lúdico. Petrópolis, RJ: 
Vozes, 2000. 
GUTERRES, Clóvis R. J.; FELLER, Elinara L.; VARGAS, Jamily C. Práticas 
Pedagógicas nos anos iniciais: a contribuição dos jogos, brinquedos e 
brincadeiras de diferentes épocas. Santa Maria, RS: Travessias, v.3 n.2, 
2009. 
Disponível em: < saber.unioeste.br/index.php/travessias/article/view/3385 > 
VOLPATO, Gildo. Jogo, brincadeira e brinquedo: usos e significados no 
contexto escolar e familiar. 2 ed. Criciúma, SC: UNESC; São Paulo: 
Annablume, 2017. 
COTONHOTO, Larissy Alves; ROSSETTI, Claudia Broetto; MISSAWA, 
Daniela Dadalto Ambrozine. A importância do jogo e da brincadeira na prática 
pedagógica. Constr. psicopedag., São Paulo, v. 27, n. 28, p. 37-47, 2019. 
Disponível em: pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1415-
69542019000100005&lng=pt&nrm=isso 
QUEIROZ, Norma Lucia Neris de; MACIEL, Diva Albuquerque; BRANCO, 
Angela Uchôa. Brincadeira e desenvolvimento infantil: um olhar sociocultural 
construtivista. Paidéia (Ribeirão Preto), Ribeirão Preto , v. 16, n. 34, p. 
169-179, Aug. 2006. 
Disponível em: <www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-
863X2006000200005&lng=en&nrm=iso> 
BASSEDAS. E., HUGUET, T., SOLÉ I. Aprender e ensinar na educação 
infantil. Porto Alegre: Artmed, 1999. 
BARBOSA, M. C. S.; HORN, M. G. S. Projetos Pedagógicos na Educação 
Infantil. Porto Alegre: Artmed,2008. 
11 
 
 
 
 
 
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Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf 
 
KISHIMOTO, T.M. jogos, brinquedo, brincadeira e a educação. Org: 3. ed. 
São Paulo: Cortez, 1999 
Imagem 1: 
Disponível em: https://escolaeducacao.com.br/amp/brincadeiras-com-corda/ 
Imagem 2: 
Disponível em:<https://demonstre.com/bambole-3/amp/> 
Imagem 3: 
Disponível em: <https://br.pinterest.com/amp/pin/785455991235607692/> 
 
 
 
 
 
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