av avaliação institucional

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ALINE CRISTINA DIVINO FREITAS SEVERO
	202104060831
	
	 
	
				Disciplina: AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 
	AV
	Aluno: ALINE CRISTINA DIVINO FREITAS SEVERO
	202104060831
	Professor: CAROLINE KERN
 
	Turma: 9001
	EEL0019_AV_202104060831 (AG) 
	 07/08/2022 07:46:24 (F) 
			Avaliação:
6,0
	Nota SIA:
7,5 pts
	 
		
	EM2120116 - AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL: CONCEITO, CONCEPÇÕES, FORMATOS E PRINCÍPIOS
	 
	 
	 1.
	Ref.: 5425124
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Sabemos que a avaliação passa por diferentes perspectivas de acordo com os contextos e formas com que ela é concebida. Pode ser instrumento de controle, de responsabilização etc. Segundo Dias Sobrinho (2000, p. 78), "na avaliação institucional não cabe punição. Processos de avaliação educativa são construtivos, provativos, antropológicos e obviamente pedagógicos". Assinale a alternativa  que descreve sobre o ato de avaliar, em sua origem:
		
	
	É um ato formativo.
	
	É um ato de medição.
	
	É um ato de responsabilização.
	
	É um ato de controle.
	 
	É um ato diagnóstico.
	
	
	 2.
	Ref.: 5425186
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Moura (2017) discorre que, apesar da a avaliação institucional estar expressa como uma das diretrizes para a Educação Básica, esta, na prática, não é uma ação comum desenvolvida em todas as escolas. Nota-se que a avaliação é colocada como elemento central para o desenho de políticas para Educação Básica. Assinale a alternativa  que descreve qual é o tipo de avaliação que auxilia o governo no desenho das políticas:
		
	
	Avaliação interna e de larga escala.
	
	Avaliação Nacional da Educação Básica.
	
	Avaliação interna e de pequena escala.
	
	Avaliação externa e de pequena escala.
	 
	Avaliação externa e de larga escala.
	
	
	 3.
	Ref.: 5425143
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	A avaliação institucional é um dos componentes do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES). Sua finalidade é a melhoria da qualidade da educação superior, a orientação da expansão da sua oferta, o aumento permanente da sua eficácia institucional e efetividade acadêmica e social, e, especialmente, a promoção do aprofundamento dos compromissos e responsabilidades sociais das instituições de educação superior, por meio da valorização de sua missão pública, da promoção dos valores democráticos, do respeito à diferença e à diversidade, da afirmação da autonomia e da identidade institucional, cuja preocupação é a melhoria da qualidade do ensino. Assinale a alternativa que diz o número da lei e o ano em que foi instituído o SINAES:
		
	
	10.639/2003
	
	9.394/1996
	
	11.645/2008
	 
	10.861/2004
	
	13.005/2014
	
	
	 
		
	EM2120340 - INDICADORES DE QUALIDADE NA EDUCAÇÃO
	 
	 
	 4.
	Ref.: 5887963
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	(Prefeitura de Araucária/PR - Magistério - 2017) Passamos boa parte dos últimos 20 anos discutindo a relação entre educação e qualidade, porque depois das questões atinentes ao acesso, as condições de aprendizagem são as que reclamam muito nossa atenção. Vimos, nesse período, o nascimento e desenvolvimento de um Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica, controverso, mas que conseguiu colocar as preocupações com a aprendizagem de qualidade na agenda educacional.
Diante desse tema, identifique como verdadeiras (V) ou falsas (F) as seguintes afirmativas:
(  ) Qualidade educacional é um conceito polissêmico, mas está dominantemente articulado à ideia de levar os estudantes a aprenderem e se desenvolverem cada vez mais e melhor.
(  ) O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) expressa numericamente com bastante precisão a qualidade do Ensino Fundamental e Médio em nosso país.
(  ) Qualidade na educação não tem relação com a variedade e quantidade mínimas, por aluno, de insumos indispensáveis ao desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem.
(  ) A escola de qualidade social é aquela que está atenta aos problemas sociais do seu entorno e privilegia a atuação diante desse cenário, reconhecendo que só faz sentido desenvolver ações pedagógicas quando vinculadas diretamente à transformação da sociedade contemporânea.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
		
	
	F - V - V - V
	
	V - F - F - F.
	 
	V - F - F - V.
	
	F - V - F - V.
	 
	V - V - V - F.
	
	
	 5.
	Ref.: 5752942
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Sobre o IDEB, analise as afirmativas a seguir.
I. É o principal indicador adotado pelo Governo Federal para traçar metas educacionais a serem alcançadas por escolas e redes estaduais e municipais.
II. A ideia central da adoção de metas pelo IDEB é a de obter um maior comprometimento das redes e escolas com a melhoria dos indicadores educacionais.
III. O indicador expressa exclusivamente uma medida da aprendizagem dos alunos, a partir dos resultados da Prova Brasil.
Está correto o que se afirma em:
		
	
	II, apenas.
	
	I, apenas.
	 
	I e II, apenas.
	
	II e III, apenas.
	
	I, II e III.
	
	
	 6.
	Ref.: 5722965
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	(IF/SC - Técnico Administrativo (Superior) - Pedagogo - Supervisor Escolar -2006)
Com grande destaque, a educação profissional e tecnológica, planetária e particularmente em nosso país, mostra-se como elemento estratégico. A formação educacional de qualidade se faz necessária para uma melhor inserção de jovens e trabalhadores na sociedade atual, repleta de grandes transformações e de avanços científicos/tecnológicos, tanto em termos conceituais, quanto em suas práticas, por serem complexas e abundantes. A problemática fundamental dessa modalidade de ensino - educação profissional e tecnológica - envolve necessariamente o estreito vínculo com o contexto maior da educação brasileira: sua legislação educacional. Assim, a LDB n. 9.394/96, em seu Art. 2º, que decreta os fins da Educação Nacional, reza que a ''educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando'', preparando-o para:
		
	 
	A atuação consistente e atualizada nas empresas governamentais e privadas.
	
	O desenvolvimento do espírito ético/estético e a formação lírica do sujeito.
	 
	O exercício da cidadania e sua preparação para buscar oportunidades no mundo do trabalho.
	
	A inserção no mundo produtivo, capacitado para ocupar cargos proeminentes.
	
	A participação, de forma competitiva e satisfatória, da qualificação profissional.
	
	
	 
		
	EM2120341 - SISTEMA NACIONAL DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL NO BRASIL
	 
	 
	 7.
	Ref.: 5947949
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica I
O Saeb utiliza testes cognitivos, a serem aplicados aos alunos dos respectivos anos avaliados e questionários (Impressos e Eletrônicos), a serem aplicados aos alunos, professores, diretores, secretários estaduais e municipais de Educação que coletam informações sobre fatores socioeconômicos e de contexto que podem auxiliar a compreender o desempenho nos testes. (Disponível em: Cartilha SAEB 2019)
Nos questionários impressos, os professores NÃO responderão sobre:
		
	 
	Informações pessoais e profissionais; concepções.
	 
	Gestão e participação; condições de atendimento ao público-alvo da educação especial.
	
	Hábitos culturais; condições de trabalho.
	
	Formação profissional.
	
	 Clima escolar; práticas pedagógicas.
	
	
	 8.
	Ref.: 5962946
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	FUNDEPES - 2016 - IF-AL - Administrador
Dadas as afirmativas sobre o Sistema de Avaliação da Educação Básica - SAEB:
I. O sistema utiliza a Teoria de Resposta ao Item que permite, entre outras coisas, a comparação entre os ciclos avaliativos.
II. O sistema estabelece as matrizes de referência, que descrevem competências e habilidades desejáveis aos alunos em cada série avaliada.
III. Quando calculada, a média da proficiência dos alunos de uma determinada escola é expressa em uma escala de 0 a 100.
Verifica-se que está(ão) correta(s):
		
	
	I, apenas
	
	II e III, apenasI e II, apenas
	
	I, II e III
	
	III, apenas.
	
	
	 
		
	EM2120342 - TIPOS DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
	 
	 
	 9.
	Ref.: 5887969
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	(Prefeitura de Florianópolis/SC - Supervisor Escolar - 2019)
Muitas ações ocupam o cotidiano de um Supervisor Escolar. No entanto, ele jamais deve perder seu objetivo maior, que é:
		
	 
	A ação pedagógica voltada para a diversidade dos estudantes, perspectivando o mesmo ritmo de aprendizagem para todos.
	
	A condução do processo de ensino e aprendizagem com vistas ao Sistema Nacional de Avaliação.
	 
	O processo de ensino e aprendizagem, viabilizando a elaboração e a apropriação do conhecimento sistematizado por parte do aluno.
	
	A garantia de aprendizagem para todos, sabendo que na escola pública as crianças pobres sempre aprendem menos.
	
	A condução do processo de ensino e aprendizagem, com vistas ao Sistema Municipal de Avaliação.
	
	
	 10.
	Ref.: 5543052
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Sobre a avaliação institucional externa, no que tange à avaliação de desempenho, uma de suas críticas mais ferrenhas é:
		
	
	Que o recurso voltado somente para a nota, sem outros fatores, não resolve a questão.
	 
	Que, em vez de propor melhorias, vem dando lugar a julgamentos, desprestígio de instituições, competição entre escolas e entre universidades que distorcem resultados e comprometem a implementação das medidas necessárias à melhoria da qualidade da educação brasileira.
	
	Que, em vez de gerar um ranking claro entre as instituições, a corrupção e o uso de alunos falsos têm gerado números irreais.
	
	Que, em vez de servir à gestão interna, tem servido aos órgãos governamentais de fiscalização.
	
	Que, em vez de criar um mecanismo de constante visualização e correção de rumos de investimentos, tem servido de barganha por parte dos Estados, na tentativa de aumentar suas parcelas de FUNDEB.
	
	
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