FUND DA EDUC DE JOVENS E ADULTOS E EDUC POPULAR AV1

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Disciplina: FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR 
	AV
	Aluno: CAMILA MACHADO CUNHA PEREIRA
	202105141657
	Professor: MARIA ALEJANDRA ITURRIETA LEAL
 
	Turma: 9001
	DGT0292_AV_202105141657 (AG) 
	 08/08/2022 18:56:19 (F) 
	
	 
		
	ENSINEME: AS CONTRIBUIÇÕES DE PAULO FREIRE
	 
	 
	 1.
	Ref.: 4149372
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Uma nova perspectiva de avaliação exige do educador a concepção de que os estudantes são:
I. Sujeitos do seu próprio desenvolvimento dentro do contexto de sua realidade social e política;
II. Sujeitos que devem ser sempre avaliados pela pedagogia do exame;
III. Seres autônomos, intelectual e moralmente, capazes e livres para tomar suas próprias decisões.
Estão corretas as afirmativas: 
		
	
	Apenas III
	
	Apenas II
	
	I, II e III
	
	Apenas I
	 
	Apenas I e III
	
	
	 2.
	Ref.: 4161331
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Em "A Pedagogia da Esperança: um reencontro com a Pedagogia do Oprimido", publicado em 1992 Freire afirma que: 
		
	
	É possível educar de forma mecânica.
	 
	Uma defesa da tolerância não se confunde com a conivência. 
	
	A pós-modernidade é conservadora e é dever da educação manter e reproduzir esse conservadorismo
	
	Educação e política não se misturam, pois uma é a antítese da outra.
	
	Diante de novos métodos, a educação bancária foi, definitivamente, extinta. 
 
	
	
	 
		
	ENSINEME: OS DESAFIOS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NO CENÁRIO CONTEMPORÂNEO
	 
	 
	 3.
	Ref.: 4161296
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	O decreto de nº 5.475 de 22 de junho de 2005 em seu Artigo 2º institui:
		
	
	A Comissão Nacional de Educação Infantil como parte integrante da Educação Básica.
	 
	A organização do EJA como uma modalidade específica de educação e a gestão por meio de um conselho vinculado ao INEP.
	
	A Comissão Nacional de Ensino Fundamental onde altera para nove anos a sua duração.
	 
	A Comissão Nacional de Alfabetização e Educação de Jovens e Adultos, órgão colegiado de caráter consultivo, com o objetivo de assessorar o Ministério da Educação na formulação e implementação das políticas nacionais e na execução das ações de alfabetização e de educação de jovens e adultos.
	
	A Comissão de Desenvolvimento da Educação Tecnológica parte integrante da Educação Básica.
	
	
	 4.
	Ref.: 4149322
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a educação de jovens e adultos, essa modalidade da educação básica deve desempenhar diversas funções, das quais é possível destacar: 
I. Reparadora, que reconhece a igualdade antológica de todo ser humano de ter acesso a um bem real, social.
II. Equalizadora, correspondente á igualdade de oportunidades, que possibilite oferecer aos indivíduos novos inserções no mundo do trabalho.
III. Qualificadora, baseada no caráter incompleto do ser humano, refere-se à educação permanente.
IV. Equitativa, que identifica e reconhece a alteridade própria dos jovens e adultos.
Analisando as afirmativas acima podemos concluir que:
		
	 
	I, II, III e IV estão corretas.
	
	Apenas I, II e III estão corretas.
	
	Apenas II, III e IV estão corretas.
	 
	Apenas I e II estão corretas.
	
	Apenas III e IV estão corretas.
	
	
	 
		
	ENSINEME: OS NOVOS RUMOS DA EJA NO BRASIL A PARTIR DOS ANOS 70
	 
	 
	 5.
	Ref.: 4233269
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	Considerando a trajetória histórica da EJA em nosso país, assinale a alternativa que possui maior relação com o contexto nacional da ditadura civil militar. 
		
	 
	Projetos como o de Paulo Freire mudam a metodologia do ensino de adultos, mas foram abandonados por projetos, que foram chamados de projetos de formação de cidadania como objetivo central do EJA, como o MOBRAL. 
	
	A educação de jovens e adultos foi reconhecida e recebeu um tratamento particular, pela primeira vez, quando o Plano Nacional de Educação, previsto pela Constituição Federal de 1988.  
	 
	A Constituição Federal de 1988 ampliou o direito de acesso à educação fundamental para todos os cidadãos, independente da idade.  
	
	Com a LDB 9394/96, a nomenclatura Ensino Supletivo passa para a EJA e reduziu-se a idade para a realização dos exames em relação à Lei 5692/71. 
	
	Durante o período militar foram realizadas grandes campanhas nacionais e com a Lei 5379, de 15 de dezembro de 1967 foi criado o MOBRAL, as primeiras da história para alfabetizar adultos.  
	
	
	 6.
	Ref.: 4230310
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	A Constituição Federal e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional oferecem subsídios para a elaboração das normas para o sistema de ensino do Distrito Federal, expressas na Resolução n.º 1/2012. Com base nessa resolução e em suas alterações, julgue o item que está correto a seguir.  
		
	
	O EJA inclui os projetos de alunos que ficam reprovados e saem das turmas regulares para turmas de projeto. 
	
	EJA é parte do ensino básico do campo, região com distorção grave idade-série; 
	
	EJA são um conjunto de modalidades inseridas no comando da secretaria de educação que pode escolher. 
	
	EJA é uma modalidade de Educação profissional. 
	 
	A educação de jovens e adultos (EJA) é uma modalidade da Educação básica. 
	
	
	 
		
	ENSINEME: UMA VISÃO RETROSPECTIVA SOBRE A EJA NO BRASIL
	 
	 
	 7.
	Ref.: 4092263
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Em 1947, o Governo Federal empreendeu a primeira grande iniciativa nacional e massiva, voltada ao problema do analfabetismo entre adolescentes e adultos.
Tendo como base o conteúdo do recorte acima, considere as seguintes afirmativas:
I - A visão que se tinha do analfabeto, à época, era de um sujeito cujos saberes e conhecimentos eram reconhecidos e respeitados como principal ponto de partida do processo pedagógico.
II - Os analfabetos eram vistos como incapazes e marginais, psicológica e socialmente infantilizados.
III - Havia um sentimento de que a salvação do País e o resgate da condição humana dos analfabetos era obra da ação educacional.
IV - Nos princípios pedagógicos da campanha, a condição do analfabeto não significava que este fosse "inferior" em comparação com os escolarizados, mas que, suas diferenças apenas se davam em termos de serem portadores de saberes distintos.
Em relação ao exposto, estão corretas as afirmativas:
		
	
	I e II.
	 
	II e III.
	
	I e IV.
	
	III e IV.
	
	I e III.
	
	
	 8.
	Ref.: 4077362
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	(Prefeitura Municipal de Senador Eloi de Souza/2014) Segundo dados oficiais, os índices de distorção idade-série nos anos finais do ensino fundamental no Rio Grande do Norte chegam a 41%, ou seja, em cada 100 alunos, 41 estão com atraso de dois anos ou mais. Diante desse fenômeno, a ação dos gestores tende a ser matricular esse contingente de estudantes na Educação de Jovens e Adultos - EJA. Essa atitude dos gestores revela:
		
	
	Uma coerência com as determinações das Diretrizes Curriculares Nacionais, que orientam a que a EJA seja o principal mecanismo de correção de fluxos da educação básica nesses casos.
	 
	Um equívoco profundo, pois classes de aceleração e educação de jovens e adultos são categorias distintas na organização do trabalho pedagógico.
	
	Um processo de falta de conhecimento sobre o EJA e sua História, afinal estamos em um momento de ampliação da demanda desta modalidade.
	
	 Uma compreensão adequada da legislação educacional brasileira sobre a EJA, na medida em que protege os educandos da exclusão, integrando-os ao sistema do Ensino Supletivo vigente.
	
	Um equívoco decorrente da falta de conhecimento da legislação educacional brasileira, que aponta que somente estudantes a partir de 21 anos deveriam ser matriculados na EJA.
	
	
	 
		
	02976 - EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS E A DIVERSIDADE
	 
	 
	 9.
	Ref.: 7665049
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Leia a frase abaixo:
Precisamos compreender as __________ que vão desde a compreensão dos diferentes ____________ e tempo de aprendizagem, valorizando, assim, a ____________ na percepção das múltiplas identidadesdos estudantes da EJA.
		
	
	Exclusão social, padronização, realidade
	
	Padronização, espaço e cultura
	
	Estruturas, exclusão e padronização
	 
	Diversidades, espaços, subjetividade
	
	Diversidades, modelos e subjetividade
	
	
	 10.
	Ref.: 6057552
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Ao compreender os diferentes espaços-tempos de aprendizagem dos alunos da EJA estamos
		
	
	Reforçando um padrão cultural.
	 
	Fortalecendo a compreensão da diversidade.
	
	Ignorando a diversidade.
	
	Negando as subjetividades.
	
	Reforçando o padrão cultural.