ESCOLA CURRICULO E CULTURA QUEST 1,,2 e 3

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ATIVIDADE TELEAULA 1 
 
• Pergunta 1 
0 em 0 pontos 
 
Em relação às teorias do currículo, quando se fala em “ideologia, reprodução 
cultural e social, poder, classe social, capitalismo, relações sociais de 
produção, conscientização, emancipação e libertação, currículo oculto e 
resistência”, faz-se menção à qual grupo de teorias? 
 
Resposta Selecionada: a. 
Críticas. 
Respostas: a. 
Críticas. 
 
b. 
Tradicionais. 
 
c. 
Nenhum, pois parte-se do senso comum. 
 
d. 
Utilitaristas. 
 
e. 
Pós-críticas. 
Comentário da resposta: R: A 
 
 
• Pergunta 2 
0 em 0 pontos 
 
Há uma intrínseca relação entre os conceitos escola, currículo e cultura. 
Qual das alternativas é verdadeira? 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
O currículo é vivo, inclui tanto os aspectos prescritivos 
quanto as práticas pedagógicas. 
Respostas: a. 
 
O currículo é neutro, pois os conhecimentos são estáticos. 
 
b. 
O conceito de currículo refere-se apenas aos conteúdos a 
serem ensinados. 
 
c. 
O currículo é vivo, inclui tanto os aspectos prescritivos 
quanto as práticas pedagógicas. 
 
d. 
Cultura é singular, não existem culturas. 
 
e. 
A escola raramente é influenciada pelas culturas. 
Comentário da resposta: R: C 
 
• Pergunta 3 
0 em 0 pontos 
 
O currículo se efetiva na prática pedagógica e, para que haja uma prática 
democrática, multicultural e igualitária, são necessárias algumas atenções 
na atuação dos professores, exceto: 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
Avaliação meritocrática pontual, provas. 
Respostas: a. 
Atenção à vivência dos alunos, suas culturas, interesses e 
experiências. 
 
b. 
Estabelecimento de um diálogo com os alunos. 
 
c. 
Participação efetiva dos pais no processo de 
aprendizagem dos filhos. 
 
d. 
Avaliação meritocrática pontual, provas. 
 e. 
 
Reconhecimentos das identidades. 
Comentário da resposta: R: D 
 
• Pergunta 4 
0 em 0 pontos 
 
O multiculturalismo tornou-se uma temática quase obrigatória nas discussões sobre 
sociedade e educação devido à(ao): 
 
I- Crescente centralidade da cultura. 
II- Existência de uma diversidade de culturas. 
III- Associação das diferenças culturais às relações de poder. 
IV- Mito da democracia racial. 
Está correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: c. 
I, II e III. 
Respostas: a. 
I e IV. 
 
b. 
I e II. 
 
c. 
I, II e III. 
 
d. 
II e IV. 
 
e. 
I, II, III e IV. 
Comentário da resposta: R: C 
 
 
 
 
 
QUESTIONÁRIO 1 
 
• Pergunta 1 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Alguns estudiosos do currículo, como Silva (2002), escrevem sobre a existência de um 
“currículo oculto” na educação escolar. A respeito desse conceito, é incorreto afirmar 
que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
 
Os rituais, as regras e a organização do espaço escolar não contribuem 
para o ensino do currículo oculto. 
Respostas: a. 
O currículo oculto compreende os elementos do ambiente escolar que não 
fazem parte do currículo oficial da escola. 
 
b. 
O currículo oculto contribui de forma implícita para aprendizagens sociais 
relevantes. 
 
c. 
Para a teoria crítica, basicamente, o aluno aprende no currículo oculto 
atitudes, comportamentos e valores que podem servir de forma 
conveniente a uma política capitalista. 
 
d. 
Uma das fontes do currículo oculto são as relações sociais da escola. 
 
e. 
Os rituais, as regras e a organização do espaço escolar não contribuem 
para o ensino do currículo oculto. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: alternativa E. 
Comentário: A alternativa “e” está incorreta, porque o currículo oculto se 
realiza por meio dos rituais, de regras e da própria organização do espaço 
escolar; por exemplo, o respeito à hierarquia: para chegar à sala da direção 
da escola, é preciso primeiro passar pela secretaria, pela coordenação e, por 
último, chegar à sala da direção. Outro exemplo: ao ser acionado o sinal 
(muito parecido com ao apito da fábrica), todos os alunos devem 
imediatamente se dirigir para as suas respectivas filas, em ordem e silêncio. 
 
• Pergunta 2 
0,3 em 0,3 pontos 
 
As teorias do currículo defendidas por Bobbitt e Tyler forneceram os fundamentos das 
teorias tradicionais. Leia as afirmações a seguir e assinale cada uma delas como falsa (F) ou 
verdadeira (V): 
 
( ) Questionaram os arranjos educacionais então existentes. 
( ) Questionaram as formas dominantes do conhecimento. 
( ) Concentraram-se na elaboração técnica do currículo. 
( ) Procuraram compreender a função do currículo. 
( ) Estabeleceram relações entre a escola e a economia, a educação e a produção. 
 
Resposta Selecionada: d. 
F, F, V, F, V 
Respostas: a. 
V, F, F, V, V 
 
b. 
F, F, V, V, F 
 
c. 
F, V, V, F, F 
 
 
d. 
F, F, V, F, V 
 
e. 
V, V, F, F, F 
Comentário da 
resposta: 
Resposta: alternativa D. 
Comentário: Os teóricos da teoria tradicional do currículo não estavam 
interessados em questionar ou compreender a forma como o currículo 
estava estruturado, afinal, esses autores foram os primeiros a desenvolver 
uma teoria acerca do currículo. 
 
• Pergunta 3 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Christian Baudelot e Roger Establet argumentam que, na sociedade 
capitalista, o sistema escolar é dualista. Isso significa que: 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
A rede primária e profissionalizante, destinada a fornecer uma 
mão de obra de execução, é oposta à rede secundária e 
superior, que prepara para o exercício das funções de 
concepção e de comando. 
Respostas: a. 
A educação na sociedade capitalista é a mesma para todos. 
 
b. 
A rede primária e profissionalizante, destinada a fornecer uma 
mão de obra de execução, é oposta à rede secundária e 
superior, que prepara para o exercício das funções de 
concepção e de comando. 
 
c. 
O currículo escolar não interfere na formação da mão de obra 
no capitalismo. 
 
d. 
A diferenciação entre a informação e o conhecimento gera o 
dualismo escolar, dado o fato de vivermos, simultaneamente, 
na era da informática e na era do conhecimento. 
 
e. 
A maneira como se organiza a economia não interfere na 
organização da educação. 
 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: alternativa B. 
Comentário: Esses autores sinalizaram que, longe de ser único 
ou homogêneo e de oferecer chances a todos, o sistema 
escolar é profundamente seletivo e gera desigualdade, na 
medida em que se assenta em duas redes bem estanques e 
pouco visíveis, ou seja, de um lado uma rede primária e 
profissionalizante destinada a fornecer uma mão de obra de 
execução, e do outro uma rede secundária e superior que 
prepara para as funções de concepção e de comando. 
 
• Pergunta 4 
0,3 em 0,3 pontos 
 
De acordo com Pacheco (2005), os estudos sobre as origens do currículo 
demonstram que o termo aparece vinculado às transformações na forma de 
organização da escola, a fim de garantir maior eficiência escolar. Por isso, 
pode-se afirmar que o termo currículo, no campo educacional, apresenta-se 
como um princípio de racionalidade, ou seja: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Aparece vinculado à necessidade de ampliação do 
atendimento escolar e, por isso, de proporcionar maior 
controle, padronização e eficiência educacional. 
Respostas: a. 
Surgiu como a forma particular da escola lidar com os alunos 
em sala de aula. 
 
b. 
Está vinculado ao pensamento científico, que visa garantir o 
uso adequado dos recursos em sala de aula. 
 
c. 
Aparece vinculado à necessidade de ampliação do 
atendimento escolar e, por isso, de proporcionar maior 
controle, padronização e eficiência educacional. 
 
d. 
Pode ser comparado ao sistema aberto e flexível de 
ordenação dos recursos escolares. 
 e. 
 
Está vinculado ao pensamento construtivista, que visa 
garantir o uso adequado dos recursos didáticos na sala de 
aula. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: alternativa C. 
Comentário: O termo currículo surge num momento histórico 
nos EUA, em que há o aumento da busca pelaescolarização 
devido à industrialização. Portanto, a escola precisava de uma 
organização curricular que permitisse o sucesso e a 
aprendizagem de todos. Dessa forma, a racionalidade técnica 
poderia garantir eficiência e controle da aprendizagem, pois 
era utilizada na indústria e obtinha sucesso. 
 
• Pergunta 5 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Em 1918, Bobbitt publicou o livro The curriculum, com uma proposta claramente 
conservadora. Bobbitt defendia que: 
 
I. A escola deveria funcionar com um processo análogo ao das empresas comerciais e 
industriais. 
II. O sistema educacional deveria ser capaz de especificar precisamente quais resultados 
obteria. 
III. A educação deveria funcionar de acordo com os princípios da administração científica, 
proposta por Taylor. 
IV. A discussão sobre temas abstratos incluía-se entre as finalidades últimas da educação. 
Está correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: d. 
I, II e III. 
Respostas: a. 
I, II e IV. 
 
b. 
I e IV. 
 
c. 
III e IV. 
 
d. 
I, II e III. 
 
e. 
II e III. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta: alternativa D. 
Comentário: A afirmação IV está incorreta, porque Bobbitt não discutiu 
temas abstratos, muito pelo contrário: sua teoria era objetiva e explícita, 
seu foco de proposta curricular estava pautado na eficiência e controle do 
modelo de produção fabril. 
 
 
• Pergunta 6 
0,3 em 0,3 pontos 
 
O currículo, na área educacional, conceitua-se como um processo educativo de diálogo 
humano em torno dos conteúdos culturais e existenciais de interesse mútuo dos alunos e 
professores, mediante uma ação relativamente sistemática e em busca de uma 
transformação pessoal e social. Assim, podemos dizer que o currículo: 
 
I. É um processo educativo e não um momento, uma etapa. 
II. Propicia uma transformação que, na esfera pessoal, chamamos de aprendizagem. O 
objetivo é levar as pessoas a aprenderem os saberes, os valores, as competências, as 
habilidades que orientam as suas atitudes e suas relações na sociedade. 
III. Direta ou indiretamente busca uma mudança na sociedade, partindo do nível mais 
imediato: a escola e a comunidade. 
IV. É um plano de estudo, uma proposta que orienta e normatiza o processo de 
administração curricular, proporcionando o acompanhamento e o monitoramento dessas 
ações, registrado em forma de documento e guardado na secretaria da escola. 
Está incorreto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: d. 
IV. 
Respostas: a. 
I. 
 
b. 
II. 
 
c. 
III. 
 
d. 
IV. 
 
e. 
I, II, III e IV. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta: alternativa D. 
Comentário: A afirmação IV está incorreta, pois o currículo é muito mais 
que um plano, um documento formal. O currículo se constitui além do 
plano prescrito: ele se efetiva nas interações e práticas pedagógicas 
realizadas na escola e na sala de aula. 
 
 
• Pergunta 7 
0,3 em 0,3 pontos 
 
O multiculturalismo tornou-se um tema quase obrigatório nas discussões sobre sociedade e 
educação devido a alguns aspectos principais. Quais são eles? 
 
I. A crescente centralidade da cultura. 
II. A existência de uma diversidade de culturas. 
III. A interação entre diferenças culturais e relações de poder. 
IV. O mito da democracia racial. 
Está correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: c. 
I, II e III. 
Respostas: a. 
I e II. 
 
b. 
I, III e IV. 
 
c. 
I, II e III. 
 
d. 
II e III. 
 
e. 
II, III e IV. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: alternativa C. 
Comentário: A escola atual deve ser reconhecida como um espaço de 
cruzamento de culturas, fluido e complexo, carregado de tensões e conflitos. 
A cultura está, atualmente, na centralidade das discussões, entendida na sua 
diversidade e inter-relacionada ao poder. Não é possível a crença em uma 
democracia racial, por isso essa é entendida como ”mito”. 
 
 
• Pergunta 8 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Os debates sobre o multiculturalismo no Brasil tomaram corpo ao final do 
século XX. Sobre práticas escolares, assinale a afirmativa que corresponde a 
uma orientação concernente ao multiculturalismo: 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
Uma prática pedagógica voltada para a diversidade étnica, 
cultural e linguística. 
Respostas: a. 
Uma ação pedagógica voltada para a legitimação de 
discursos atinentes à supremacia racial. 
 
b. 
Uma prática docente voltada para a homogeneização 
ideológica, identitária e linguística. 
 
c. 
Uma prática educativa voltada para a reafirmação das 
ideias e valores de grupos hegemônicos. 
 d. 
 
Uma prática pedagógica voltada para a diversidade étnica, 
cultural e linguística. 
 
e. 
Uma prática pedagógica voltada para exaltação das 
diferenças e diminuição das igualdades. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: alternativa D. 
Comentário: O currículo e a educação na atualidade precisam 
ser pensados numa perspectiva multicultural. Essa ideia requer 
um repensar sobre a escola como um instrumento de 
homogeneização e de assimilação de todos os alunos à cultura 
dominante, independentemente de suas origens sociais e 
culturais. O currículo precisa ser pensado não somente como 
uma declaração de intenções, mas como a soma de todo tipo 
de aprendizagens e de ausências que os alunos obtêm como 
consequência de estarem sendo escolarizados. 
 
• Pergunta 9 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Pierre Bourdieu e Jean-Claude Passeron desenvolveram teorias apoiadas no 
conceito de capital. Como esse conceito pode ser utilizado no âmbito da 
teoria do currículo? 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
O currículo escolar está baseado na cultura dominante. Por 
isso, crianças pertencentes às classes dominantes facilmente 
compreendem o código utilizado, que lhes é familiar. O 
mesmo não ocorre com crianças pertencentes às classes 
dominadas. 
Respostas: a. 
O currículo escolar está baseado na cultura dominante. Por 
isso, crianças pertencentes às classes dominantes facilmente 
compreendem o código utilizado, que lhes é familiar. O 
mesmo não ocorre com crianças pertencentes às classes 
dominadas. 
 
b. 
A escola oferece a mesma cultura a todos os educandos. 
 c. 
 
A educação não é um campo para a diferenciação de classes. 
 
d. 
As diferenças culturais são entendidas a partir das diferenças 
cognitivas identificadas entre as crianças da classe social 
dominada. 
 
e. 
A crítica da cultura não tem espaço atualmente, já que vivemos 
na sociedade do conhecimento e na era da informática. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: alternativa A. 
Comentário: Segundo Bourdieu e Passeron, cada classe social 
possui uma cultura própria. A escola, por sua vez, desenvolve 
um currículo baseado na cultura padrão, ou seja, na cultura 
reconhecida como válida e importante na sociedade capitalista: 
a cultura das classes dominantes. Assim, é fácil as crianças que 
pertencem às classes dominantes se sentirem reconhecidas 
dentro da escola, pois o conhecimento que é ensinado lhes é 
familiar. No entanto, as crianças oriundas das demais classes 
sociais não se veem reconhecidas dentro do espaço escolar. 
 
• Pergunta 10 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Segundo a discussão realizada por Carlinda Leite (2008) em seu texto “O currículo e o 
exercício profissional docente face aos desafios sociais desta transição de século”, o 
exercício profissional docente, dentro da abordagem do currículo multicultural, passa por 
novas exigências, como: 
 
I. Considerar tanto as ideologias como os valores que orientam o currículo. 
II. Uma postura profissional ativa e crítica na organização e no desenvolvimento do 
currículo, pautada em situações que primem pelo princípio da igualdade de oportunidades 
de sucesso. 
III. O professor não pode ser concebido como um mero executor de atividades, ele precisa 
fazer parte da elaboração do currículo. 
Das afirmações acima, quais são verdadeiras segundo o pensamento da autora? 
 
Resposta Selecionada: e. 
Todas são verdadeiras. 
Respostas: a. 
I e II. 
 
b. 
II e III. 
 
c. 
I eIII. 
 
 
d. 
Somente a I 
 
e. 
Todas são verdadeiras. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: alternativa E. 
Comentário: O exercício profissional docente, dentro da abordagem do 
currículo multicultural, passa por exigências como considerar tanto as 
ideologias quanto os valores que orientam o currículo, ou seja, “[...] do ‘para 
que se ensina’, quer o domínio do conhecimento do que se ensina, a quem se 
ensina e como se deseja e deve ensinar” (LEITE, 2008, p. 133). Dessa forma, 
faz-se necessária uma postura profissional ativa e crítica na organização e 
no desenvolvimento do currículo, pautada em situações que primem pelo 
princípio da igualdade de oportunidades de sucesso. 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE TELEAULA 2 
 
 
• Pergunta 1 
0 em 0 pontos 
 
As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica definem 
as etapas da Educação Básica. Sobre essas etapas, é correto afirmar que: 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
O Ensino Fundamental é dividido em: cinco anos iniciais e 
quatro anos finais. 
Respostas: a. 
A pré-escola tem a duração de três anos. 
 
b. 
O Ensino Fundamental tem a duração de oito anos. 
 
c. 
O Ensino Fundamental é dividido em: cinco anos iniciais e 
quatro anos finais. 
 d. 
 
O Ensino Fundamental é dividido em: quatro anos iniciais 
e cinco anos finais. 
 
e. 
Na Educação Infantil, a creche atende crianças até dois 
anos de idade. 
Comentário da resposta: RES C 
 
• Pergunta 2 
0 em 0 pontos 
 
As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental orientam as 
escolas brasileiras na organização, articulação e desenvolvimento de suas 
propostas pedagógicas. É correto afirmar que as Diretrizes são: 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
Conjuntos de definições doutrinárias sobre princípios e 
procedimentos da Educação Básica. 
Respostas: a. 
Parâmetros curriculares. 
 
b. 
O projeto político-pedagógico. 
 
c. 
O regimento escolar. 
 
d. 
Conjuntos de definições doutrinárias sobre princípios e 
procedimentos da Educação Básica. 
 
e. 
Nenhuma das anteriores. 
Comentário da resposta: RES D 
 
 
• Pergunta 3 
0 em 0 pontos 
 
Com relação às Diretrizes Curriculares Nacionais, podemos afirmar que: 
I- São meramente técnicas. 
II- São prioritariamente éticas e políticas. 
III- Ajudam a refletir sobre como as questões de poder penetram na escola. 
IV- Fundamentam um currículo técnico e neutro para todos os níveis de 
 
ensino. 
Está correto o que se afirma em: 
Resposta Selecionada: b. 
II e III. 
Respostas: a. 
I, II, III e IV. 
 
b. 
II e III. 
 
c. 
IV. 
 
d. 
I, III e IV. 
 
e. 
II, III e IV. 
Comentário da resposta: RES B 
 
 
• Pergunta 4 
0 em 0 pontos 
 
Com relação aos PCNs: 
I- Objetivam desenvolver as capacidades cognitiva, física, afetiva, estética e 
ética do sujeito em formação. 
II- Pretendem promover a inserção crítica do sujeito no mundo. 
III- São propostos nas dimensões conceituais, procedimentais e atitudinais. 
Está correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: a. 
I, II e III. 
Respostas: a. 
I, II e III. 
 
b. 
I e II. 
 c. 
 
III. 
 
d. 
I e III. 
 
e. 
I. 
Comentário da resposta: RES A 
 
 
 
 
QUESTIONÁRIO 2 
 
• Pergunta 1 
0,3 em 0,3 pontos 
 
A Resolução CNE/CP nº 01/04 prevê que ___________________________ dos estabelecimentos 
de ensino, em suas finalidades, responsabilidades tarefas incluirão o previsto exame e 
encaminhamento de solução para situações de discriminação, buscando-se criar 
situações educativas para o reconhecimento e a valorização da diversidade e o respeito 
a ela. 
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto: 
 
Resposta Selecionada: b. 
Os órgãos colegiados. 
Respostas: a. 
A direção e a coordenação pedagógica. 
 
b. 
Os órgãos colegiados. 
 
c. 
Os regimentos. 
 
d. 
A associação de pais e mestres e a direção. 
 
e. 
Os conselhos de classe. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: alternativa B. 
Comentário: Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação 
das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-
Brasileira e Africana, os órgãos colegiados dos estabelecimentos de ensino, 
em suas finalidades, responsabilidades e tarefas, incluirão o previsto exame 
e o encaminhamento de solução para situações de discriminação, buscando-
 
se criar situações educativas para o reconhecimento, valorização e respeito 
à diversidade. 
 
• Pergunta 2 
0,3 em 0,3 pontos 
 
As Diretrizes Curriculares Nacionais para EJA (CNE, 2000) preconizam princípios 
norteadores da ação pedagógica da escola. São eles: 
Resposta Selecionada: a. 
Éticos, políticos e estéticos. 
Respostas: a. 
Éticos, políticos e estéticos. 
 
b. 
Políticos, educacionais e filosóficos. 
 
c. 
Educacionais, pedagógicos e didáticos. 
 
d. 
Educacionais, políticos e sociais. 
 
e. 
Políticos, pedagógicos e socioeducativos. 
Comentário da 
resposta: 
Fonte: www.vmsimulados.com.br 
Resposta: alternativa A. 
Comentário: As Diretrizes Curriculares Nacionais para EJA seguem os 
princípios que estão presentes tanto no Ensino Fundamental quanto no 
Médio: os princípios éticos, políticos e estéticos. 
 
 
• Pergunta 3 
0,3 em 0,3 pontos 
 
As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental constituem-se em 
princípios, fundamentos e procedimentos que deverão nortear os currículos e os seus 
conteúdos mínimos, de modo a assegurar a formação básica comum. Dentre eles, encontra-
se: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
O estabelecimento prioritário dos princípios éticos, políticos e estéticos 
como norteadores das ações pedagógicas nas instituições escolares. 
Respostas: a. 
A adoção de uma visão teórico-metodológica única, o que possibilita 
garantir a coerência nas respostas às questões pedagógicas. 
 
b. 
A concepção de educação relacionada com a invenção da cultura, 
entendida esta como o território privilegiado dos significados. 
 c. 
 
O estabelecimento prioritário dos princípios éticos, políticos e estéticos 
como norteadores das ações pedagógicas nas instituições escolares. 
 
d. 
A consideração, no processo educacional, da relação indissociável entre 
linguagem e afetos como o principal fundamento dos atos de ensinar e 
aprender. 
 
e. 
A priorização do saber instituído em relação ao instituinte como 
reconhecimento de que a modernidade arquitetou-se a partir de 
referências e paradigmas seculares. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: alternativa C. 
Comentário: Nas Diretrizes do Ensino Fundamental, são indicados os 
mesmos princípios da Educação Infantil para a elaboração da proposta 
pedagógica: princípios éticos, da autonomia, da responsabilidade, da 
solidariedade e do respeito ao bem comum; princípios políticos dos direitos 
e deveres de cidadania, do exercício da criticidade e do respeito à ordem 
democrática e os princípios estéticos da sensibilidade, da criatividade, da 
ludicidade e da diversidade de manifestações artísticas e culturais. 
Fonte: www.vmsimulados.com.br 
 
• Pergunta 4 
0,3 em 0,3 pontos 
 
As Diretrizes Curriculares Nacionais, que apresentam princípios, fundamentos e 
procedimentos para a educação, visam: 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
Orientar as escolas, em seus diferentes sistemas de ensino, na 
articulação, desenvolvimento e avaliação de suas propostas pedagógicas. 
Respostas: a. 
Propor atividades que deverão constar do núcleo comum dos níveis de 
Ensino Fundamental, Médio e da educação profissional brasileira. 
 
b. 
Fixar os conteúdos e temas transversais que constituirão parâmetros 
mínimos para a garantia da unidade do ensino no território nacional. 
 
c. 
Oferecer princípios didáticos que assegurem a adoção de metodologias 
ativas e o uso consciente de tecnologias de informação e comunicação. 
 
d. 
Orientar as escolas, em seus diferentes sistemas de ensino, na 
articulação, desenvolvimento e avaliação de suas propostas pedagógicas.e. 
Apresentar normas para a elaboração de currículos e programas, em 
cada unidade escolar, que estejam voltados para a gestão democrática. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: alternativa D. 
Comentário: As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a 
Educação Básica visam subsidiar a comunidade escolar no processo de 
formulação, execução e avaliação do projeto político-pedagógico da escola e, 
ainda, garantir uma orientação geral para todos os sistemas de ensino, 
 
níveis de ensino (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio) e 
modalidades de educação (Educação Especial, EJA etc.) acerca dos 
princípios e concepções que devem orientar o processo de tomada de 
decisões de cada instituição escolar. 
 
• Pergunta 5 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Clara é supervisora de uma escola de Ensino Fundamental e necessitou analisar as 
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental a fim de orientar os docentes, 
constatando que nas práticas curriculares de sua escola deve-se possibilitar: 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
A igualdade de acesso a uma base nacional comum para legitimar a 
unidade e a qualidade da ação pedagógica na diversidade nacional. 
Respostas: a. 
A vivência de princípios éticos da individualidade e da competitividade a 
fim de preparar o educando para a realidade social contemporânea. 
 
b. 
O reconhecimento de que as aprendizagens são constituídas por meio da 
experimentação empírica, que conduz à assimilação plena. 
 
c. 
A adaptação entre educação e natureza biológica do educando, para 
trazer à tona as estruturas que estão prontas desde o nascimento. 
 
d. 
A igualdade de acesso a uma base nacional comum para legitimar a 
unidade e a qualidade da ação pedagógica na diversidade nacional. 
 
e. 
A prioridade à Língua Portuguesa entre todas as demais disciplinas, 
como base de sustentação para a construção do conhecimento. 
Comentário 
da resposta: 
Fonte: www.vmsimulados.com.br 
Resposta: alternativa D. 
Comentário: De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o 
Ensino Fundamental, a Base Comum Nacional refere-se ao “conjunto de 
conteúdos mínimos das Áreas de Conhecimento articulados aos aspectos da 
Vida Cidadã” (art. 26). Essa Base Comum Nacional compreende as áreas do 
conhecimento: língua portuguesa, língua materna (para população indígena 
e imigrante), matemática, ciências, geografia, história, língua estrangeira, 
educação artística, educação física, educação religiosa (art. 33 da Lei nº 
9394, de 20 de dezembro de 1996) e os aspectos da vida cidadã: a saúde, a 
sexualidade, a vida familiar e social, o meio ambiente, o trabalho, a ciência e 
a tecnologia, a cultura e as linguagens. 
 
 
• Pergunta 6 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Conforme o Parecer CNE/CEB 11/2010, as Diretrizes Curriculares definidas em norma 
nacional pelo Conselho Nacional de Educação são orientações que devem ser 
necessariamente observadas na elaboração dos currículos e dos projetos político-
pedagógicos das escolas. Essa elaboração é de responsabilidade: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Das escolas, seus professores, dirigentes e funcionários, com a 
indispensável participação das famílias e dos estudantes. 
Respostas: a. 
Dos órgãos centrais da Secretaria da Educação, da escola e do gestor 
escolar. 
 
b. 
Do gestor escolar e da sua equipe técnico-pedagógica. 
 
c. 
Das escolas, seus professores, dirigentes e funcionários, com a 
indispensável participação das famílias e dos estudantes. 
 
d. 
Dos técnicos e dos especialistas do Ministério da Educação e Cultura. 
 
e. 
Dos professores, do gestor e da comunidade escolar. 
Fonte: www.vmsimulados.com.br 
Comentário 
da resposta: 
Fonte: www.vmsimulados.com.br 
Resposta: alternativa C. 
Comentário: O projeto político-pedagógico refere-se ao documento que a 
escola deve construir a partir das referências legais, adequando-as às reais 
necessidades e interesses da comunidade escolar, ou seja, envolve todas as 
pessoas que fazem parte do universo escolar. Ele sistematiza e garante a 
intencionalidade do trabalho pedagógico, servindo de guia para a construção 
da autonomia da escola no cotidiano escolar. 
 
 
• Pergunta 7 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Em se tratando de uma perspectiva de educação inclusiva, as Diretrizes Nacionais para a 
Educação Especial determinam que os sistemas de ensino devem matricular todos os 
alunos: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Cabendo às escolas se organizarem para o atendimento aos educandos 
com necessidades educacionais especiais, assegurando as condições 
necessárias para uma educação de qualidade para todos. 
Respostas: a. 
Não devendo haver diferenciação na estrutura curricular e tendo em vista 
a garantia da mesma qualidade em educação para todos. 
 
b. 
Cabendo aos sistemas de ensino e às famílias garantirem o atendimento 
em unidades educacionais especializadas para os educandos com 
necessidades educacionais especiais. 
 c. 
 
Cabendo às escolas se organizarem para o atendimento aos educandos 
com necessidades educacionais especiais, assegurando as condições 
necessárias para uma educação de qualidade para todos. 
 
d. 
Devendo os Conselhos Estaduais de Educação se pronunciarem em relação 
às orientações pedagógicas para o atendimento aos educandos surdos. 
 
e. 
Não sendo necessário que os sistemas de ensino mantenham setores 
especializados para o atendimento aos educandos com necessidades 
especiais, tendo em vista sua matrícula em classes comuns. 
Comentário 
da resposta: 
Fonte: www.vmsimulados.com.br 
Resposta: alternativa C. 
Comentário: Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação 
Especial, o atendimento aos alunos com necessidades educacionais especiais 
deve acontecer em classes comuns do ensino regular, em qualquer etapa ou 
modalidade da Educação Básica, devendo as escolas se responsabilizar pela 
organização dessas salas. 
 
• Pergunta 8 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais configuram-se como documentos inseridos em um 
conjunto mais amplo de políticas de valorização da área educacional. Podemos afirmar que: 
 
I. Têm por função orientar e garantir a coerência do currículo no Brasil. 
II. Ajustam-se às demandas e às peculiaridades locais. Sendo de natureza aberta e proposta 
flexível, não são homogêneos nem impositivos. 
III. Preveem o trabalho com a diversidade cultural e a autonomia da escola e dos professores 
para elaborar e implementar o currículo, em consonância com a comunidade. 
IV. Estabelecem a meta de promover a igualdade entre os cidadãos e buscar uma qualidade 
educacional de excelência. 
Está correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: a. 
I, II, III e IV. 
Respostas: a. 
I, II, III e IV. 
 
b. 
I, II e III. 
 
c. 
IV, apenas. 
 
d. 
I, III e IV. 
 
e. 
I e IV. 
 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: alternativa A. 
Comentário: Todos os itens estão corretos. O objetivo principal dos PCNs é 
propiciar subsídios à elaboração e reelaboração do currículo, tendo em 
vista um projeto pedagógico em função da cidadania do aluno e de uma 
escola em que se aprende mais e melhor, desenvolvendo todas as 
capacidades do aluno. 
 
• Pergunta 9 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais podem ser considerados: 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
Um pilar para a transformação de objetivos, conteúdos e 
didáticas do ensino. 
Respostas: a. 
Um currículo nacional de uso obrigatório nas escolas 
públicas. 
 
b. 
Um currículo nacional de uso obrigatório nas escolas 
públicas e privadas. 
 
c. 
Um currículo de uso obrigatório nas escolas privadas. 
 
d. 
Um conjunto de regras a serem observadas na construção 
de propostas pedagógicas para a Educação Infantil. 
 
e. 
Um pilar para a transformação de objetivos, conteúdos e 
didáticas do ensino. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: alternativa E. 
Comentário: Os PCNs são apresentados não como um 
currículo, e sim comosubsídio para apoiar o projeto da escola 
na elaboração do seu programa curricular, nas orientações 
para o ensino das disciplinas que formam a base nacional, nos 
cinco temas transversais que permeiam todas as disciplinas, no 
cumprimento do seu papel constitucional de fortalecimento da 
cidadania, como um importante material de consulta e de 
discussão entre professores. Eles propõem o desafio e a busca 
da melhoria do ensino na reformulação de suas propostas, 
 
como apoio didático e pedagógico para que sua práxis não se 
baseie em teorias nem contextualize esse saber de forma 
dialética e sim numa ação pedagógica e reflexiva, baseada em 
um currículo real, ou seja, aquele que de fato acontece 
espontaneamente na sala de aula. 
 
• Pergunta 10 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Segundo o Parecer CNE/CEB nº 22/98, que dispõe sobre as Diretrizes Curriculares 
Nacionais para a Educação Infantil: 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Os programas desenvolvidos em centros de Educação Infantil devem 
voltar-se, prioritariamente, às ações de caráter lúdico, espontâneo e 
prazeroso. 
Respostas: a. 
Os programas desenvolvidos em centros de Educação Infantil devem 
voltar-se, prioritariamente, às ações de caráter lúdico, espontâneo e 
prazeroso. 
 
b. 
É muito importante assegurar, nos projetos pedagógicos para a Educação 
Infantil, uma antecipação de rotinas e procedimentos comuns às classes de 
1ª e 2ª séries do Ensino Fundamental. 
 
c. 
Essas Diretrizes, assim como os Referenciais Curriculares para a Educação 
Infantil, não são mandatórias para todas as instituições de Educação 
Infantil, ficando a critério das equipes pedagógicas a decisão de adotá-las 
na íntegra, ou não. 
 
d. 
As propostas pedagógicas para as instituições de Educação Infantil devem 
promover, em suas práticas de educação e cuidados, a integração entre os 
aspectos humanos e tecnológicos. 
 
e. 
A avaliação, na Educação Infantil, deve ser entendida como instrumento de 
diagnóstico e tomada de decisões, admitindo-se a reprovação e os 
“vestibulinhos” apenas em casos excepcionais. 
Comentário 
da resposta: 
Fonte: www.vmsimulados.com.br, 
Resposta: alternativa A. 
Comentário: O currículo da Educação Infantil traz uma diferença em relação 
aos demais níveis de ensino pela especificidade do trabalho com crianças 
pequenas: a integração cuidar-educar e a organização das atividades 
desenvolvidas em creches e pré-escolas voltadas para a ludicidade, por meio 
de jogos e brincadeiras. Nesse sentido, o currículo da Educação Infantil 
enfatiza o desenvolvimento da criança diferentemente do currículo do 
Ensino Fundamental, que está centrado na seleção de conhecimentos da 
cultura. 
 
 
 
ATIVIDADE TELEAULA 3 
 
• Pergunta 1 
0 em 0 pontos 
 
Apple demonstra a relação existente entre o currículo nacional e as 
avaliações nacionais presentes na educação atual. 
Segundo este autor: 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
as avaliações nacionais permitem o acompanhamento da 
qualidade do ensino. 
Respostas: a. 
o currículo nacional impede que avaliações nacionais 
sejam realizadas. 
 
b. 
o currículo nacional tem como único objetivo 
descentralizar os conhecimentos. 
 
c. 
as avaliações externas nada têm a ver com o currículo 
nacional. 
 
d. 
as avaliações nacionais permitem o acompanhamento da 
qualidade do ensino. 
 
e. 
o currículo nacional e as avaliações nacionais não são 
importantes. 
Comentário da resposta: RES D 
 
 
• Pergunta 2 
0 em 0 pontos 
 
Giroux e Simon destacam a importância da cultura popular na escola. Dessa 
forma, o que seria a cultura popular? 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Diferentes manifestações das experiências e reações de 
diferentes grupos frente à vida cotidiana. 
Respostas: a. 
Refere-se à cultura baseada em artefatos culturais 
reconhecidos como culturais. 
 
b. 
A cultura popular tem apenas uma cultura como fonte. 
 
c. 
Diferentes manifestações das experiências e reações de 
diferentes grupos frente à vida cotidiana. 
 
d. 
A cultura popular é irrelevante e não representativa do 
povo. 
 
e. 
A origem da cultura popular está na classe social 
dominante. 
Comentário da resposta: RES C 
 
 
• Pergunta 3 
0 em 0 pontos 
 
O trabalho com projetos envolve tanto o professor quanto os alunos. O conhecimento é 
construído pelos alunos a partir de um assunto, problema, situação ou outro que despertem 
o interesse pela busca do conhecimento. Dessa forma, o trabalho com projetos não envolve: 
 
Resposta Selecionada: b. 
individualismo. 
Respostas: a. 
interdisciplinaridade. 
 
b. 
individualismo. 
 
c. 
construção coletiva. 
 
d. 
(co)responsabilidade pela aprendizagem. 
 e. 
 
organização ativa do processo de ensino-aprendizagem. 
Comentário da resposta: RES B 
 
• Pergunta 4 
0 em 0 pontos 
 
O trabalho com projetos permite uma nova configuração do currículo em 
ação, mais próxima de uma pedagogia crítica, pois permite a aproximação 
do currículo prescrito aos interesses, vivências e cultura dos alunos. Assim, 
os projetos são: 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
uma forma diferenciada de organizar o currículo na 
escola. 
Respostas: a. 
complementares às aulas expositivas. 
 
b. 
práticas que pouco contribuem para uma educação de 
qualidade. 
 
c. 
um trabalho individual dos alunos. 
 
d. 
uma proposta tradicional de ensino renovado. 
 
e. 
uma forma diferenciada de organizar o currículo na 
escola. 
Comentário da resposta: RES E 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTIONÁRIO 3 
 
• Pergunta 1 
0,4 em 0,4 pontos 
 
(Concurso SESI - 2010) Sobre as características dos projetos de 
trabalho desenvolvidos com as crianças, assinale V se as afirmativas forem verdadeiras 
e F se forem falsas. 
( ) Possuem uma duração que pode variar conforme o objetivo, o desenrolar das várias 
etapas, o desejo e o interesse das crianças pelo assunto tratado. 
( ) São construídos a partir de um dos eixos de trabalho que se organizam ao redor de 
um problema para resolver ou um produto final que se quer obter. 
( ) Exigem o levantamento dos conhecimentos prévios das crianças sobre o assunto em 
pauta. 
( ) O registro dos conhecimentos que vão sendo construídos pelas crianças acontecem 
somente no final do trabalho. 
( ) Têm como uma de suas etapas a socialização do que o grupo já sabe e o 
levantamento do que desejam saber. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de letras, de cima para baixo. 
 
Resposta Selecionada: b. 
V – V – V – F – V. 
Respostas: a. 
F – V – F – F – F. 
 
b. 
V – V – V – F – V. 
 
c. 
V – V – V – V – V. 
 
d. 
F – F – V – V – F. 
 
e. 
V – F – V – F – V. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: alternativa B. 
Comentário: A única alternativa falsa é a quarta, pois o registro do projeto 
deve acontecer no planejamento do trabalho (início), durante a execução do 
projeto, para conseguir verificar as aprendizagens e o percurso 
metodológico, e no final do projeto, de forma a verificar se os objetivos 
propostos foram realmente alcançados. 
 
 
• Pergunta 2 
0,4 em 0,4 pontos 
 
A noção de pedagogia crítica começa com certo grau de __________, uma visão de __________ e 
uma __________ que nos impelem a repensar o ensino e a renová-lo no âmbito de uma teoria 
mais ampla de escolarização, como forma de __________. 
Assinale a alternativa cujos termos complementem adequadamente as lacunas da frase 
acima: 
 
Resposta Selecionada: a. 
Indignação, possibilidade, incerteza, política cultural. 
Respostas: a. 
Indignação, possibilidade, incerteza, política cultural. 
 
b. 
Respeito, impossibilidade, certeza, política cultural. 
 
c. 
Indignação, possibilidade, certeza, política da indiferença. 
 
d. 
Desprezo, probabilidade, dúvida, política curricular. 
 
e. 
Indignação, impossibilidade, incerteza, política cultural. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: alternativa A. 
Comentário: A pedagogia crítica, pautadana teoria crítica do currículo, é 
uma pedagogia da desconfiança, do não aceitar tudo como é dado, de 
reflexão e, por isso, de indignação. Essa pedagogia é definida por Giroux e 
Simon como uma visão de possibilidades, de busca de alternativas e 
uma incerteza que nos faz repensar o ensino, pois não há fórmulas mágicas 
para a prática educativa. Cada contexto é único, cada lugar tem 
determinadas características. Essa pedagogia é uma política cultural, 
porque assume um posicionamento a favor de todas as culturas presentes 
na escola. 
 
 
• Pergunta 3 
0,4 em 0,4 pontos 
 
A organização curricular reflete as práticas socioculturais. Para colocá-la a 
serviço de uma educação crítica e formadora da cidadania, é preciso haver: 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Interação entre as diversas culturas, que têm linguagens e 
identidades próprias, com vistas à transformação das 
relações culturais e sociais. 
Respostas: a. 
Interação entre as diversas culturas, que têm linguagens e 
identidades próprias, com vistas à transformação das 
relações culturais e sociais. 
 
b. 
Inserção das diferentes culturas numa cultura comum, na 
qual as visões de mundo, dos costumes e dos saberes 
escolares sejam representativas. 
 c. 
 
Estímulo à igualdade de grupos e à capacidade intelectual de 
todos, por meio da articulação em prol da ascensão social. 
 
d. 
Destaque às diferenças culturais produzidas historicamente, 
priorizando os valores e costumes dos grupos pouco 
privilegiados em detrimento da cultura hegemônica. 
 
e. 
Consideração da possibilidade de conflitos entre grupos 
culturalmente diversos, buscando a negociação e objetivando 
o consenso. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: alternativa A. 
Comentário: A educação baseada numa pedagogia crítica 
procura questionar de que forma podemos trabalhar para a 
reconstrução da imaginação social em benefício da liberdade 
humana. É importante que o ensinar e o aprender estejam 
associados aos objetivos da educação do estudante, no sentido 
de que consigam compreender por que as coisas são como são 
e como vieram a se tornar assim, ou seja, buscando tornar o 
familiar estranho e o estranho familiar a fim de visualizar um 
mundo que “ainda” não está em ordem, para ampliar as 
possibilidades de melhoria das condições de vida. 
 
• Pergunta 4 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Em relação aos conhecimentos que compõem o currículo, Michael Apple 
aponta que: 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Devemos nos preocupar com as formas pelas quais certos 
conhecimentos são considerados como legítimos em 
detrimento de outros, vistos como ilegítimos, ao contrário do 
que preconizavam os modelos tradicionais, cujo conhecimento 
existente era tomado como dado e inquestionável. 
Respostas: a. 
Os conhecimentos são eleitos no âmbito da prática social e, 
por isso, são considerados neutros. 
 b. 
 
Esses conhecimentos devem ser construídos pelos próprios 
alunos numa relação ativa com o processo educativo. 
 
c. 
Devemos nos preocupar com as formas pelas quais certos 
conhecimentos são considerados como legítimos em 
detrimento de outros, vistos como ilegítimos, ao contrário do 
que preconizavam os modelos tradicionais, cujo conhecimento 
existente era tomado como dado e inquestionável. 
 
d. 
Os conhecimentos existem e são todos verdadeiros, cabendo 
somente selecioná-los de acordo com a faixa etária de quem 
os vai receber. 
 
e. 
Todo conhecimento deve passar por testes científicos para que 
se determine sua inserção no currículo ou não. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: alternativa C. 
Comentário: O currículo deve permitir o reconhecimento das 
suas raízes na cultura, na história e nos interesses sociais que 
lhe deram origem. “Um currículo e uma pedagogia 
democráticos devem começar pelo reconhecimento dos 
diferentes posicionamentos sociais e repertórios culturais nas 
salas de aula, bem como das relações de poder entre eles” 
(APPLE, 2002, p. 77). 
 
• Pergunta 5 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Leia com atenção as afirmações abaixo: 
I. Nos projetos, trabalhamos os conteúdos procedimentais e atitudinais, ficando, assim, 
isentos os conteúdos conceituais. 
II. No trabalho com projetos, o professor deve estar atento às causas do problema levantado 
como tema para que haja um efeito mais positivo. 
III. Podemos despertar o interesse dos alunos para um determinado tema a partir de 
assuntos da atualidade ou problemas e assuntos que ficaram pendentes em outros projetos, 
ou a partir de situações que surgem em nossa sala de aula. 
IV. O tema de um projeto independe do significado que terá para o grupo de alunos – o 
importante é o produto final que gera. 
V. É preciso evitar os “temas da moda”, sem a consulta do interesse dos alunos por esses 
temas. 
Partindo dessas afirmações, são verdadeiras: 
 
Resposta Selecionada: e. 
II, III e V. 
 
Respostas: a. 
I, II e IV. 
 
b. 
II, IV e V. 
 
c. 
III, IV e V. 
 
d. 
I, III e IV. 
 
e. 
II, III e V. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta: alternativa E. 
Comentário: A única alternativa incorreta é a primeira. O trabalho com 
projetos envolve o desenvolvimento dos quatro tipos de conteúdos: 
Conceituais – conteúdos que exigem atividade cognoscitiva para 
conhecer conceitos e princípios. 
Factuais – conhecimentos que precisam ser memorizados. 
Procedimentais – aprendizagens de ações. 
Atitudinais – conhecimento de valores, normas e atitudes. 
 
• Pergunta 6 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Michael Apple discute, no seu texto “A política do conhecimento oficial: faz 
sentido a ideia de um currículo nacional?”, sobre o processo de 
implementação e concretização do currículo oficial no cotidiano da escola. 
Partindo das suas análises, quando vemos um grupo de professores em 
uma escola debatendo a construção do currículo, analisando as relações 
entre o currículo oficial, o contexto escolar e a prática pedagógica, devemos 
considerar que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
Os professores têm autonomia para lidar com o currículo nas 
instâncias de planejamento, articulando e sistematizando um 
currículo de acordo com as necessidades e o contexto da 
escola. 
Respostas: a. 
Os professores têm um papel central na definição da política 
curricular, uma vez que participam da elaboração do currículo 
oficial do sistema de ensino. 
 b. 
 
O currículo é definido de cima pra baixo, sem nenhuma 
possibilidade de autonomia do professor e/ou da escola no 
processo de concretização curricular. 
 
c. 
A discussão do currículo é secundária no espaço escolar, 
tendo em vista a necessidade dos professores se 
preocuparem apenas com o desenvolvimento dos alunos. 
 
d. 
Os professores têm autonomia para lidar com o currículo nas 
instâncias de planejamento, articulando e sistematizando um 
currículo de acordo com as necessidades e o contexto da 
escola. 
 
e. 
A discussão sobre o currículo deve ser prioridade da equipe 
gestora da escola, uma vez que ela é a responsável pela parte 
burocrática do cotidiano escolar. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: alternativa D. 
Comentário: Apple (2002) destaca o papel dos professores e 
administradores escolares na efetivação do currículo. Segundo 
ele, os professores precisam assumir uma postura de 
constante aperfeiçoamento, no sentido de aprofundar seus 
conhecimentos das matérias acadêmicas, mudar suas 
concepções sobre o próprio conhecimento. O ensino e a 
aprendizagem necessitam ser mais ativos e inventivos, num 
trabalho mais atencioso, cooperativo e participativo. 
 
• Pergunta 7 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Muito se fala sobre a postura do professor nas diferentes concepções sobre 
o ensino e a aprendizagem. Segundo a perspectiva do trabalho por projetos, 
qual é essa postura? 
I. Facilitadora. 
II. Mediadora. 
III. Observadora. 
IV. Indagadora. 
Está correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: e. 
I, II, IV. 
 
Respostas: a. 
I e IV. 
 
b. 
I e III. 
 
c. 
II e IV. 
 
d. 
II e III. 
 
e.I, II, IV. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: alternativa E. 
Comentário: Na perspectiva do trabalho com projetos, o 
professor é um facilitador, um incentivador ou motivador da 
aprendizagem, que ativamente colabora para que o aprendiz 
chegue aos seus objetivos. O professor não fica observando o 
trabalho dos alunos, ele deve estar atento e ativo durante todo 
o processo. 
 
• Pergunta 8 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Os projetos são formas de organização do conteúdo no cotidiano escolar 
que reconhecem o papel do professor na sistematização de algumas 
atividades: 
I. Definir um tema a ser trabalhado com os alunos, podendo, inclusive, partir 
dos interesses dos alunos em relação ao tópico. 
II. Estabelecer as hipóteses e os objetivos sobre o que se quer saber do 
assunto a ser tratado. 
III. Prever os conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais que serão 
desenvolvidos. 
IV. Criar um clima de envolvimento e interesse no grupo, propondo 
atividades que os alunos possam explorar para familiarizar-se com o tema 
em questão. 
V. Definir avaliações a partir de comparações entre as situações 
apresentadas antes, durante e após a aplicação do projeto, reconhecendo 
se os objetivos previstos foram alcançados. 
Estão corretas as afirmativas: 
 
Resposta Selecionada: e. 
I, II, III, IV e V. 
Respostas: a. 
I e II, apenas. 
 
b. 
III e IV, apenas. 
 
c. 
I, II e III. 
 
d. 
II, IV e V. 
 
e. 
I, II, III, IV e V. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: alternativa E. 
Comentário: Todas as afirmações são verdadeiras: o tema a ser 
trabalho pode partir do interesse dos alunos; é preciso levantar 
os conhecimentos prévios dos alunos sobre o tema da ser 
pesquisado; o professor deve se organizar para atender às 
necessidades dos alunos quanto aos conteúdos que serão 
trabalhados; o professor deve estar constantemente 
verificando se os alunos estão envolvidos e motivados; as 
avaliações devem ser feitas para verificar se os objetivos estão 
sendo alcançados. 
 
• Pergunta 9 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Para o desenvolvimento de um projeto, é necessário elaborar estratégias de 
trabalho destinadas ao cumprimento dos objetivos propostos. Leia as 
afirmações abaixo e assinale cada uma delas como falsa (F) ou verdadeira 
(V): 
( ) É função do professor elaborar um planejamento para que o projeto se 
desenvolva. 
( ) Em projetos de curta duração, os objetivos devem ser mais simples e 
verificáveis após o término do processo. 
( ) O acompanhamento é fundamental para as correções, orientações e 
ajustes do projeto. 
( ) Depois de iniciado o desenvolvimento do projeto, o professor deve 
afastar-se completamente e só participar da sua avaliação. 
Qual é a sequência correta de afirmações falsas e verdadeiras? 
 
Resposta Selecionada: c. 
V, V, V, F. 
Respostas: a. 
F, V, V, V. 
 
b. 
F, F, V, V. 
 
c. 
V, V, V, F. 
 
d. 
F, V, V, F. 
 
e. 
V, F, F, V. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: alternativa C. 
Comentário: Durante todo o processo de elaboração, execução 
e finalização do projeto, o professor deve estar sempre 
presente, acompanhando e auxiliando os alunos durante todas 
as etapas de execução, depuração, apresentação e avaliação 
feitas pelos alunos. 
 
 
• Pergunta 10 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Pautados nas discussões realizadas pelas teorias críticas do currículo e 
tendo o autor Michael Apple como protagonista, analise as afirmações a 
seguir, referentes à definição de currículo: 
( ) Refere-se um corpo neutro, inocente e desinteressado de conhecimento, 
que reflete os interesses particulares da classe dominante. 
( ) Está ligado às estruturas sociais e econômicas da sociedade, à forma de 
seleção dos conteúdos considerados fundamentais para garantir a 
hegemonia do grupo dominante. 
( ) Não deve refletir a validade do conhecimento, mas qual conhecimento é 
considerado verdadeiro? 
( ) Deve ser examinado a partir das regularidades do cotidiano escolar e dos 
pressupostos ideológicos e epistemológicos que constituem o currículo 
oficial. 
Coloque F (falso) ou V (verdadeiro), seguindo a sequência das afirmativas: 
 
Resposta Selecionada: c. 
F – V – V – V. 
Respostas: a. 
V – V – V – V. 
 
b. 
V – F – V – V. 
 
c. 
F – V – V – V. 
 
d. 
F – V – V – F. 
 
e. 
F – F – V – V. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta: alternativa C. 
Comentário: A única alternativa incorreta é a primeira. Segundo 
Apple, o currículo nunca é apenas um conjunto neutro de 
conhecimentos, pelo contrário, ele é sempre parte de uma 
seleção de alguém, da visão de algum grupo acerca do que seja 
conhecimento legítimo. Por isso, o currículo “é produto das 
tensões, conflitos e concessões culturais, políticas e 
econômicas que organizam e desorganizam um povo” (p. 59). 
 
 
 
 
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	 Pergunta 2
	 Pergunta 3
	 Pergunta 4
	 Pergunta 5
	 Pergunta 6
	 Pergunta 7
	 Pergunta 8
	 Pergunta 9
	 Pergunta 10
	 Pergunta 1
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	 Pergunta 10