Avaliação Final (Objetiva) - Individual

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
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Peso da Avaliação 3,00
Prova 54254517
Qtd. de Questões 12
Acertos/Erros 10/2
Nota 10,00
Os usos efetivos da língua em situações reais de interação são sempre diversos e situados 
histórica, social e culturalmente. Assinale a alternativa CORRETA que melhor representa a variação 
linguística sublinhada na imagem: 
FONTE DA IMAGEM: NEAD/UNIASSELVI.
A Variação diafásica.
B Variação diatópicas.
C Variação diastrática.
D Variação diacrônica.
Partindo-se do pressuposto de que todos nós, segundo Chomsky, abordamos a comunicação por meio 
de uma gramática compreendida desde o princípio da formação humana, quando uma criança diz "eu 
sabo" - para identificar que entende alguma coisa - ela faz uso de uma lógica relativa a essa 
gramática. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta como conhecemos essa gramática:
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A Interna.
B Descritiva.
C Tradicional.
D Histórica.
Marcos Bagno, professor e pesquisador no campo da Linguística, traz importantes contribuições 
ao tratar do português brasileiro falado. Na obra "Nada na língua é por acaso", Bagno (2007, p. 33) 
afirma que "não existe problema algum no fato da escola passar a ser ocupada por falantes do 
genuíno vernáculo brasileiro e não mais por defensores de um padrão obsoleto inspirado na norma de 
Portugal". A partir das considerações do autor, avalie as asserções a seguir: 
I- Para a Linguística, a construção "os menino veio" é tão importante para a reflexão quanto "os 
meninos vieram". 
PORQUE
II- Do ponto de vista dos estudos linguísticos, não existe uma forma linguística mais "certa" que 
outra. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: BAGNO, Marcos. Nada na língua é por acaso. São Paulo: Parábola Editorial, 2007.
A As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda não é uma justificativa da primeira.
B A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
C As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da
primeira.
D Tanto a primeira asserção como a segunda são proposições falsas.
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (2000), formar um leitor competente supõe 
formar alguém que compreenda o que lê; que possa aprender a ler também o que não está escrito. 
Para formar um leitor nessa perspectiva, é necessário trabalhar com critérios de leitura e análise de 
textos. Sobre a análise textual, análise temática e análise interpretativa, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) A análise textual procura compreender a intenção autoral, o conteúdo da mensagem, como o 
texto está problematizado e quais ideias paralelas são apresentadas ao tema central. 
( ) A análise temática visa à preparação da leitura, fornecendo visão panorâmica, que faz sentir o 
estilo do autor e a estrutura do texto. 
( ) A análise interpretativa permite ao leitor situar o texto no contexto da vida e da obra do autor, 
assim como da cultura, da história; relacionar as ideias do autor a outras ideias relacionadas à mesma 
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temática; entre outros aspectos. 
( ) A análise textual, a análise temática e a análise interpretativa são realizadas com a finalidade de 
o aluno conhecer a gramática normativa da língua. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
FONTE: BRASIL. PCN - PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS: língua portuguesa / 
Secretaria de Educação Fundamental - Rio de Janeiro: DP&A, 2000.
A V - V - V - F.
B F - F - V - F.
C V - V - F - V.
D F - F - V - V.
Uma coisa é saber a língua, isto é, dominar as habilidades de uso da língua em situações 
concretas de interação, entendendo e produzindo enunciados, percebendo as diferenças entre uma 
forma de expressão e outra. Outra coisa é saber analisar uma língua dominando conceitos e 
metalinguagem a partir dos quais se fala sobre a língua, se apresentam suas características estruturais 
e de uso. Considerando o texto apresentado, avalie as asserções a seguir: 
I- Para a análise da língua, o aluno precisa dominar conceitos e metalinguagem. 
PORQUE
II- Essa prática permite organizar discursos que compõem os gêneros discursivos em estudo, 
conhecendo os mecanismos estruturais dos textos e dos usos da língua. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: GERALDI, J. W. (Org.). O texto na sala de aula. Cascavel, Paraná: Assoeste/UNICAMP, 
1984.
A A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda explica a primeira.
B As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma explicação errada da
primeira.
C As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda não explica a primeira.
D A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma explicação verdadeira.
As variedades linguísticas são caracterizadas segundo a linguística variacionista. Dentre elas, há 
uma variação conhecida como diatópica, que se refere às variedades regionais. Com base no exposto, 
analise as sentenças a seguir: 
I- Um exemplo de variação diatópica é o uso de uma mesma língua em diferentes países, como é o 
caso da língua portuguesa falada em Portugal e da língua falada no Brasil. 
II- A linguística variacionista contribui para que possamos definir dentro de um país a variedade 
correta da língua, que será utilizada nos manuais de redação e livros didáticos. 
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III- A variação diatópica revela mudanças linguísticas que se dão unicamente entre a língua que é 
falada por diferentes nações. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A Somente a sentença II está correta.
B As sentenças I e III estão corretas.
C Somente a sentença I está correta.
D As sentenças II e III estão corretas.
Leia abaixo o fragmento da música Menina solta, de Giulia Be:
Ela era lá da Barra, ele de Ipanema
Foram ver o campeonato lá em Saquarema
Achando que ia dar bom
Mas só deu problema, só deu problema
A mina chegou gigante, cheia dos esquemas
O moleque apaixonado e ela toda plena
Ele queria um amor e ela só tinha pena, só tinha pena
Caso pegássemos a expressão "A mina chegou gigante [...]" e pedíssemos para que alguém que não 
conhecesse a expressão representasse o que ela quer dizer, talvez tivéssemos uma resposta curiosa: 
seria uma mulher alta. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta o motivo pelo qual isso pode 
ocorrer: 
A O signo linguístico não está associado ao contexto.
B O significante foi mal interpretado.
C A imagem acústica não foi imaginada.
D O significado é irreconhecível.
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Imagine a seguinte situação: um acadêmico precisa realizar uma pesquisa para a escrita de um 
paper sobre o ensino de língua portuguesa como língua materna. Ao longo de sua pesquisa, procura 
por materiais disponíveis on-line. Contudo, acaba não atendendo ao gênero paper porque sua 
pesquisa foi pautada em portais não acadêmicos ou científicos, como Wikipédia, Brasil Escola, 
Trabalhos Feitos, Blogs, entre outros. Sobre a situação apresentada e os estudos do letramento, 
assinale a alternativa CORRETA:
A
A partir do conceito de alfabetizado, como aquele que declara saber ler e escrever, podemos dizer
que o acadêmico não é alfabetizado, já que não sabe ler os materiais necessários para a produção
do paper.
B
O acadêmico é alfabetizado, pois consegue ler e escrever sobre o tema, mas desconhece a esfera
acadêmica, revelando dificuldades com os usos sociais em torno de habilidades de pesquisa,
leitura e escrita de gêneros acadêmicos, como o paper.
C O acadêmico desconhece a função social da escrita de textos acadêmicos, além do código de
escrita do português brasileiro, indicandoser analfabeto funcional.
D O acadêmico escreve o paper para produzir materialidade de avaliação da correção, pois esta é a
função social de um texto acadêmico e científico.
Os estudos linguísticos que se propõem a discutir língua culta ou padrão partem desde um ponto 
de vista histórico até a observação do comportamento da língua em seu funcionamento atual. Logo, a 
língua não é analisada isoladamente no seu estado atual, de modo a ignorar os aspectos históricos e 
sociais que a constituem. Nessa perspectiva, sobre os estudos linguísticos, assinale a alternativa 
CORRETA:
A Compreendem o porquê uma variedade da língua é eleita como norma gramatical tradicional em
detrimento de outras variedades possíveis.
B Observam o comportamento da língua em seu funcionamento sob uma perspectiva sincrônica,
em contraposição à diacrônica.
C Demonstram que a norma padrão é a única forma linguística que não corresponde a uma
variedade da língua e por isso tende a ser vista como correta.
D Desmistificam as variações linguísticas por não serem válidas em comparação com a língua
culta nas aulas de Língua Portuguesa.
Nos estudos da linguística aplicada, critica-se o enfoque teórico e metodológico 
tradicionalmente comprometido em formar alunos aptos apenas para a realização de redação escolar 
para aprovação em concursos e provas vestibulares. Essa concepção abstrata da língua está 
descomprometida com as modificações das relações sociais demandadas pela realidade dos sujeitos. 
Sobre essa crítica, analise as sentenças a seguir: 
I- Os estudos da linguística aplicada defendem o exercício da reflexão dos textos, a fim de contribuir 
para a formação dos alunos que, mediante a produção textual oral ou escrita, podem intervir em seu 
mundo sociocultural. 
II- Os estudos da linguística aplicada defendem práticas de letramento na escola que visam tão 
somente à aquisição da habilidade de escrita dada de forma independente das relações e práticas 
sociais vividas pelos sujeitos. 
III- Os estudos da linguística aplicada criticam uma produção artificial de textos por parte dos alunos 
para serem lidos quase exclusivamente pelos professores, com finalidade exclusiva de atribuir nota. 
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Assinale a alternativa CORRETA:
A Somente a sentença II está correta.
B As sentenças I e II estão corretas.
C As sentenças I e III estão corretas.
D As sentenças II e III estão corretas.
(ENADE, 2014) Uma coisa é saber a língua, isto é, dominar as habilidades de uso da língua em 
situações concretas de interação, entendendo e produzindo enunciados, percebendo as diferenças 
entre uma forma de expressão e outra. Outra coisa é saber analisar uma língua dominando conceitos e 
metalinguagem a partir dos quais se fala sobre a língua, se apresentam suas características estruturais 
e de uso. A partir do texto, avalie a adequação das seguintes propostas de construção de atividades de 
ensino de língua portuguesa: 
I- O professor seleciona o gênero a ser trabalhado com a turma de acordo com seu interlocutor e seus 
objetivos de ensino. A partir da seleção, elabora uma série de atividades articuladas que possibilitem 
ao aluno interagir com o gênero discursivo, percebendo as características contextuais, textuais e 
linguísticas, e compreendendo como esses níveis de interação concorrem para a construção de 
sentido. 
II- O professor, a partir de determinado gênero discursivo, elabora situações que levem o aluno a 
perceber o uso efetivo da língua, a observar as escolhas lexicais, as construções sintáticas, o uso de 
articuladores e modalizadores, em função da interlocução e das intenções comunicativas, e os efeitos 
de sentido produzidos. 
III- O professor seleciona um texto pertencente a determinado gênero discursivo previsto no 
programa. A partir disso, escolhe determinados elementos gramaticais nele recorrentes para, então, 
conceituá-los e criar exercícios de fixação, além de elaborar questões de leitura e de interpretação 
textual. 
Assinale a alternativa que indica as afirmações que expressam atividade(s) de ensino adequada(s): 
FONTE: GERALDI, J. W. (Org.) O texto na sala de aula. Cascavel: Assoeste/UNICAMP, 1994.
A II, apenas.
B I e II, apenas.
C III, apenas.
D I e III, apenas.
(ENADE, 2011) Muito se tem falado sobre o ensino linguístico-discursivo da Língua 
Portuguesa desde a publicação dos PCN-LP. Essa visão é extremamente adequada às novas 
concepções de ensino de línguas no mundo, que precisa, cada vez mais, de um ser humano apto a 
atuar socialmente em termos de linguagem. Essa forma de ver também se afina aos novos estudos do 
letramento, que enfatizam a necessidade de trazer, para dentro da escola, as demais práticas sociais. 
Essa perspectiva é:
A Divergente da tese construtivista de Piaget, segundo a qual o conhecimento é resultado de
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A
atividades estruturadoras dos indivíduos.
B Recorrente na tese inatista de Chomsky, segundo a qual a faculdade da linguagem é um esquema
formal e abstrato.
C Complementar aos ensinamentos vygostskyanos que revelam evidências de que a língua é uma
atividade social, global e cooperativa.
D Contrária à explicação sistêmica-funcionalista de Halliday, para quem a linguagem, ao ser
proferida em contexto, possui sempre uma função social.
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