Teorias do Curriculo somente respostas corretas (material 3)

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Avaliação Online (SALA EAD) 
 
 
LEGENDA 
X Resposta correta na questão 
# Resposta correta - Questão Anulada 
Disciplina: 
TEORIAS DO CURRÍCULO [448867] - Avaliação com 05 questões [capítulos - 4,5,6] 
Turma: 
Segunda Graduação: Pedagogia para Licenciados 
 
 
 
 
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38] 
Questão 
001 
... não podemos continuar pensando e agindo com o pensamento arrogante de que 
nossa cultura hegemônica é o padrão e a medida à qual todos os demais devem se 
submeter; em suma, não podemos continuar pensando e agindo como se os outros 
não existissem nem estivessem conosco. E, menos ainda, não podemos continuar 
assim em tudo que se refere a educação. 
SACRISTIAN, José Gimeno (Org.). Saberes e incertezas sobre o currículo. Tradução: 
Alexandre Salvaterra. Porto Alegre: Penso, 2013. 
O que professor(a) deve fazer para que isso não aconteça na educação? 
 Ensinar brevemente a diversidade cultural e planejar um currículo predomina a religião 
protestante. 
 Escolher livros didáticos que continuam valorizando a cultura dominante, ou seja, a 
cultura de um país ocidental. 
 Planejar um currículo que estude a diversidade cultural da nossa sociedade e a 
desigualdade social. 
 Planejar um currículo que predomina no sistema educacional a influência social e 
cultural católica. 
 
X 
Selecionar o conteúdo das matérias e as formas de avaliação com objetivo de 
aprofundar o reconhecimento dos diferentes e a aprendizagem do respeito. 
 
 
 A ideia de competências se refere ao fato de que os meros conhecimentos não 
 bastam, apesar de serem o inevitável ponto de partida das competências. Não se 
 alcança a competência linguística da escrita, por exemplo, somente sabendo as 
 regras gramaticais, conjugando os verbos e fazendo exercícios. É preciso algo mais. 
 
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Saber escrever exige ser capaz de ordenar ideias, estrutura-las, conectar um 
parágrafo a outro, ter uma visão do conjunto do que se quer dizer, buscar e comparar 
Questão 
002 
informações. E, dependendo do tipo de texto, também é preciso uma tomada de 
posição, uma interpretação, um enfoque. 
 MCKERNAN, James. O currículo e imaginação: teoria do processo, pedagogia e 
 pesquisa-ação. Traduação: Gisele Klein. Porto Alegre: Artmed, 2009. 
 A partir do texto acima a aprendizagem por competências pode ser compreendida 
 como 
 a capacidade do aluno memorizar os conteúdos aprendizados na escola e aplicá-los 
para transformar a sociedade. 
 aos conhecimentos previamente adquiridos, que são suficientes para encontrar uma 
resposta para as novas situações. 
 a formação do aluno somente para participar do mercado de trabalho. 
 a dificuldade do aluno em utilizar o conhecimento para resolver novos problemas e 
inesperados. 
 
X 
a capacidade do aluno enfrentar uma situação complexa e construir uma resposta 
adaptada, ou seja que ele seja capaz de dar uma resposta que não tenha sido 
previamente memorizada. 
 
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 A interculturalidade é também uma obrigação moral de ativar o diálogo entre os 
 culturalmente diferentes, cada qual se abrindo a uma alteridade diversa, para buscar 
 os acordos necessários sobre as questões de justiça que vamos resolver para tornar 
 viável a vida em comum em nossas sociedades e, atualmente, também a 
 sobrevivência em nosso mundo globalizado. 
 SACRISTIAN, José Gimeno (Org.). Saberes e incertezas sobre o currículo. Tradução: 
 Alexandre Salvaterra. Porto Alegre: Penso, 2013. 
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Questão 
003 
Com base no texto análise as afirmativas que se segue. 
I. Para viver em democracia, é preciso conjugar os direitos coletivos a fim de proteger 
as diferenças culturais legítimas e os direitos individuais. 
 II. A educação moral deve transmitir a aprendizagem da convivência, se queremos 
 viver juntos de forma digna, sendo, ao mesmo tempo, “iguais e diferentes”. 
 III. O reconhecimento pelos outros deve ser seguido da capacidade de 
 reconhecimento recíproco, entre iguais – e, portanto, o fundamento da convivência 
 democrática -, onde uns e outros levam esse conhecimento, mútuo que é mais do que 
 o mero conhecer. 
 É correto o que se afirma em 
 II apenas. 
 II e III apenas. 
 I apenas. 
 I e III apenas. 
X I, II e III. 
 
 
 Em plena era digital, os livros didáticos continuam sendo o dispositivo didático 
 hegemônico para o desenvolvimento curricular nas aulas de educação primária e 
 secundária e, com uma intensidade crescente, também na educação infantil. O livro 
 didático é o artefato que dá forma material a um modo de proceder pedagógico para a 
 reprodução cultural. 
 SACRISTIAN, José Gimeno (Org.). Saberes e incertezas sobre o currículo. Tradução: 
 Alexandre Salvaterra. Porto Alegre: Penso, 2013. 
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Questão 
004 
Análise as afirmativas que se seguem referente aos livros didáticos. 
I. O livro didático inclui o currículo apresentado na escola, ou seja, a cultura 
selecionada para reprodução escolar. 
 II. Os livros didáticos podem ser considerados como o principal recurso de instrução 
 que os professores utilizam, entretanto não pode afirmar que é o único meio 
 empregado. 
 III. Os livros didáticos são organizados em um esquema comum – sequência 
 ordenada de núcleos temáticos com uma estrutura de tarefas similar em cada um dos 
 temas (leitura da informação, atenção aos conceitos e ideias, atividades). 
 É correto o que se afirma Em 
 I e II apenas. 
 I apenas. 
X I, II e III. 
 III apenas. 
 II e III apenas. 
 
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 As escolas alternativas ou “outras escolas” não constituem um conjunto homogêneo, 
 não correspondem a um padrão, não são “um modelo”. Elas representam novas 
 
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buscas, mas não os mesmos desafios. Muitas delas respondem a uma sensibilidade 
pedagógica inicial em comum, mas sequer a interpretam da mesma maneira, nem 
Questão 
005 
resolvem pelos mesmos caminhos ou de forma igual. 
SACRISTIAN, José Gimeno (Org.). Saberes e incertezas sobre o currículo. Tradução: 
 Alexandre Salvaterra. Porto Alegre: Penso, 2013. 
 As escolas alternativas têm uma série de dimensões entre elas 
 limita os espaços, com mobiliários e ambientes que sugerem aos estudantes se 
sentarem e esperarem por ordens para executar determinada tarefa. 
 baseia em sistemas de pressão e controle da aprendizagem, há uma separação entre 
o tempo de viver e o tempo de aprender. 
 
X 
considera o corpo, o movimento, o fazer com uso de diferentes recursos e materiais, a 
criação física, a expansão e a expressividade, experiências necessárias para o 
desenvolvimento da aprendizagem. 
 preocupa em gerar ambientes com níveis elevados de restrições, referente as escolas 
circunscritas, para que as relações e experiências possam ajudar a prosperar e a 
desenvolver. 
 presta atenção especial à observação e escuta dos meninos e das meninas, 
entretanto não leva em consideração os bloqueios dos alunos, suas fugas perante 
certos conflitos, as dificuldades e como essas questões dificultam a aprendizagem.