aula de currículo

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Profa. Hanna Leão
Currículo escolar
definindo e explicando
Por que frequentamos a escola?
o que é currículo?
Conhecimento para quê?
Conhecimento de quem?
conhecimento para quem?
O conceito mais
específico depende da
teoria e da sua finalidade
Currículo profissional? Pista de corrida
Ele afirma, reafirma ou
problematiza certa
identidade
Currículo é o fator que
determina o que o
aluno aprenderá ou
não na escola
Conhecimentos
organizados para cada
etapa/ modalidade da
educação
Currículo
Definição
"O currículo é território em disputa" (ARROYO, 2019);
 
"O currículo é expressão das relações de sociais de poder" (MOREIRA;
SILVA, 2009);
 
"Expressão do equilíbrio de interesses e forças que gravitam sobre o
sistema educativo" (SACRISTAN, 2000);
 
"O currículo é um documento de identidade" (SILVA, 2020).
Autores e definições
Tomaz Tadeu da Silva
Curriculista aposentado da Universidade Federal do Rio
Grande do Sul.
"O currículo é lugar, espaço, território. O currículo é relação de
poder. O currículo é trajetória, viagem, percurso. O currículo é
autobiografia, nossa vida, curriculum vitae: no currículo se forja
nossa identidade. O currículo é texto, discurso, documento. O
currículo é documento de identidade" (SILVA, 2020, p. 15)
Miguel Arroyo
Cientista social e educador espanhol, Professor emérito
da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG).
"o currículo é o núcleo e o espaço mais central mais estruturante da
função da escola [...] a sorte dos alunos está igualmente atrelada ao
currículo para seus êxitos ou fracassos e para seus percursos
normais ou truncados. Mas também seu direito à educação recebe
garantias no currículo" (ARROYO, 2019, p. 15)
Art. 26. Os currículos da educação
infantil, do ensino fundamental e do
ensino médio devem ter base nacional
comum, a ser complementada, em
cada sistema de ensino e em cada
estabelecimento escolar, por uma
parte diversificada, exigida pelas
características regionais e locais da
sociedade, da cultura, da economia e
dos educandos
LDB
todo currículo, de qualquer escola ou sistema de ensino
(municipal, estadual ou federal) deve, obrigatoriamente,
compreender o estudo da língua portuguesa, da
matemática, do mundo físico e natural e da realidade
social e política, especialmente do Brasil
O currículo pode ter disciplinas e conteúdos
acrescentados, mas tem que conter, de maneira
obrigatória, as disciplinas acima citadas.
Currículo na LDB
Currículo centrado no
conhecimento:
 
prioriza a apropriação do
patrimônio científico cultural
acumulado. Conhecimeto
preservado e transferido.
Currículo centrado no aluno:
 
currículodeve ser constituído
do conhecimento
reconstruído pelo aluno a
partir de suas próprias
referências culturais e
individuais. 
Níveis do currículo
apresentado aos
professores
em ação: aula realizado: em
avaliação
Currículo
prescrito/ oficial
modelado pelos
professores
avaliado:
depende da forma como ele é definido pelos autores;
um currículo busca modificar as pessoas que vão segui-lo
qual o tipo de ser humano desejável para certo tipo de
sociedade?
poder, ideologia, classe social,
capitalismo, conscientização,
emancipação, libertação etc.
identidade, diferença,
subjetividade, cultura, saber-poder,
gênero, raça, etnia, multicul etc.
ensino,
aprendizagem,
avaliação,
metodologia,
didática,
organização,
planejamento,
eficiência
etc.
Teorias curriculares
TRADICIONAL
CRÍTICA
PÓS-CRÍTICA
Currículo tradicional
teorias "neutras"; científicas; 
o currículo como campo de estudos surge associado à
institucionalização da educação das massas nos Estados Unidos e
com a preocupação de manutenção de uma identidade nacional e
prepara para industrialização;
1918 John Bobbitti: The Curriculum. Quais as finalidades da
educação? a de qualquer outra empresa, voltado para econômia e
eficiência.
currículo = organização = mecânica
é um processo de moldagem
"A tarefa do especialista em
currículo consistia, pois, em
[...] desenvolver currículos
que permitissem que essas
habilidades fossem
desenvolvidas e, finalmente,
planejar e elaborar
instrumentos de medição"
(SILVA, 2020, p. 24)
John Bobbitti (1918): cientificidade
Ralph Tyler (1949): organização e desenvolvimento
John Dewey (1902): tradicional progressista democrático
Autores do currículo tradicional
Tanto os modelos mais tecnocráticos,
quanto os mais progressistas
"constituíram uma reação ao modelo
clássico, humanista, que havia
dominado a educação [...] Esse
currículo era herdeiro das chamadas
artes liberais" : trivium e quadrivium
SILVA, 2020, p. 26
década de 1960 e sua luta por transformações;
contexto: movimentos sociais e culturais que colocavam em xeque o
pensamento tradicional
ex.: movimentos de independência das antigas colônias europeias;
protestos estudantis; movimento dos direito civis nos EUA, protestos
contra guerra do Vietnã; movimento feminista, lutas contra diradura
militar no Brasil ;
"explosão" em diversos locais pelo mundo
Currículo Crítico
origem
explosão mundial de
projetos de
transformação 
OCEANO
PACÍF ICO
protestos
contra Guerra
do VietnãOCEANO
PACÍF ICO
OCEANO
ÍND ICO
OCEANO
ATLÂNT ICO
Luta contra
ditadura
militar no
Brasil
protestos
estudantis na
França e
resto do
mundo
Movimento de
independência das
antigas coônias
europeiso
direitos civis
nos EUA
crítico a quê?
Currículo crítico
teoria tradicional
ajuste e
adaptação para
eficiência
currículo
 
não investiga
como fazer
currículo, mas o
que o currículo faz
sociedade
desconfiança,
descontentamento
e transformação
social
pensamento emancipatório do sujeito
crítica uma escola desigual 
marxismos: preocupação com a escola na perspectiva da história,
psicologia, sociologia
em comum: luta de classe e libertação por meio da escola
o currículo além de ser de identidade é político também
o currículo tradicional não funciona se não tiver base material para
escola funcionar
Currículo Crítico
características
a permanência da sociedade
capitalista depende da
reprodução de seus
componentes. Aparelhos
repressivos e ideológicos. 
LOUIS ALTHUSSER (1970)
Relações sociais na escola
formam o trabalhador
capitalista: obediência,
pontualidade. Escolas em
processo bidirecional. 
BOWLES E GINTIS (1976)
Exclusão por meio da
reprodução da cultura
ominante
BOURDIEU E PASSERON
(1970) A seleção que constitui o
currículo é resultado de um
processo que reflete os
interesses dos grupos
dominantes
MICHAEL APPLE (1979)
O currículo não é só
transmissão, é um lugar onde
se criam significados sociais.
Em jogo uma política cultural
HENRI GIROUX (1981)
Educação bancária: deposita
conhecimentos X educação
problematizadora conhecer é
tornar-se presente
PAULO FREIRE (1968)
NSE - Mostrar o caráter
histórico e arbitrário do
currículo. Mexer na
organização do currículo =
mexer com poder.
MICHAEL YOUNG (1971)
Crítica à teoria tradicional
teorias
de ajuste
não processa
conhecimento,
processa
pessoas
conhecimento
inquestionável
teorias que coexistêm;
discentramento do sujeito;
nasce do desdobramento dos movimentos sociaisnas artes e
linguística
conjunto de autores que atentaram que os outros sujeitos não
estavam representados no currículo
Currículo pós Crítico
multiteorias
pós críticas
pós-
modernismo
Fim das
metanarrativas; 
Teoria queer
 
multiculturalismo
 
étnico racial
 identidade de
gênero; LGBTQIA+ ,
feminismo
MC Laren
diferenças
história e cultura
lei nº
10.639/2003
pós-
colonialismo
 Consequências
da colonização
no currículo
Estudos
culturais
Reimond
Williams:
cultura local
Nas teorias pós-críticas, entretanto, o poder
torna-se descentrado. O poder não tem
mais um único centro, como o Estado, por
exemplo. O poder está espalhado por toda
a rede social. (...) Em contraste com as
teorias críticas, as teorias pós-críticas não
limitam a análise do poder ao campo das
relações econômicas do capitalismo. Com
as teorias pós-críticas, o mapa do poder é
ampliado para incluir os processos de
dominaçãocentrados na raça, etnia, no
gênero e na sexualidade (SILVA, 2005, p.
148-9).
D
Expressões artisticas e a
teoria pós-crítica
Ms. Hanna Leão
currículo: perspectiva 
pós-estruturalista
“O Pós-Estruturalismo define-
se como uma continuidade e,
ao mesmo tempo, como uma
transformação relativamente
ao estruturalismo” 
(SILVA, 2020. p. 118)
Estruturalismo
Estruturalismo
"Superficialmente eles são variados, mas obedecem todos à um sistema básico" (TADEU, 2020, p.119)
Mitos
(Lévi-Strauss)
(Roman Jakobson)
narrativa fílmica
pós-estruturalismo
"Esse sujeito não passa de uma invenção cultural, social e histórica,
não possuindo nenhuma propriedade essencial ou imaginária [...]
caráter inventado do sujeito" (SILVA, 2020, p. 120)
O sujeito existe por processo de
produção cultural, pelos saberes que
os dispositivos inculcam a eles. 
"Promovendo a heterogeneidade,
buscando uma validade rizomática,
uma forma de comportamento por
meio de múltiplas aberturas" (LATHER,
1993, p. 680)
seleção de conhecimento
deslocaram a ênfase dos conceitos
meramente pedagógicos e de
classe social para os conceitos de
ideologia e poder como
construtores da identidade social, o
que abriu o campo educacional
para questões até então
marginalizadas pelo sistema de
ensino/aprendizagem/avaliação,
Pós-estruturalismo e currículo
Definição Crítica à crítica
o currículo tem a ver com princípios de identidade
ou de individualidade?
pergunta
aplicação no currículo
Desconstruir
binarismos:
masculino/
feminino
branco/
negro
científico/
não científico
separações
curriculares
crítica à
concepção
de sujeito
currículo
prescrito
Não é possível fazer uma reflexão sobre o que é a educação sem refletir
sobre o próprio homem. 
O homem deve ser o sujeito de sua própria educação. Não pode ser o
objeto dela. 
O amor é uma tarefa do sujeito. Cada um tem o outro como sujeito de seu
amor. Não há educação sem amor.
Paulo Freire (1979, p. 27).
Ms. Hanna Leão
currículo e a constituição do
conhecimento escolar
 
Situação atual do currículo escolar
Clique abaixo:
https://www.youtube.com/watch?v=U0CsnKqsYYI
Por meio de testes e questionários, o Saeb reflete os
níveis de aprendizagem demonstrados pelos estudantes
avaliados
Ao garantir o cálculo do Ideb, o Saeb permite que a gestão
escolar tenha informações sobre o desenvolvimento da
escola
SAEB (Sistema nacional de avaliação da educação básica)
Como acontece?
Objtivo
https://tutormundi.com/blog/gestao-escolar/
SAEB (Sistema nacional de avaliação da
educação básica) ATÉ 2020
ANA
2º Ens.
Fundamental
Prova
Brasil
5º e 9º Ens.
Fundamental
ANEB
3º Ens.
Médio
aplicados a cada dois
SAEB a partir de 2021
Novo Saeb, o sistema será aplicado anualmente para todos
os anos e séries da educação básica a partir do 2º ano.
todas as áreas do conhecimento;
obrigatório à escola pública e privada
ENEM seriado: também será uma alternativa para ingresso
no ensino superior
O fracasso escolar averiguado por
esses programas de avaliação retrata
o resultado da forma como se
processa a avaliação ou a forma
como o currículo é planejado?
O sistema de avaliação aplicado
guardaria relação com o que
efetivamente acontece nas escolas
brasileiras?
"Os testes do Saeb são elaborados a partir de matrizes de
referência. Os conteúdos associados a competências e
habilidades desejáveis para cada série e para cada disciplina são
subdivididos em partes menores, os descritores, cada uma
especificando o que os itens das provas devem medir" (BRASIL,
2021)
Matrizes e escalas
"o recorte da avaliação
só pode ser feito com
base em métricas
aferíveis" (BRASIL, 2021)
Matrizes e escalas
cONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTO
Não reconhecidos autores porque inferiorizados;
culto fiel aos conteúdos sequenciais;
perpeturar crenças redentoras da ciência;
cultuar o ritual seletivo de passagem;
controles dos docentes politizados;
Luta por autonomia profissional: está em disputa o
conhecimento e a diversidade;
A BNCC e os currículos se identificam na comunhão de
princípios e valores que, como já mencionado, orientam a
LDB e as DCN. Dessa maneira, reconhecem que a
educação tem um compromisso com a formação e o
desenvolvimento humano global, em suas dimensões
intelectual, física, afetiva, social, ética, moral e simbólica
BNCC E OS CURRÍCULOS
"adequados às diferentes modalidades de ensino (Educação
Especial, Educação de Jovens e Adultos, Educação do Campo,
Educação Escolar Indígena, Educação Escolar Quilombola,
Educação a Distância)" (BNCC)
Reciprocidade
ética
Coletividade
alteridade
Desenvolvidas a partir de suas culturas tradicionais
reconhecidas nos currículos e propostas pedagógicas das
instituições escolares