9 PLANOS DE AULA_modelo preenchido EJA

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PLANO DE AULA 
 
DATA DE APLICAÇÃO: Essa data será preenchida conforme o que ficou combinado na escola. 
ESCOLA: Escola Arco Íris 
NOME DO ESTAGIÁRIO: Nome do(a) aluno(a) que está estagiando. 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática 
TURMA EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 2º ano EJA 
DURAÇÃO: 45 minutos (Para cada plano, pois são dois planos de aula para a EJA.) 
UNIDADE 
TEMÁTICA 
Geometria 
CONTEÚDO 
Figuras geométricas planas- Tangran. 
 
HABILIDADE(S) - 
BNCC (consulte 
documento na 
disciplina 
estágio) 
 
(EF02MA15) 
Reconhecer, comparar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo), por meio de 
características comuns, em desenhos apresentados em diferentes disposições ou em sólidos geométricos. 
 
 
 
OBJETIVOS 
OBJETIVO GERAL Identificar as figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo) nas peças do Tangram, por 
meio da composição e decomposição. 
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
-Conhecer a história do Tangram, através das figuras planas círculo, quadrado, retângulo 
e triângulo. 
 
-Comparar as figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo) no tangram apresentadas em diferentes 
 
 
 
 disposições. 
-Nomear as figuras planas círculo, quadrado, retângulo 
e triângulo, por meio de suas características 
 
 
 
METODOLOGIA 
Sensibilização: Apresentação do Tangram; 
- Contar a história referente a lenda do Tangram; 
Conversa informal das peças que compõe o Tangram. 
Desenvolvimento: Atividade em dupla. 
Recortar o Tangram e com os dois triângulos menores confeccionar outras figuras do Tangram. 
Atividade deFixação: Explorar o Tangram por meio dos dois triângulos pequenos compondo e decompondo as 
figuras planas. Discussão e registro do que foi composto e decomposto. 
 
CRONOGRAMA 
Sensibilização: 10 minutos 
Desenvolvimento: 15 minutos 
Atividade de Fixação: 20 minutos 
 
AVALIAÇÃO 
A avaliação será realizada por meio da observação, participação e compreensão dos/as alunos/as em relação as 
atividades propostas. 
 
 
RECURSOS 
RECURSOS MATERIAIS: 
Folhas de papel A4 em branco, tesoura, lápis e borracha, Tangram impresso para ser recortado. 
 
RECURSOS DIGITAIS (PARA O PLANO ADAPTADO): Datashow, vídeo com a história do Tangran: 
https://www.youtube.com/watch?v=I-RxCw_QdV0 
 
 
REFERÊNCIAS 
ESCUDERO, C. C, Plano de aula de matemática, explorando o tangram alinhado à BNCC 
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/489/explorando-figuras-planas-com-tangram Consultado em 11/05/2020 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base nacional comum curricular. Brasília, DF, 
2019. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf . 
Acesso em:maio, 2020. 
https://www.youtube.com/watch?v=I-RxCw_QdV0
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/489/explorando-figuras-planas-com-tangram%20Consultado%20em%2011/05/2020
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
 
 
 
 
 
 
DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA 
 
SENSIBILIZAÇÃO 
 
Iniciar a aula perguntando aos alunos se eles já escutaram falar desse quebra-cabeça chinês chamado Tangram. Fazer uma breve 
contextualização sobre o quebra-cabeça, explicando que é uma lenda que conta a história de um imperador chinês que pediu para 
seu melhor artista que saísse e retratasse as coisas mais belas que pudesse encontrar, levando apenas uma prancha quadrada. O 
artista ao atravessar o riacho, deixou cair a prancha e a mesma quebrou -se em sete pedaços formando essa figura (demonstrar a 
figura do Tangram). Existem várias versões para a história do Tangram, essa é apenas uma delas. Esse jogo, com apenas sete 
peças, permite uma extraordinária variedade de caminhos para compor figuras. Perguntar aos alunos se sabem contar quais são as 
figuras que se apresentam no Tangram. Verificar quais figuras planas eles conseguiram relatar. Anote as respostas deles no quadro 
e peça que eles nomeiem cada uma delas. Peça para eles mostrarem a figura que talvez alguns ainda não conheçam, no caso do 
paralelogramo. 
 
OBSERVAÇÃO: Se for para a aula remota ou gravada, ao invés de se contar a história, passar o vídeo apresentado no item 
recurso. 
 
DESENVOLVIMENTO 
 
Contextualizar com os alunos a atividade que irão realizar. Informar que a atividade será realizada em duplas. Importante que essas 
duplas sejam produtivas, ou seja, com diferentes níveis de aprendizagem. 
Explicar que eles deverão recortar as peças do quebra-cabeça do Tangram e com os dois triângulos menores tentar compor figuras 
já existentes do quebra-cabeça. 
Enquanto eles realizam a atividade, circule por eles e verifique quais figuras do quebra-cabeça eles estão formando com os triângulos 
menores. 
Como eles irão utilizar os dois triângulos menores para compor as demais figuras, assim que conseguirem formar, peça que eles 
registrem na sulfite o desenho formado, para que possam utilizar os triângulos novamente. Levar os alunos a perceberem as 
semelhanças e diferenças com a composição e decomposição de figuras planas. Levantar as seguintes questões: O que vocês 
observaram no quebra-cabeça do Tangram? Quais figuras são possíveis compor utilizando o triângulo menor? 
 
ATIVIDADE DE FIXAÇÃO 
 
 
 
 
 
 
Discutir no coletivo o que foi composto e decomposto por cada dupla . Neste momento, os alunos devem identificar e comparar 
figuras planas percebendo suas semelhanças e diferenças, por meio de composição e decomposição utilizando as peças do 
Tangram. 
Os alunos, com os triângulos menores do quebra-cabeça em mãos tentam compor outras figuras, como o quadrado, o triângulo 
médio e o paralelogramo. Caso ela perceba que as duplas estão realizando de maneiras diferentes ela deverá levar para a 
discussão no quadro, a fim de que eles consigam comparar as resoluções e compreendam o solicitado. Com o término da 
composição e decomposição é chegado o momento da socialização e dos registros do que foi elaborado por cada dupla, 
discutir referente às diferentes soluções encontradas na composição de figuras planas. Pode-se levantar as seguintes questões: 
O que vocês perceberam nos dois registros?Será que é possível utilizar o triângulo médio e realizar a mesma atividade? Tudo 
o que foi elaborado pelas duplas, as discussões realizadas e registradas no quadro, devem ser registradas pelos alunos na folh a 
de sulfite de cada dupla.