Slides de Aula - Unidade II (2) (19)

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Unidade II 
TÓPICOS DE ATUAÇÃO PROFISSIONAL – GEOGRAFIA 
Profa. Dra. Cláudia Martins
Tópicos de Atuação Profissional de Geografia
 O trabalho da docência hoje.
 Inovações tecnológicas.
 Nova Geografia.
 Novos instrumentos e novas exigências institucionais. 
O perfil do professor 
 Qualificação constante.
 Professor reflexivo.
 Curioso e informado.
 Comprometido.
Segundo Donald Schon
 Trabalho coletivo.
 Condições de trabalho ($ e equipamentos).
 Projeto pedagógico.
 Processo de formação contínua.
Professor reflexivo 
Segundo Libânio
 Professor crítico 
 Pensa e faz pensar.
 Une teoria e prática.
 Linha da escola de pensamento: construtivismo, 
neomarxismo, interacionismo etc.
Professor reflexivo
Parâmetros Curriculares para História e Geografia 
 O que se espera do aluno.
 Reconhecer na paisagem o papel da construção social.
 Reconhecer elementos que identifiquem estilo de 
vida rural e urbano.
 Reconhecer as especificidades da paisagem local. 
Saber utilizar métodos e fazer análises:
 Fazer registro, análise e síntese.
 Utilizar linguagem cartográfica.
 Relacionar uso de tecnologias e seu impacto ambiental. 
 Desenvolver propostas para um modo de vida mais sustentável.
Parâmetros curriculares Geografia e História 
Interatividade
Em relação à atuação profissional do professor de geografia, 
partindo das ideias propostas por Schon e Libânio, assinale a 
alternativa incorreta: 
a) Formação contínua deve ser elemento essencial do 
perfil do professor. 
b) Trabalho coletivo com outras disciplinas faz muita diferença no 
resultado da aprendizagem dos conteúdos.
c) Projeto pedagógico da escola não precisa necessariamente 
harmonizar-se com o do docente.
d) O professor crítico e reflexivo pensa e leva o aluno a 
pensar nas suas práticas de vida. 
e) É preciso manter em perspectiva a união da teoria e 
da prática, na medida do possível. 
Em relação à atuação profissional do professor de geografia, 
partindo das ideias propostas por Schon e Libânio, assinale a 
alternativa incorreta: 
a) Formação contínua deve ser elemento essencial do 
perfil do professor. 
b) Trabalho coletivo com outras disciplinas faz muita diferença no 
resultado da aprendizagem dos conteúdos.
c) Projeto pedagógico da escola não precisa necessariamente 
harmonizar-se com o do docente.
d) O professor crítico e reflexivo pensa e leva o aluno a 
pensar nas suas práticas de vida. 
e) É preciso manter em perspectiva a união da teoria e 
da prática, na medida do possível. 
Resposta
Levar em consideração 
 A realidade do aluno.
 A bagagem do aluno. 
 Apropriação dos conceitos e interpretação do mundo. 
 Mundo vivido.
 Aprendizagem significativa.
Geografia na prática 
Antes:
 Natureza romantizada.
 Natureza glorificada.
De qualquer forma...
 A natureza se adequa ao homem. 
Temas recorrentes: noção de natureza
Hoje: 
 o homem se adequa à natureza.
 Desenvolvimento e exploração de recursos.
 A natureza como conjunto sistêmico.
Temas recorrentes: natureza
Papel do professor de Geografia
 Desconstruir a noção simplificada de natureza. 
 Natureza, cenário da ação humana.
 Relação dialógica: modo de vida contemporâneo.
Padrões de consumo: 
 diferenciação, exclusividade, individualismo/individualidade.
Temas recorrentes: natureza
 Aula Inaugural
 apresentando a disciplina e seus instrumentos.
 O planejamento da aula: chave do sucesso. 
 “Considerar” o elemento imprevisível.
 O tema e os conceitos a ele relacionados.
 Lançar a questão.
Exemplo de organização de aula inaugural 
 Gancho para o novo percurso explicativo;
 Instrumentos da área: projeções, globos, fotos aéreas, mapas e 
imagens em geral. 
 Como o conhecimento do aluno entra aqui?
Exemplo de organização de aula inaugural 
Fonte: 
http://www.objetivo.br/co
nteudoonline/imagens/co
nteudo_9803/177.png
Em relação à noção contemporânea de natureza, assinale a 
resposta correta: 
a) A natureza é o cenário da vida humana e sua utilização deve se 
dar de acordo com o interesse das comunidade humanas. 
b) A natureza romantizada representa a ideia de uma fonte infinita 
de recursos criada para deleite do homem. 
c) A natureza deve se adequar aos propósitos do homem pois a 
história do homem coincide com a história de sua apropriação. 
d) A natureza mistificada representa as forças naturais pensadas 
como entidades divinas com as quais nos relacionamos. 
e) A natureza é vista como conjunto sistêmico de relações vitais 
ao qual o homem deve se adequar no sentido da sua 
preservação. 
Interatividade
Em relação à noção contemporânea de natureza, assinale a 
resposta correta: 
a) A natureza é o cenário da vida humana e sua utilização deve se 
dar de acordo com o interesse das comunidade humanas. 
b) A natureza romantizada representa a ideia de uma fonte infinita 
de recursos criada para deleite do homem. 
c) A natureza deve se adequar aos propósitos do homem pois a 
história do homem coincide com a história de sua apropriação. 
d) A natureza mistificada representa as forças naturais pensadas 
como entidades divinas com as quais nos relacionamos. 
e) A natureza é vista como conjunto sistêmico de relações vitais 
ao qual o homem deve se adequar no sentido da sua 
preservação. 
Resposta
O que representa?
 Tomar decisões quanto aos métodos.
Contemplar necessidades:
 da escola.
 do aluno.
 Ajustar conteúdos: planejamento flexível. 
O planejamento das aulas
 Faixa etária do público. 
 Programação anual. 
 Estratégias pedagógicas. 
 Ferramentas tecnológicas.
 Mecanismos de avaliação. 
 Entrosamento com outras disciplinas. 
Parâmetros para planejar
Temas transversais
 Ética.
 Meio ambiente.
 Saúde.
 Orientação Sexual.
 Pluralidade e cidadania.
Competências
 Cálculo, análise e interpretação de fatos, 
síntese e análise de textos. 
Ensino básico: 5o ao 9o ano
Temas transversais: 
 Ética; Meio ambiente; Saúde; Orientação Sexual.
 Pluralidade e cidadania.
Competências:
 Cálculo, análise e interpretação de fatos, síntese e 
análise de textos.
A questão do vestibular
 A preparação para a vida cidadã:
 postura crítica e analítica dos fatos sociais.
 postura reflexiva e propositiva diante
dos problemas. 
Ensino Médio
 Olhando imagens.
 Ouvindo histórias.
 Ouvindo explicações conceituais.
 Olfato, paladar e tato? 
Limitar ao olhar e ao discurso científico é restringir o processo.
 Inserir arte, música.
 Trabalhos de campo e laboratório de pesquisa.
Práticas pedagógicas: usar os cinco sentidos 
A geografia acompanha a história humana:
 Pré-história.
 Idade Antiga.
 Idade Média.
 Idade Moderna.
 Contemporaneidade.
Temas das aulas em Geografia 
O iluminismo de Kant
 a menoridade.
 sapere aude ouse saber.
E a geografia nisso?
 Geografia: saber dinâmico.
 Curiosidade e atualização do profissional.
A proposta da escola 
A geografia na contemporaneidade
 Meio social: comunicação e circulação.
 Estilo de vida: tecnologias e diferenças de acesso.
 Dinâmica climática.
 Biodiversidade.
 Movimentos populacionais.
 Apropriação dos recursos naturais.
 Esgotamento dos recursos (exemplo: a questão da água).
Temas das aulas em Geografia 
Em relação ao planejamento das aulas, assinale o que não se 
precisa levar em conta necessariamente: 
a) Apresentar nos conteúdos ministrados apenas o que for de 
conhecimento empírico por parte dos alunos, ou seja, aquilo 
que fizer parte de sua vida cotidiana.
b) O conteúdo programático recomendado para aquela série. 
c) A capacidade de acesso por parte dos alunos aos recursos 
tecnológicos propostos pelo professor. 
d) Quais as ferramentas pedagógicas adequadas para atingir 
aquele objetivo específico com determinada classe. 
e) A faixa etária dos alunos. 
Interatividade 
Resposta 
Em relação ao planejamento das aulas, assinale o quenão se 
precisa levar em conta necessariamente: 
a) Apresentar nos conteúdos ministrados apenas o que for de 
conhecimento empírico por parte dos alunos, ou seja, aquilo 
que fizer parte de sua vida cotidiana.
b) O conteúdo programático recomendado para aquela série. 
c) A capacidade de acesso por parte dos alunos aos recursos 
tecnológicos propostos pelo professor. 
d) Quais as ferramentas pedagógicas adequadas para atingir 
aquele objetivo específico com determinada classe. 
e) A faixa etária dos alunos. 
 O trabalho de campo em Geografia.
 Escolher o ambiente.
 Critérios: saúde.
 mananciais. 
 área urbana.
 qualidade de vida.
 avaliação prévia. 
Exemplo prático de Estudo Geográfico 
 Tema interdisciplinar. 
 Tema atual e polêmico que mobiliza debate.
Debate atual:
 crise ambiental.
 modo de habitar.
 consumo.
 habitat rururbano > quase rural.
Exemplo prático de Estudo Geográfico
 Bairro Caucaia – Distrito de Cotia – SP. 
 70.000 habitantes.
 Exemplo de remanescente de Mata Atlântica.
 área de manancial. 
setor imobiliário > terrenos junto à natureza.
 Objetivo do estudo:
 interpretar e identificar processos de degradação.
 processo natural e social.
 propor medidas de recuperação. 
Exemplo prático de Estudo Geográfico
Método
 Disciplinas: Ciências Naturais (Química e Biologia), Ciências 
Humanas (História, Geografia, Artes, Filosofia e Sociologia) e 
Linguagens (Língua Portuguesa, Inglês e Espanhol). 
 Questionário aplicado à população.
15 dias letivos:
escola: conceitos e elaboração de questionário.
campo: centro do distrito e áreas florestais.
 Problema: antigo projeto de aeroporto. 
Exemplo prático de Estudo Geográfico
 1/3 dos países somente 25% dos professores são treinados. 
 A crise no setor tende a piorar.
 250 milhões de crianças não aprendem o correspondente 
ao nível básico.
 Os imigrantes em países ricos têm sido excluídos no processo 
educativo. 
Relatório de Monitoramento Global da Educação 2014 
UNESCO
 Os conflitos nas escolas envolvem violência de gênero, etnia, 
raça e religião.
 Nos países muito pobres, as mulheres não alcançam sequer 
a alfabetização.
 Ou seja, o salário é pouco, mas a missão é importante! 
 Valorize-se, professor! Você é um elemento chave da 
mudança social! 
Relatório de Monitoramento Global da Educação 2014 
UNESCO
Interatividade
Em relação ao Relatório Global da Avaliação da Educação, 
realizado em 2014 pela UNESCO, é necessário destacar: 
a) Que a atuação docente tem representado um potencial efetivo 
de mudança na qualidade de vida nos países pobres. 
b) Que os países que apresentam conflitos nas escolas são países 
subdesenvolvidos. 
c) Que a área do magistério está em constante crescimento 
no mundo.
d) Nos países muito pobres, as mulheres não alcançam 
sequer a alfabetização. 
e) Que os conflitos étnicos, raciais e de gênero tendem a diminuir 
rapidamente. 
Resposta
Em relação ao Relatório Global da Avaliação da Educação, 
realizado em 2014 pela UNESCO, é necessário destacar: 
a) Que a atuação docente tem representado um potencial efetivo 
de mudança na qualidade de vida nos países pobres. 
b) Que os países que apresentam conflitos nas escolas são países 
subdesenvolvidos. 
c) Que a área do magistério está em constante crescimento 
no mundo.
d) Nos países muito pobres, as mulheres não alcançam 
sequer a alfabetização. 
e) Que os conflitos étnicos, raciais e de gênero tendem a diminuir 
rapidamente. 
ATÉ A PRÓXIMA!