FP104-Trab-CZubekMDDRéusTMRauschSSauerH

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FP104 – Organização e Gestão de Centros Educativos
Trabalho conv. Ordinaria
Nomes e sobrenomes dos alunos:
(2021-10CZubekMDDRéusTMRauschSSauerH)
Célia Merante Dias Zubek
Daniela Teixeira Réus
Mário Rausch
Sandra Helena Sauer
Grupo: 2021-10 
Data: 29/10/2022
RELATÓRIO DE ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA ESCOLA BÁSICA MUNICIPAL MACHADO DE ASSIS
ÍNDICE
INTRODUÇÃO................................................................................................................3
CARACTERÍSTICAS GERAIS DA INSTITUIÇÃO EDUCATIVA.............................4
ORGANIZAÇÃO DO CENTRO EDUCATIVO......................................................5
GESTÃO DO CENTRO EDUCATIVO.......................................................................6
CONCLUSÃO................................................................................................................7
REFERÊNCIAS ……………………................................................................................8
Introdução
Este trabalho objetiva a observação das características, organização e gestão da Escola Básica Municipal Machado de Assis e suas características como escola, porque o estudo da escola como organização de trabalho não é novo, através de uma pesquisa sobre administração escolar que nos remete aos pioneiros da educação nova, nos anos 30. Estes estudos são denominados no campo de conhecimento como Administração e Organização Escolar ou, simplesmente Administração Escolar.
No estudo desta questão, faz-se necessário distinguir o enfoque científico-racional eo enfoque crítico, de cunho sociopolítico.Aos professores atuais e futuros não é difícil a distinção das concepções de organização e gestão da escola, pois é o modelo mais comum de funcionamento da organização escolar.
O enfoque seguinte visualiza a organização escolar basicamente como um sistema que agrega pessoas, importando bastante a intencionalidade e as interações sociais que acontecem entre elas, o contexto sócio-político etc. A organização escolar não seria uma coisa totalmente objetiva e funcional, um elemento neutro a ser observado, mas uma construção social levada a efeito pelos professores, estudantes, pais e integrantes da comunidade próxima.
Tendo em vista o desejo de que se tenha uma escola que atenda as exigências da sociedade atual, a gestão escolar é de extrema importância. De acordo com André, afirma que a gestão e planejamento escolar é o processo de pensar, de forma ‘radical’, ‘rigorosa’ e de ‘conjunto’, os problemas da educação escolar, no processo ensino aprendizagem. Consequentemente, a gestão escolar é algo muito mais amplo e abrange a elaboração, execução e avaliação dos resultados. (ANDRÉ, 1991).
Um gestor tem grandes desafios e um deles é de envolver toda a comunidade na busca das metas para uma educação de qualidade, incentivando a participação e respeitando as opiniões das pessoas para as organizações da educação nos processos de ensino aprendizagem.
A escola, nicho tradicional de socialização de conhecimentos (NOGUEIRA, 1999) é espaço privilegiado para efetivação de mudanças, ao envolver a comunidade nas questões educacionais, cabendo ressaltar, o importante papel dos autores deste processo na educação, pois é através deste que será dado um olhar mais instigante, observando a escola e as situações problemas que a englobam.
Espera-se que todos os indivíduos que estejam diretamente ou indiretamente ligados à educação, percebam que são essenciais as funções de um gestor, democratizando a escola pública e possam avançar na qualidade do ensino, como também, na qualidade de vida dos estudantes, tornando assim a sociedade mais justa e humana.
Os sistemas de ensino possuem um grande desafio, pois pouco adianta a melhoria do currículo, a introdução de métodos e técnicas inovadoras, caso não haja a capacitação dos gestores nesse processo, de formação continuada e permanente e num trabalho em conjunto com a comunidade escolar.
Este trabalho descreve um método de organização da Gestão Escolar, buscando solucionar eventuais eventos, já que se trata de uma tarefa de todos os membros da comunidade escolar. Os profissionais em suas funções específicas devem estar interligados e articulados, a fim de que se atinja todos os objetivos e metas planejadas com a gestão democrática para a construção coletiva no processo de conhecimento e aprendizagem.
Com a função de envolver e integrar toda comunidade escolar nas práticas educativas, a Gestão Escolar tem como função promover esta integração de todos os setores e comunidade num todo, dando vez e voz para que todos contribuam com sugestões e críticas para a construção e aperfeiçoamento do processo de ensinar e aprender.
Características gerais da Instituição educativa
A Escola Básica Municipal “Machado de Assis”, está situada à Rua Engenheiro Paul Werner, nº 1334, no bairro de Itoupava Seca, no município de Blumenau/SC. A Escola Básica Municipal “Machado de Assis” foi fundada em 19 de agosto de 1906, pela Comunidade Alemã de Itoupava Seca, que a denominou “Escola Alemã Altona”. Em 1939 esta unidade de ensino foi transformada em Grupo Escolar Municipal “Machado de Assis”. No ano de 1950 foi criado o curso primário complementar, anexo ao Grupo Escolar Municipal “Machado de Assis”. Em 23/10/1973, a unidade de ensino passou a denominar Escola Básica Municipal “Machado de Assis”
É uma das maiores unidades de ensino da Rede Municipal, com um corpo docente qualificado, recebendo seus educandos de todos os quadrantes do município, que o procuram dado seu alto conceito comunitário e devido à facilidade de acesso. 
Atualmente, a escola oferece: Educação Infantil (Pré-escolar); Ensino Fundamental em um total de 1.595 estudantes e 112 funcionários, aproximadamente. Tem como Diretora, Solange Eckelberg Clebsch e como Auxiliar de Direção, Marli Wessler Coelho.
A instituição de ensino fica localizada próxima a três Centros de Educação Infantis e uma Escola da rede particular, da unidade estadual do Centro de Educação de Jovens e Adultos (CEJA), e o campus II da Universidade Regional de Blumenau.
Organização do Centro educativo
A concepção filosófica da escola tem como proposta a de proporcionar aos estudantes um ambiente adequado ao seu aprimoramento de conhecimentos relativos à sua vida no mundo. Assim, a escola assume a formação humana, inserida nos pressupostos da Pedagogia Histórico-Cultural de Vygotsky, pressupondo que é por meio das interações sociais que os indivíduos se desenvolvem de maneira única e contínua ao longo da vida.
Desta forma, a EBM “Machado de Assis” assume como concepção filosófica na reflexão, nas interações e socialização do saber e fazer. Partindo sempre da reflexão sobre a escola que temos e a escola que queremos, primando pela qualidade do atendimento aos estudantes e garantindo a indissociabilidade no cuidar e educar, voltada para o compromisso com o acolhimento da diversidade, a cooperação, a valorização e o respeito às diferenças.
Os espaços físicos são regularmente mantidos em ordem, com reparos e qualidade na estrutura, na estética e na garantia de cuidados e segurança, com os recursos provenientes da contribuição espontânea dos pais e ou responsáveis por meio de eventos realizados pela APP da Unidade Escolar. Ainda há parcerias com a Secretaria Municipal de Educação e a Prefeitura Municipal para manutenção e reparos dos espaços mais elaborados. 
Todas as ações, benfeitorias, manutenções, aquisições, visam à melhoria do atendimento ao estudante e primando sempre para aquisição de acervos atuais e tecnológicos para a garantia da qualidade do ensino e aprendizagem. Busca-se ofertar jogos pedagógicos, literaturas, materiais esportivos, jogos interativos e outros como recursos de qualificação da prática pedagógica. 
Fazem parte do espaço físico da Unidade Escolar: 
• 03 Salas de Artes 
• 01 Sala de Coordenação com dois espaços = Anos Iniciais e Finais 
• 02 Laboratórios de Informática 
• 01 Laboratório de Ciências 
• 01 Auditório
 • 29 Salas de Aula 
• 01 Sala de Leitura e Pesquisa com dois espaços = AnosIniciais e Finais 
• 01 Sala da Banda 
• 01 Consultório Dentário 
• 01 Sala de Recursos - Atendimento Educacional Especializado – AEE 
• 01 Sala de Psicopedagogia e de Estudos 
• 03 Cozinhas 
• Área de secretaria (Recepção, financeiro, almoxarifado, secretaria e sala da Direção) 
• 01 Cantina 
• 01 Sala para materiais de Ed. Física 
• Toda área de Ed. Física no Ginásio de Esportes.
O horário de atendimento da Unidade Escolar é das 7h30 às 11h30 e das 13h15 às 17h15.
Nesta unidade escolar a direção e a coordenação pedagógica fazem parte da equipe gestora da escola e tem por objetivo garantir que a escola caminhe de acordo com os princípios da legalidade, garantindo a inclusão de toda a comunidade escolar e que o Plano de Ação da Unidade Escolar seja efetivado, conforme o planejamento do início do ano letivo. 
O trabalho administrativo escolar é dividido entre a direção, direção adjunta, secretaria e coordenação pedagógica. 
O trabalho pedagógico, em comum acordo com a Direção fica a cargo da coordenação pedagógica que se subdivide em grupos para atender a todas as necessidades pedagógicas das turmas.
Gestão do centro educativo
De acordo com a Lei n° 9.394/96 (LDB), estabelece como modelo de gestão para as escolas públicas de educação básica a gestão democrática, referenciada na Constituição Federal de 1998, no artigo 206. Entende que a participação nessa modalidade de gestão “constitui pressupostos da democracia” que podem ser concretizados por meio do Projeto Político-Pedagógico, uma vez que as escolas de educação básica devem adotar o modelo de gestão democrática, tendo como princípio fundamental a participação.
A escolha dos gestores das escolas municipais é realizada com consulta a toda comunidade escolar, por eleição direta a cada dois anos. Desta maneira podemos perceber a existência de escolha democrática e estratégica nas escolas do município, legitimando o que Vásquez descreve como modelo estratégico.
“...a gestão estratégica é uma competência de si mesma”, uma mega competência que envolve outras em sua aplicação (Vásquez et al., 2010,p.64).
Assim, todos professores com curso de graduação com gestão escolar,pós-graduação em gestão escolar ou orientação escolar estão aptos a se candidatarem ao pleito.
Rodríguez Romero (1997), citado por Ortega, (2008) distingue que a gestão que responde a um enfoque sistêmico, isto é, onde se consideram as ligações, fortemente estabelecidas, entre diferentes componentes que, de uma forma ou de outra, se relacionam com os contextos escolares é um modelo que pondera a formação continuada, a atualização das dinâmicas que acontecem nos centros escolares em decorrência de suas necessidades e demandas do contexto em que se encontram inseridos.
Conclusão 
O ambiente escolar deve ser agradável, democrático, e acima de tudo humano, direcionado para a qualidade do ensino e aprendizagem dos estudantes, com a participação da comunidade escolar e gestores com conhecimento adequado para gestão. 
A prática pedagógica deve ser analisada de forma contínua, ao encontro da proposta elaborada, para que todos consigam cumprir seu papel e coletivamente para o sucesso educacional, visto que a escola passa por uma atualização constante.
Desta maneira, é indispensável que se pense no desenvolvimento de um projeto para a educação que atenda às necessidades, características e a cultura de cada escola.
Assim podemos ter a construção de uma gestão democrática, tendo a comunidade escolar envolvida para demonstrar as suas necessidades, compartilhando seus saberes e possíveissoluções que viabilizem mudanças para ampliar a qualidade educacional, com parcerias com as pessoas que fazem a educação acontecer no dia a dia o processo educacional.
Neste trabalho pode-se identificar as várias maneiras que o gestor escolar organiza as mais variadas funções no desenvolvimento do seu papel, como líder para que toda prática educativa aconteça. Deve estar aberto ao diálogo com toda comunidade escolar, e desenvolver uma relação de confiança e credibilidade. 
Em específico na Escola Básica Municipal Machado de Assis, o gestor consegue realizar uma gestão pautada no acolhimento, diálogo e primazia dos discentes desta escola, onde os pais “trocam” saberes se complementando.
Referências 
ANDRÉ, Marli. “Questões do cotidiano na escola de 1° grau”. In: A Didática e a escolade 1° grau. São Paulo: FDE, 1991. (Série Ideias, 11).
NOGUEIRA, Neide. A relação entre escola e comunidade na perspectiva dos Parâmetros Curriculares Nacionais. Pátio-Revista Pedagógica, Porto Alegre, ano 3, n. 10, p. 13- 17, ago/out, 1999.
VÁSQUEZ, E., MEJÍA, J., CRUZ, J., RAMOS, J., M., ARANDA, M., et al (Eds.). (2010). Modelo de gestión educativa estrattégica. Programa Escuelas de calidad. (2 ed.). México, DF: Secretaría de Educación Pública.
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