UNAR - LITERATURA E LETRAMENTO- LETRAS INGLÊS

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(SOC4001 / ND1 / 9º PERÍODO EAD 2022)
LITERATURA E LETRAMENTO
Texto da questão
A leitura é considerada uma prática social, que significa ser capaz de
compreender uma quantidade imensa de gêneros textuais e seus
respectivos contextos. É uma atividade de compreensão das diversas
mensagens disponíveis no ambiente em que o indivíduo encontra-se
exposto. E por meio da leitura é que:
Escolha uma opção:
a.
Desenvolvemos nossa compreensão das palavras escritas e temos acesso aos
conhecimentos construídos pela humanidade ao longo dos tempos.
b.
Ampliamos nosso conhecimento sobre a escrita e sobre os acontecimentos
construídos ao decorrer do tempo pela humanidade.
c.
Aprendemos a compreender somente a leitura de cartas, notícias de jornais,
reportagens e a ampliação de nossos horizontes profissionais, culturais e
pessoais.
d.
Aprendemos a decodificação de letras e sílabas, e ampliamos a nossa visão de
mundo e o nosso horizonte.
e.
Temos acesso aos conhecimentos construídos pela humanidade ao longo dos
tempos, ampliamos nossa comunicação, visão de mundo, desenvolvemos nossa
compreensão e o nosso senso crítico.
Muito bem!
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Sua resposta está correta.
A resposta correta é: Temos acesso aos conhecimentos construídos pela
humanidade ao longo dos tempos, ampliamos nossa comunicação, visão de
mundo, desenvolvemos nossa compreensão e o nosso senso crítico.
A Linguagem Infanto-Juvenil contemporânea passou a ter uma
linguagem inovadora, que reflete seu tempo. A primeira leitura que o
leitor infanto-juvenil estabelece é através da imagem visual, ou seja, do
aspecto gráfico, que o convidará ou não a mergulhar na história. As
ilustrações possuem diferentes funções no texto, que são:
Escolha uma opção:
a.
Representativa, descritiva, narrativa, simbólica, expressiva, lúdica, conotativa,
metalinguística, fática e pontual.
Muito bem!
b.
Comunicativa, descritiva, narrativa, metalinguística, linguística, expressiva e
fática.
c.
Código verbal, código não verbal, simbólica, lúdica, narrativa, conotativa,
expressiva e fática.
d.
Denotativa, conotativa, ilustrativa, representativa, simbólica, lúdica, fática e
pontual.
e.
Expressiva, lúdica, simbólica, conotativa, denotativa, metalinguística, linguística,
ilustrativa e fática
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Sua resposta está correta.
A resposta correta é: Representativa, descritiva, narrativa, simbólica, expressiva,
lúdica, conotativa, metalinguística, fática e pontual.
O gênero narrativo consiste em narrar, como o nome já diz, um fato ou
uma história de ficção. Ela conta um enredo, em que se tem uma
situação inicial, a modificação da situação inicial, um conflito, o clímax
(o ponto de tensão na narrativa) e o chamado epílogo, que é a solução
narrada no ponto máximo da história. Os elementos que compõem o tal
gênero são:
Escolha uma opção:
a.
O romance, a fábula e o conto de fadas.
b.
O enredo, o local, a estrutura da história, e quem participam do enredo.
c.
A fábula, o conto de fadas, e os personagens.
d.
O narrador, o tempo, o lugar, o enredo ou situação e as personagens.
Muito bem!
e.
O narrador, o enredo e características da história.
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Sua resposta está correta.
A resposta correta é: O narrador, o tempo, o lugar, o enredo ou situação e as
personagens.
De acordo com nossos estudos, a obra Literária de Monteiro Lobato,
“Sítio do Picapau Amarelo”, possui grandes personagens que marcaram
sua história, nas quais, podemos destacar:
Escolha uma opção:
a.
Emília, Visconde de Sabugosa, Cinderela, Pedrinho, Rapunzel, Narizinho, Dona
Benta e Tia Nastácia.
b.
Dona Benta, Chaves, Pedrinho, Narizinho, Chiquinha, Seu Madruga, Tia Nastácia e
Visconde de Sabugosa.
c.
Pedrinho, Narizinho, Dona Benta, Tia Nastácia, Tio Barnabé, Visconde de
Sabugosa e Emília.
Muito bem!
d.
Tia Nastácia, Tio Barnabé, Magali, Emília, Visconde de Sabugosa, Mônica,
Cebolinha e Narizinho.
e.
Narizinho, Luizinho, Tia Nastácia, Dona Benta, Margarida, Tio Barnabé e Emília.
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Sua resposta está correta.
A resposta correta é: Pedrinho, Narizinho, Dona Benta, Tia Nastácia, Tio Barnabé,
Visconde de Sabugosa e Emília.
Os exercícios mencionados nesta unidade trabalham com o gênero
textual poema, na qual, algumas características deste gênero deverão
ser utilizadas como a métrica e a escansão. Sendo assim podemos dizer
que métrica e escansão são:
Escolha uma opção:
a.
Métrica ou metro é a técnica de compor versos. Já a escansão é um determinado
número de sílabas poéticas.
b.
Métrica é a contagem das sílabas poéticas. E a escansão é a técnica de compor
versos através de sílabas poéticas.
c.
Métrica é a classificação dos versos em monossílabos, dissílabos ou trissílabos.
E a escansão é a composição dos versos a partir de um determinado número de
sílabas poéticas.
d.
Métrica ou medida é a realização da contagem das sílabas. E a escansão é a
classificação dos versos em monossílabos, dissílabos ou trissílabos.
e.
Métrica é a técnica de compor versos a partir de um determinado número de
sílabas poéticas. Já a escansão é a contagem das sílabas poéticas.
Muito bem!
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Sua resposta está correta.
A resposta correta é: Métrica é a técnica de compor versos a partir de um
determinado número de sílabas poéticas. Já a escansão é a contagem das sílabas
poéticas.
Nas histórias em quadrinhos os recursos icônicos estão presentes e
requerem habilidades específicas porque são produzidos com auxilio da
linguagem verbal e da não-verbal. Nos quadrinhos, nas tirinhas,
podemos encontrar como recursos icônicos:
Escolha uma opção:
a.
Ritmo, tom de voz, gestos, formas linguísticas e expressões faciais.
b.
Expressões corporais, linguagem verbal, expressões faciais, gestos e tom de voz.
c.
Construção simbólica da realidade e somente linguagens verbais.
d.
Gestos, expressões faciais, expressões corporais, tom de voz e ritmo.
Muito bem!
e.
Formas linguísticas, gestos, não construção simbólica da realidade, expressões
faciais e expressões corporais.
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Sua resposta está correta.
A resposta correta é: Gestos, expressões faciais, expressões corporais, tom de
voz e ritmo.
O ato de contar histórias é uma arte, e quem o faz é um artista. Porém,
na escola esse papel cabe ao professor, que precisa gostar de fazê-lo e
ser treinado para desenvolver técnicas para a realização de um bom
trabalho. Para que essa atividade se desenvolva alguns elementos são
necessários como:
Escolha uma opção:
a.
Um local qualquer onde os alunos necessitam somente sentar e um vocabulário
de acordo com cada faixa etária.
b.
Um vocabulário destinado a todas as idades, em um local sem interferência de
barulho e aconchegante.
c.
Um local adequado, sem interferência de barulho, aconchegante, com iluminação
adequada e com vocabulário adequado à faixa etária.
Muito bem!
d.
Um vocabulário adequado a cada faixa etária, um local aconchegante com ou sem
interferência de barulho externo.
e.
Uma iluminação adequada em um local sem interferência de barulho e com um
vocabulário geral independente da faixa etária de cada aluno.
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Sua resposta está correta.
A resposta correta é: Um local adequado, sem interferência de barulho,
aconchegante, com iluminação adequada e com vocabulário adequado à faixa
etária.
Assinale a alternativa correta:
Escolha uma opção:
a.
O trabalho de alfabetização depende de uma séries de habilidades prévias da
criança.
b.
Brincar de ler pequenos textos poéticos; reproduzir os textos dos alunos na lousa
pode ser um bom exercício para a alfabetização.
Muito bem...!!!
c.
Não faz sentido o professor trabalhar símbolos com as crianças que vão iniciar o
processo de alfabetização.
d.
O professor não deve explicar para a criança que a escrita se dá da esquerda para
a direita da página.
e.
O trabalho de alfabetização independe de qualquer habilidade prévia da criança.
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Sua resposta está correta.
A resposta correta é: Brincar de ler pequenos textos poéticos; reproduzir os
textos dos alunos na lousa podeser um bom exercício para a alfabetização.
Assinale a alternativa em que só corram consoantes constritivas:
Escolha uma opção:
a.
Cigana, Cano, Canoa.
b.
Cigarra, Chuva, Garragem
c.
Nenhuma das alternativas
d.
Silvo, Carro, lanterna.
e.
Chuá, Chuva, Chave
Muito bem...!!!
Feedback
Sua resposta está correta.
A resposta correta é: Chuá, Chuva, Chave
Assinale a alternativa em que só ocorram monossílabos átonos:
Escolha uma opção:
a.
As, às, ás
b.
Em, de, por
Muito bem...!!!
c.
De, por, pôr
d.
Pá, pé, pó,
e.
Em, as, pá
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Sua resposta está correta.
A resposta correta é:
Em, de, por
Leia a piada abaixo e assinale a alternativa correta
O homem assiste à TV com a janela aberta. Um amigo que passa,
cumprimenta:
- Firme, compadre?
- Não cumpadre! Futebor!
Escolha uma opção:
a.
“Cumpadri” é uma variação livre, isto é, depende da vontade do falante.
b.
A palavra “firme”, para os dois interlocutores tem o mesmo significado.
c.
“Cumpadri” é uma variação comum a qualquer falante; enquanto “futebor” é
específica a falantes não-escolarizados.
Muito bem...!!!
d.
nenhuma das alternativas
e.
Os dois falantes sabem exatamente o que estão dizendo.
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Sua resposta está correta.
A resposta correta é: “Cumpadri” é uma variação comum a qualquer falante;
enquanto “futebor” é específica a falantes não-escolarizados.
Numa sala de aula de terceiro ano do ensino fundamental, com crianças
oriundas de várias regiões do Brasil, um aluno pronunciou a palavra
olho como [oio]. Outra criança da turma chamou-lhe a atenção,
corrigindo-lhe a fala. A professora aproveitou a oportunidade e pediu a
todos para que, a partir dali, falassem sempre como se escreve, ou seja:
os que falassem [sau] deveriam sempre falar [sal]; os que falassem
[viage] deveriam sempre falar [viagem]; os que falassem [bodi]
deveriam sempre falar [bode]; os que falassem [cantano] deveriam
sempre falar [cantando]. Rapidamente as crianças perceberam que ficou
muito difícil falar e que seria impossível falar sempre exatamente como
se escreve. A professora aproveitou para explicar que ninguém fala
exatamente como se escreve. Essa professora sabe que:
Escolha uma opção:
a.
a língua portuguesa escrita não é fonética.
b.
as variações da língua falada têm significados afetivos e culturais.
Muito bem...!!!
c.
a correspondência entre os sons da fala e a escrita fonética é invariável.
d.
as relações arbitrárias e não perfeitas entre sons e letras são raras.
e.
as variações dialetais de origem social e regional devem ser superadas.
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Sua resposta está correta.
A resposta correta é:
as variações da língua falada têm significados afetivos e culturais.
O texto abaixo é extraído do ENADE, 2003:
“Não se trata de condenar a escola ou a relação desta com a leitura.
Leitura e escola (...) estão em constante interação. Logo, tal relação não
é apenas inevitável, antes pode ser fecunda e estimulante. Não é a
escola que mata a leitura, mas o excesso de didatismo, a burocracia do
ensino acoplado a regras preestabelecidas, as normas rígidas e
castradoras. Em suma, o uso inadequado de textos fragmentados,
deslocados, manipulados levaria à subordinação do leitor ao jugo
escolar.”
(Fonte: PAULINO, Graça et al. Tipos de textos, modos de leitura. Belo
Horizonte: Formato Editorial, 2001, p.28-9).
Se fôssemos propor práticas em sala de aula, de acordo com o texto,
seriam adequadas as presentes na alternativa:
Escolha uma opção:
a.
Provas de livros lidos.
b.
Debates, júris simulados, discussão.
Muito bem...!!!
c.
Práticas que enquadrem o leitor num modelo formatado e único.
d.
Nenhuma das alternativas
e.
Elaboração de fichamento de todo texto lido.
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Sua resposta está correta.
A resposta correta é: Debates, júris simulados, discussão.
Se ser alfabetizado não significa ser letrado, então o que é ser letrado?.
Agora você já pode diferenciar alfabetizar de letrar. Então, assinale a(s)
alternativa(s) que define(m) corretamente o significado dado a uma
pessoa que é letrada:
I- É aquela que aprende a ler e escrever, numa
manipulação mecânica de palavras que lhe permitirão
elaborar textos sem erros gramaticais graves para que
outros possam ler.
II- É aquela que aprende a ler e conhece as letras do
alfabeto e seus respectivos sons, mas não sendo
necessário desenvolver qualquer competência linguística
fundamental.
III- É aquela que se apropria do sistema alfabético e
ortográfico da língua, aquisição que é necessária e
imprescindível para a entrada no mundo da escrita.
IV- É aquela que além de saber ler e escrever usa
socialmente a leitura e a escrita, respondendo às
demandas sociais da leitura e escrita.
V- É aquela que tem o hábito, as habilidades e até mesmo
o prazer de leitura e de escrita de diferentes gêneros de
textos, em diferentes suportes ou portadores, em
diferentes contextos e circunstâncias.
Escolha uma opção:
a.
II, III, IV
b.
III, IV, V
Muito bem...!!!
c.
I, II, III,
d.
II, IV, V
e.
I, II, V
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Sua resposta está correta.
A resposta correta é: III, IV, V
Questão referente à UNIDADE 1 - Leitura e Produção Textual
STRICKLAND, Carol; BOSWELL, John. Arte Comentada: da
pré-história ao pós-moderno. Rio de Janeiro: Ediouro [s.d.].
Além da preocupação com a perfeita composição, a artista, nessa foto,
revela
Escolha uma opção:
a.
o consumismo de determinadas classes sociais.
b.
a esperança de um futuro melhor para negros.
c.
as contradições da sociedade capitalista.
Muito bem!
d.
a capacidade de organização do operariado.
e.
a possibilidade de ascensão social universal.
Feedback
Sua resposta está correta.
A resposta correta é: as contradições da sociedade capitalista.
Quando o homem não trata bem a natureza, a natureza não trata bem o
homem.
Essa afirmativa reitera a necessária interação das diferentes espécies,
representadas na imagem a seguir.
Depreende-se dessa imagem a
Escolha uma opção:
a.
exclusão do homem na ameaça efetiva à sobrevivência do planeta.
b.
ingerência do homem na reprodução de espécies em cativeiro.
c.
mutação das espécies pela ação predatória do homem.
d.
responsabilidade do homem na manutenção da biodiversidade.
Muito bem!!!
e.
atuação do homem na clonagem de animais pré-históricos.
Feedback
Sua resposta está correta.
A resposta correta é: responsabilidade do homem na manutenção da
biodiversidade.
Buscando a excelência - Lya Luft
Estamos carentes de excelência. A mediocridade reina, assustadora,
implacável e persistentemente. Autoridades, altos cargos, líderes, em
boa parte desinformados, desinteressados, incultos, lamentáveis.
Alunos que saem do ensino médio semianalfabetos e assim entram nas
universidades, que aos poucos – refiro-me às públicas – vão se tornando
reduto de pobreza intelectual.
As infelizes cotas, contras as quais tenho escrito e às quais me oponho
desde sempre, servem magnificamente para alcançarmos este objetivo:
a mediocrização também do ensino superior. Alunos que não
conseguem raciocinar porque não lhes foi ensinado, numa educação de
brincadeirinha. E, porque não sabem ler nem escrever direito e com
naturalidade, não conseguem expor em letra ou fala seu pensamento
truncado e pobre. [...] E as cotas roubam a dignidade daqueles que
deveriam ter acesso ao ensino superior por mérito [...] Meu conceito
serve para cotas raciais também: não é pela raça ou cor, sobretudo
autodeclarada, que um jovem deve conseguir diploma superior, mas por
seu esforço e capacidade. [...]
Em suma, parece que trabalhamos para facilitar as coisas aos jovens,
em lugar de educá-los com e para o trabalho, zelo, esforço, busca de
mérito, uso da própria capacidade e talento, já entre as crianças. O
ensino nas últimas décadas aprimorou-se em fazer os pequenos
aprender brincando. Isso pode ser bom para os bem pequenos, mas já
na escola elementar, em seus primeiros anos, é bom alertar, com afeto e
alegria, para o fato de que a vida não é sóbrincadeira, que lazer e
divertimento são necessários até à saúde, mas que a escola é também
preparação para uma vida profissional futura, na qual haverá disciplina
e limites – que aliás deveriam existir em casa, ainda que amorosos.
Muitos dirão que não estou sendo simpática. Não escrevo para ser
agradável, mas para partilhar com meus leitores preocupações sobre
este país com suas maravilhas e suas mazelas, num momento
fundamental em que, em meio a greves, justas ou desatinadas, [...] se
delineia com grande inteligência e precisão a possibilidade de serem
punidos aqueles que não apenas prejudicaram monetariamente o país,
mas corroeram sua moral, e a dignidade de milhões de brasileiros. Está
sendo um momento de excelência que nos devolve ânimo e esperança.
(Fonte: Revista Veja, de 26.09.2012. Adaptado).
(G1 - ifsp 2013) O texto apresentado é um artigo de opinião, que se
insere no conjunto dos textos de tipo
Escolha uma opção:
a.
descritivo com porções narrativas.
b.
dissertativo-argumentativo com porções descritivas.
Muito bem!
c.
narrativo com porções dissertativo-expositivas.
d.
descritivo com porções dissertativo-expositivas.
e.
narrativo com porções descritivas.
Feedback
Sua resposta está correta.
A resposta correta é: dissertativo-argumentativo com porções descritivas.
Na noite lenta e morna, morta noite sem ruído, um menino chora.
O choro atrás da parede, a luz atrás da vidraça perdem-se na sombra
dos passos abafados, das vozes extenuadas.
E no entanto se ouve até o rumor da gota de remédio caindo na colher.
Um menino chora na noite, atrás da parede, atrás da rua, longe um
menino chora, em outra cidade talvez, talvez em outro mundo.
E vejo a mão que levanta a colher, enquanto a outra sustenta a cabeça e
vejo o fio oleoso que escorre do queixo do menino, escorre pela rua,
escorre pela cidade (um fio apenas).
E não há ninguém mais no mundo a não ser esse menino chorando.
(Carlos Drummond de Andrade – Menino Chorando na Noite)
O poema acima foi publicado durante a ditadura Vargas a Segunda
Guerra Mundial. Levando em conta essas informações, assinale a
alternativa incorreta:
Escolha uma opção:
a.
o texto traz como tema de valor negativo, no contexto, o sofrimento; e de valor
positivo a solidariedade representada na figura das mãos.
b.
embora seja um texto literário, nele ocorrem penas temas, já que as palavras não
podem ser tomadas no sentido conotativo ou figurado.
Muito bem!
c.
na segunda estrofe, percebe-se que o poeta pretende universalizar o tema do
sofrimento humano.
d.
a palavra “noite” pode ser entendida como uma figura que sugere o tema da
desesperança.
e.
o choro do menino reforça o pessimismo do poeta diante do momento histórico.
Feedback
Sua resposta está correta.
A resposta correta é: embora seja um texto literário, nele ocorrem penas temas, já
que as palavras não podem ser tomadas no sentido conotativo ou figurado.
Os Sinos
“Sino de Belém,
Sino da paixão...
Sino de Belém,
Sino da paixão...
Sino do Bonfim!...
Sino do Bonfim!...
Sino de Belém, pelos que ainda vêm!
Sino de Belém, bate bem-bem-bem.
Sino da paixão, pelos que ainda vão!
Sino da paixão, bate bão-bão-bão.
Sino do Bonfim, por que chora assim?..(...).
Sino do Bonfim, que vai ser de mim?...(...)”
Manuel Bandeira
Obs: paixão = sofrimento
Sobre o texto acima, assinale a alternativa correta:
Escolha uma opção:
a.
a figura de linguagem predominante no texto é a onomatopeia, embora não haja
relação entre os sons dos sinos e o que eles anunciam.
b.
a repetição do fonemas vocálicos /é/ e /ão/ constituem a assonância, sugerindo
tristeza e felicidade respectivamente.
c.
a plano sonoro do texto contribui para a construção do sentido, que vai além do
som dos sinos, sendo também um questionamento existencial.
Muito bem!
d.
a aliteração do fonema agudo /i/ reforça, além da sonoridade, o tema da
esperança.
e.
quanto à métrica, o escritor optou pela redondilha maior e pelos decassílabos,
que contribuem para o efeito rítmico dos sinos.
Feedback
Sua resposta está correta.
A resposta correta é: a plano sonoro do texto contribui para a construção do
sentido, que vai além do som dos sinos, sendo também um questionamento
existencial.
http://tirasnacionais.blogspot.com. Acesso em: 13 nov. 2011. (Foto:
Reprodução)
A tirinha denota a postura assumida por seu produtor frente ao uso
social da tecnologia para fins de comunicação e de informação. Tal
posicionamento é expresso, de forma argumentativa, por meio de uma
atitude:
Escolha uma opção:
a.
resignada, expressa pelas enumerações.
b.
alienada, expressa pela negação da realidade.
c.
crítica, expressa pelas ironias.
d.
indignada, expressa pelos discursos diretos.
e.
agressiva, expressa pela contra-argumentação.
Feedback
Sua resposta está correta.
A resposta correta é: crítica, expressa pelas ironias.