Etapas do Planejamento de Ensino

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1a Questão 
O planejamento de ensino possui etapas que precisam ser compreendidas de modo contínuo 
e articulado, e o professor deve entender o que cada uma delas busca no processo de ensino-
aprendizagem. Aponte a alternativa correta em relação às etapas: 
 
 
Os objetivos gerais e específicos ajudam a compreender para que se vai ensinar os 
alunos, os conteúdos de ensino definem o que se vai ensiná-los, os procedimentos de 
ensino expressam como se vai ensiná-los, os recursos didáticos, com o que se vai 
ensiná-los, e a avaliação da aprendizagem pontua o que, como e para que avaliá-los. 
 
Nenhuma das alternativas. 
 
Os objetivos gerais e específicos expressam o que, para que e como avaliar os alunos, 
os conteúdos definem o que se vai ensiná-los, os procedimentos de ensino, como se 
vai ensiná-los, e os recursos didáticos e a avaliação da aprendizagem pontuam para 
que se vai ensiná-los. 
 
Os objetivos gerais e específicos determinam como se vai ensinar os alunos, os 
conteúdos dizem para que se vai ensiná-los, os procedimentos de ensino e os recursos 
didáticos pontuam o que, para que e como avaliá-los, e a avaliação da aprendizagem, 
o que se vai ensiná-los. 
 
 
 
 2a Questão 
A didática contribui com a formação pedagógica do professor porque ela investiga, como 
ciência: 
 
 
o modo como se deve ensinar 
 
a educação escolar. 
 
o projeto pedagógico de um curso. 
 
o processo de ensinar e aprender. 
 
 
 
 3a Questão 
O momento de uma aula contribui tanto para o desenvolvimento dos alunos quanto do 
professor, o que nos faz compreender que: 
 
 
No momento da aula, o professor coloca em prática tudo o que planejou e precisa 
observar o comportamento e o envolvimento dos alunos para rever sua prática 
pedagógica. 
 
Alunos e professores não precisam se desenvolver no âmbito pessoal em sala de aula: o 
professor deve dar aula, e o aluno deve aprender. 
 
A aula não contribui para o desenvolvimento do professor, pois este já é adulto, é um 
professor e está formado. 
 
Aos alunos, cabe apenas a função de repetir o que os professores ensinam 
 
 
 
 4a Questão 
Precisamos acabar com esse mito de que a avaliação é punitiva e ameaçadora e compreender 
que avaliar a aprendizagem dos alunos é uma das funções do professor. Deve-se lembrar 
que: 
 
 
o professor deve estar preparado para avaliar o aluno dentro do que o sistema cobra, por 
meio de testes e provas. 
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ela deve apenas exigir a tipologia conceitual, não sendo necessário, nessa fase saber se 
aquilo que o aluno aprendeu ele vivenciou, se mudou suas atitudes. 
 
A avaliação precisa ser punitiva e ameaçadora, só assim o aluno estudará para as provas. 
 
ela deve servir como um retorno de como está o processo de ensino-aprendizagem, como 
os alunos estão aprendendo, se estão realmente aprendendo, como o professor está 
ensinando. 
 
 
 
 5a Questão 
Buscamos pelo processo de ensino-aprendizagem um desenvolvimento integral dos nossos 
alunos. Agrupar o que vamos ensinar a eles por tipologias, comodefendido por Coll, ajuda-
nos a propiciar esse desenvolvimento nas aulas. O que cada uma das tipologias busca? 
 
 
A tipologia conceitual deve levar o aluno a compreender o que aprende e não só 
memorizar, a atitudinal, fazê-lo compreender pela ação, e a procedimental, levá-lo a 
rever sua postura. 
 
A tipologia conceitual deve levar o aluno a compreender e não só memorizar, a 
procedimental, propiciar que aprenda pela ação e reflita sobre as atividades 
realizadas, e a atitudinal, ajudar a construir o conhecimento com base nas atitudes e 
nos valores que vivenciou naquele aprendizado. 
 
Na tipologia atitudinal, o aluno precisa rever seus atos, na conceitual, propiciar uma 
aprendizagem significativa por meio das ações vivenciadas em sala de aula, e na 
procedimental, aprender conceitos. 
 
A tipologia procedimental conduz o aluno a aprender pela ação e refletir sobre suas 
ações, a conceitual deve fazê-lo rever suas atitudes, normas e valores, e a atitudinal, 
propiciar uma aprendizagem significativa. 
 
 
 
 6a Questão 
Todo curso de uma IES possui um documento que expressa suas finalidades educacionais, 
sua filosofia e seu posicionamento pedagógico. Ele é conhecido como projeto pedagógico do 
curso ou projeto político-pedagógico do curso. Para a construção e a elaboração desse 
material, seria fundamental: 
 
 
que só os alunos participem para que possam expressar em que tipo de curso gostariam 
de estudar. 
 
que os pais dos alunos não sejam consultados para que não surjam opiniões diversas e o 
curso não consiga sintetizá-las num único documento 
 
que a coordenação do curso, quem de fato realmente o conhece, o elabore e redija. 
 
a participação de todos os professores daquele curso e se possível dos alunos, afinal, o 
curso é para todos e desse modo deveria ser pensado e elaborado por todos. 
 
 
 
 7a Questão 
Segundo a LDBEN (Lei nº 9.394/96), o termo educação básica refere se à atuação do 
professor: 
 
 
que seja profissional da educação. 
 
no ensino superior. 
 
nos três níveis de ensino: educação infantil, ensino fundamental e ensino médio. 
 
somente para crianças da educação infantil. 
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 8a Questão 
Dentro da visão segundo a qual que educar é formar e aprender, é construir o próprio saber, 
a avaliação assume dimensões mais abrangentes. Ela não se resume apenas a atribuir notas, 
mas: 
 
 
classifica e retém ou promove os alunosde acordo com seu rendimento. 
 
verifica se o professor ensina corretamente. 
 
verifica se os alunos atingiram ou estão atingindo os objetivos propostos. 
 
distingue somente os acertos e os erros dos alunos. 
 
 
 
 9a Questão 
O art. 52 da LDBEN pontua que as IES devem possuir: 
 
 
um terço dos professores com contrato em tempo integral. 
 
metade de professores mestres e doutores e com formação pedagógica e específica. 
 
professores com formação pedagógica e específica, e as IES devem investir nela. 
 
um terço de professores mestres e doutores e um terço em regime de tempo integral. 
 
 
 
 10a Questão 
Pelos procedimentos de ensino, o professor define como vai ensinar seus alunos e precisa 
considerar que numa sala de aula existem vários aprendizes, cada um com características 
diferentes. Por isso: 
 
 
desse modo, o professor deve dividir suas aulas em várias etapas, de modo que em cada 
uma participe um grupo de alunos com as mesmas características, enquanto os outros 
com características diferentes apenas assistem. 
 
independentemente das características dos alunos, ele deve cumprir seu plano, pois nada 
disso interfere no planejamento de aula do professor. 
 
fica muito difícil para o professor fazer um mesmo planejamento de aula com alunos tão 
diferentes. 
 
diante dessa peculiaridade de cada indivíduo, podemos compreender melhor que cada 
pessoa é de um jeito, mas que todos podem se desenvolver no âmbito integral. 
 
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