CURSO DE PEDAGOGIA PROJETO DE GESTÃO EM AMBIENTES ESCOLARES E NÃO ESCOLARES

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CURSO DE PEDAGOGIA 
 
PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA – 
GESTÃO DA EDUCAÇÃO EM AMBIENTES ESCOLARES E NÃO 
ESCOLARES 
 
 
 
 
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 
PROJETO DE INTERVENÇÃO DIDÁTICA 
 
 
 
 
 
 
CONSCIENTIZAÇÃO E PREVENÇÃO DO BULLYING NA ESCOLA 
 
 
 
 
 
 
 
Geisiane Gonçalves Rios RA 1423547 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Polo Divinopólis 
 2022 
Sumário 
 
 
1. Tema 
 
2. Situação Problema 
 
3. Justificativa 
 
4. Embasamento Teórico 
 
5. Público-Alvo 
 
6. Objetivos 
 
7. Percurso Metodológico 
8. Recursos 
 
9. Cronograma 
 
10. Avaliação 
 
11. Produto Final 
 
12. Referências Bibliográficas 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1.Tema: 
 
 
Construção de saberes e estratégias para práticas inibidoras do bullying. 
 
 
 
2.Situação Problema: 
 
 
Muitas vezes nos deparamos com cenas de preconceito, intolerância e desafeto entre 
as crianças e jovens dentro e fora do ambiente escolar. Esses atos muitas vezes esses 
atos geram violência. Nas escolas a maioria dos atos de bullying ocorre fora da visão 
dos adultos e grande parte das vítimas não reagem ou sequer falam sobre a agressão 
sofrida. 
 
 
 
3. Justificativa: 
 
 
A prática do bullying se tornou algo comum nos espaços educacionais e na sociedade 
onde vivemos, provocando cada vez mais atitudas violentas, tanto nos agressores, 
quanto nas vitímas, discutir as questões ligadas a prática de bullying com toda a 
comunidade escolar e sociedade é importante. Por se tratar de uma violência muitas 
vezes sutil, fazendo com que as vítimas sofram caladas, isoladas e também no sentido 
de que muitos alunos não denúnciam por medo de serem a próxima vítima ou de serem 
excluídos. Reconhecer o bullying e tentar combatê-lo é essencial. 
 
 
4. Embasamento teórico: 
 
 
 O bullying são práticas vinculadas a atos violentos praticados por um 
indivíduo a outro, podendo desencadear danos físicos e mentais em quem sofre. 
Sendo classificado em diferentes tipos que incluem o físico, verbal, relacional e 
eletrônico (BANDEIRA E HUTZ, 2012). 
 
“bullying é um conjunto de atitudes agressivas, 
intencionais e repetitivas que ocorrem sem motivação 
evidente, adotado por um ou mais alunos contra outro(s), 
causando dor, angustia e sofrimento. Insultos, 
Intimidações, apelidos cruéis, gozações que magoam 
profundamente, acusações injustas, atuação de grupos 
que hostilizam, ridicularizam e infernizam a vida de outros 
alunos levando-os à exclusão, além de danos físicos, 
morais e materiais, são algumas das manifestações do 
comportamento bullying”. FANTE (2005, p. 28) 
 
É um problema de nível global, podendo ser ocorrido em instituições de 
trabalho, ambientes escolares, e na sociedade de forma geral. Causando 
sofrimento e danos consideráveis na vida de quem sofre. O medo que se instala 
no indivíduo que sobre com o bullying, e muitas vezes paralisante impedindo-os 
de buscarem recursos para lidar com esse mal. O que pode desenvolver 
transtornos e causar barreiras em que quem sofre bullying continue a frequentar 
ambientes onde as pessoas que pratiquem estejam inseridas (TOGNETTA E 
ROSÁRIO, 2013) 
 
No Brasil, adotamos o termo que de maneira geral, é 
empregado na maioria dos países; bullying bully, 
enquanto nome é traduzido como “valentão”, tirano e 
como verbo, “brutalizar”, amedrontar. Dessa forma, a 
definição de bullying é compreendida como um 
subconjunto de comportamentos agressivos, sendo 
caracterizado por sua natureza repetitiva e por 
desequilíbrio de poder. Esses critérios nem sempre são 
aceitos universalmente, mesmo sendo largamente 
empregados. Alguns pesquisadores consideram ser 
necessário no mínimo três ataques contra a mesma 
vítima durante um ano para sua classificação como 
bullying. O desequilíbrio de poder caracteriza-se pelo fato 
de que a vítima não consegue se defender com 
facilidade, devido a inúmeros fatores: por ser de menor 
estatura ou força física, por estar em minoria, por 
apresentar pouca habilidade de defesa pela falta de 
assertividade e pouca flexibilidade psicológica perante o 
autor ou autores dos ataques (FANTE, 2005, p. 28). 
 
Segundo Gonçalves, Viana e Landim (2016), o bullying tem interferido no 
processo de aprendizagem e no desenvolvimento do indivíduo como um todo, traz 
um clima de terror, onde os envolvidos e não envolvidos se sintam coagidos e com 
medo de frequentar a escola. Inibindo o desenvolvimento da aprendizagem de 
quem sofre com tais atos, e podendo causar evasão escolar. 
 
Devemos entender o gestor escolar não apenas como um administrador, 
mas como profissional que busca de forma ativa atender as demandas da 
instituição, com a finalidade de promover e garantir a qualidade de ensino. 
 
[...] abranger uma série de concepções não abarcadas 
por este outro, podendo-se citar a democratização do 
processo de construção social da escola e realização de 
seu trabalho, mediante a organização de seu projeto 
político-pedagógico, o compartilhamento do poder 
realizado pela tomada de decisões de forma coletiva, a 
compreensão da questão dinâmica e conflitiva e 
contraditória das relações interpessoais da organização, 
o entendimento dessa organização como uma entidade 
viva e dinâmica, demandando uma atuação especial da 
liderança e articulação, a compreensão de que a 
mudança de processos educacionais envolve mudanças 
nas relações sociais praticadas na escola e nos sistemas 
de ensino (LÜCK, 2000, p.16). 
 
 O gestor escolar deve buscar meios para que a escola seja um espaço 
igualitário, e que desenvolva os alunos seja academicamente seja como cidadãos. 
Segundo Barreto (2011) Gestão Escolar, é entendida como um espaço aberto, 
inacabado, democrático e participativo, construída pelos gestores e educadores 
(professor) deve procurar métodos de ensino eficazes para todas as disciplinas 
trabalharem valores, atitudes, respeito. 
 Como forma de garantir uma escola sem violência, igualitária e inclusiva é 
importante que estratégias sejam desenvolvidas. Sendo papel do gestor articular 
táticas e meios para essas possam prover essas ações. 
 
 
 
5. Público-alvo: 
 
 
Escola 
Direção 
Professores 
Equipe pedagógica 
Alunos 
Família e sociedade. 
 
6.Objetivos: 
 
 
Objetivo geral: Envolver a escola no diagnóstico e na implantação de ações na redução 
de comportamentos agressivos, que intimidam e discriminatórias, geradores e 
causadores de ações de desequilíbrio na convivência entre estudantes, a fim de atender 
e responder ao direito de toda criança e adolescente poder se desenvolver em um 
ambiente seguro, promovendo a cultura da paz, a cooperação, sociabilização, o respeito 
à dignidade humana e a valorização das diferenças. 
 
 
Objetivo específico: Gerar a compreensão de que a diversidade cultural deve ser 
refletida e respeitada, estimular no aluno o ato reflexivo através das discussões em aula 
e em casa, ajuda-los a refletir sobre o impacto do bulying na sociedade, reconhecer o 
sentido do valor humano. 
 
 
 
 
 
7. Percursos metodológicos: 
 
 
 
* Escolher o material didático, livros e revistas e artigos que possam agregar 
conhecimentos e estratégias para intervenções envolvendo o tema bullying. O diretor 
conduzirá apresentação de textos e estudos de casos abordando a temática. 
* Vão ser desenvolvidas rodas de conversa com os professores e equipe pedagógica. 
Coletando dados, trocas de experiências e sugestões para serem desenvolvidas. 
* Com a finalidade de propiciar um olhar sobre as situações de bullying, 
será realizada apresentações com encenações teatrais dramáticas, realizadas pelos 
alunos. Podendo discutir a temática, e abordar características importantes sobre o 
assunto. 
* Será montado e também proposto possíveis palestras e debates para 
todos os alunos, e para os pais e responsáveis.Com a finalidade de conscientizar, e 
alertar para as consequências que as práticas podem resultar na vida de quem sofre 
bullying. 
 
 
 
 
8. Recursos: 
 
 
* Livros, revistas, materiais retirados da internet. 
* Materiais impressos pare distribuição 
* Caixa de som, microfone. 
* Caixa de som, microfone. 
* Data show, câmera fotográfica. 
* Palestrante. 
* Materiais para criação do teatro. 
 
 
 
9. Cronograma: 
 
 
* Será realizado estudos de casos e apresentação de textos com professores e equipe 
pedagógica; que será oferecido pela equipe gestora. 
* Os professores e equipe pedagógica deverão relatar as experiências vividas e sugerir 
possíveis estratégias em uma roda de conversa. 
* Confecção e apresentação de encenações, onde as turmas vão se dividir e encenar 
práticas de bullying, e posteriormente será discutido o tema; 
* Apresentação de uma palestra e debate para os pais e responsáveis. O profissional 
qualificadi para a palesrtaserá convidado pela equipe gestora. 
*Avaliar o interesse e participação no decorrer das atividades, e possíveis 
características a questões para serem modificadas. 
* Anotar possíveis avanços e questões que ainda precisam continuar a serem 
trabalhadas, bem como sugestões e etc. 
* Os professores ficaram á cargo de criar atividades para serem trabalhadas durante as 
aulas. 
 * O projeto terá duração de seis meses, se iniciando no segundo semestre e se 
encerrando no final do ano letivo (mês 07 ao mês 12). 
 
 
 
 
10. Produto final: 
 
 
Ao final do ano letivo será marcado uma reunião onde vão ser apresentados o portifólio 
com fotos dos encontros e mostrado a ata onde foi relatado o que foi possível extrair do 
projeto. Apresentados avanços alcançados durante a realização do projeto, e 
características a serem atentadas e trabalhadas. 
 
 
 
11. Avaliação: 
 
 
A avaliação deste projeto é de longo prazo, devendo ser desenvolvido durante todo o 
tempo de duração do projeto. Mediante implantação de estratégias desenvolvidas pelo 
gestor com os professores e equipe pedagógica. Observando interesse e envolvimento 
dos alunos, e equipe pedagógica. Pelos relatos e inibição dos números de práticas de 
bullying. E por meio da observação do envolvimento dos mesmos nas atividades 
propostas. 
O auxílio de todos que se enquadram no ambiente escolar no desenvolvimento do 
projeto é extremamente importante para potencializar ações e estratégias. Observando 
situações que merecem ser atentadas, que podem sair despercebidas por algum 
profissional, mas que o outro conseguiu observar. Um trabalho em conjunto com a 
finalidade de promover um ambiente escolar inclusivo e sem práticas de bullying. 
 
 
 
12. Referências Bibliográficas: 
 
 
BANDEIRA, Claudia de Moraes; HUTZ, Claudio Simon. Bullying: prevalência, 
implicações e diferenças entre os gêneros. Psicologia Escolar e Educacional, v. 16, n. 
1, p. 35-44, 2012. 
 
FANTE, Cleo. Fenômeno bullying: Como prevenir a violência nas escolas e educar 
para a paz. 2ª Ed. Campinas-SP: Verus editora, 2005. 
 
LÜCK, Heloísa. A aplicação do planejamento estratégico na escola. Revista gestão em 
rede , n. 19, pág. 8-13, 2000. 
 
TOGNETTA, Luciene Regina Paulino; ROSÁRIO, Pedro. Bullying: dimensões 
psicológicas no desenvolvimento moral. Estudos em Avaliação Educacional, v. 24, n. 
56, p. 106-137, 2013.