Portifolio Pontos fracos e Fortes das Avaliações educacionais INEP

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Pedagogia – Universidade Claretiano/2022.
CURRÍCULO E AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO
Portfólio 2 - Ciclo 4 e 5 
	Avaliação
	Objetivo da avaliação
	A partir das leituras indicadas faça uma análise e indique três pontos fortes e frágeis de cada avaliação. Utilize ao menos dois autores para justificar sua análise.
	
	
	3 pontos fortes e justificativa
	3 pontos frágeis e justificativa
	SAEB
	Sistema de avaliação da educação básica. Consiste em uma série de avaliações externas em grande escala que possibilita ao Inep realizar um diagnóstico da educação básica brasileira e de fatores que podem interferir no desempenho do estudante.
	1. Reflete níveis de aprendizado nos alunos avaliados, a partir de informações contextuais.
2. Permite que escolas municipais e estaduais avaliem a qualidade de ensino ofertada.
3. Seu resultado oferece subsídios para monitoramento, elaboração e aprimoramento de políticas educacionais.
Justificativa: Apresenta uma avaliação sob visão mediadora da aprendizagem, demonstrando ser um processo continuo de ação-reflexão-ação. Freitas cita em seu livro a “qualidade negociada”. (FREITAS, L. C. Avaliação institucional: induzindo escolas reflexivas pág.36).
	1. Não se pode comparar um aluno que está em zona urbana estruturada, que recebe financiamento para suas escolas, com um aluno que está em área rural, onde o número de profissionais da educação é escasso e os recursos são menores.
2. Não consegue trazer uma visão real, já que avalia a todos como iguais apesar de suas diferenças.
3. Necessita ter um olhar mais realista e atualizado das realidades impressas na sociedade educacional.
Justificativa: Propõe-se superar as dificuldades, mas sem a real noção da atualidade vivida. “uma sociedade de desiguais, excludente, dificilmente demandaria uma escola universalizada com real acesso de todos a todos os conteúdos”. (FREITAS, L. C. Avaliação institucional: induzindo escolas reflexivas pág.21)
	IDEB
	Índice de desenvolvimento da educação básica. Reúne em único indicador, os resultados de dois importantes conceitos para a qualidade da educação: fluxo escolar e as médias de desempenho nas avaliações. É calculado a partir dos dados sobre aprovação escolar, obtidos no Censo Escolar, e das médias de desempenho no Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb).
	1.  Acrescenta ao enfoque pedagógico das avaliações em larga escala a possibilidade de resultados substanciais, de fácil assimilação, que permitem traçar metas de qualidade educacional para os sistemas.
2. É importante indicativo de política pública em favor da qualidade da educação.
3. O índice varia de 0 a 10. Sua combinação entre fluxo e aprendizagem tem a importância de equilibrar as duas dimensões: se um sistema de ensino retiver seus alunos para obter resultados de melhor qualidade.
Justificativa: Admite-se que há um entendimento de base bem como uma expressão de técnica racional. (CERVI, R. M. Avaliação a serviço do planejamento educacional: sentido, complexidade e paradigma. Pág.63)
	1. Possui dados insuficientes.
2. Algumas políticas são postas em prática em algumas escolas apenas, em escolas-piloto. Mas essas escolas continuam sendo ilhas de excelência
3. Os números do Ideb revelam que os governos optaram por colocar em prática projetos específicos e isolados em detrimento das políticas educacionais previstas na legislação brasileira. 
Justificativa: O conceito de avaliação se transformou ao longo do tempo, com a justa intenção de identificar o que precisa e pode ser melhorado. Porém acaba estagnada em um conjunto de informações recebidas pelo sistema. (CERVI, R. M. Avaliação a serviço do planejamento educacional: sentido, complexidade e paradigma. Pág.64)
	Enem
	Exame nacional do ensino médio. Possui em si o objetivo de avaliar a performance escolar dos estudantes na conclusão da educação básica. A partir de 2009, o exame passou a ser utilizado para acesso à educação superior.
	1. As notas do Enem podem ser usadas para acesso ao Sistema de Seleção Unificada (Sisu) e ao Programa Universidade para Todos (ProUni).
2. Possibilita o desenvolvimento de estudos e indicadores educacionais.
3. Os participantes que ainda não concluíram o ensino médio podem participar como “treineiros” e seus resultados no exame servem somente para autoavaliação de conhecimentos.
Justificativa: Toda ação avaliativa séria possui em si a objetividade da sua função, possui intenção e finalidade. (CERVI, R. M. Avaliação a serviço do planejamento educacional: sentido, complexidade e paradigma. Pág.77)
	1. Falhas de segurança, com o órgão gestor.
2. Quanto ao implantado Enem digital, ele demonstra a desigualdade social brasileira aonde nem todos possuem o acesso necessário.
3. Problemas técnicos de execução. 
Justificativa: Avaliar significa partir de critérios coerentes e se utilizar de estruturas técnicas e administrativas que proporcionem um ótimo processamento e alcance de resultados. (CERVI, R. M. Avaliação a serviço do planejamento educacional: sentido, complexidade e paradigma. Pág.78)
 
	Encceja
	Exame nacional para certificação de competências de jovens e adultos. Existe para fornecer competências e saberes para jovens e adultos que não concluíram o ensino fundamental e médio no tempo correto.
	1. Constrói uma referência nacional de autoavaliação para jovens e adultos por meio de avaliação de competências, habilidades e saberes adquiridos em processo escolar ou extraescolar.
2. Estrutura uma avaliação direcionada a jovens e adultos que sirva às Secretarias de Educação para que estabeleçam o processo de certificação dos participantes.
3. Constrói parâmetros para a autoavaliação do participante, visando a continuidade de sua formação e sua inserção no mundo do trabalho
Justificativa: Traz nova perspectiva de dar sentido ao esforço e constituir esta avaliação em seu conhecimento, e com seus propósitos definidos sua ação pedagógica é validada. (CERVI, R. M. Avaliação a serviço do planejamento educacional: sentido, complexidade e paradigma. Pág.91)
	1. São aplicadas somente uma vez ao ano.
2. É constituída de 30 questões para cada disciplina e são aplicadas no mesmo dia, mais a redação.
3. Avalia por igual alunos que em sua maioria se preparam sozinhos somente com ajuda de parentes ou apostilas da internet.
Justificativa: Processos avaliativos servem para diversas finalidades, sendo que caracteristicas pessoais, sociais, culturais e econômicos devam ser considerados, afim de que não haja fatores dificultosos aos seus personagens. (CERVI, R. M. Avaliação a serviço do planejamento educacional: sentido, complexidade e paradigma. Pág.88)
	Enade
	Exame nacional de desempenho dos estudantes. Ele avalia o desempenho dos estudantes de cursos de graduação de acordo com conteúdo programáticos.
	1. Seus resultados em conjunto com informações adicionais, demonstram a qualidade do ensino ofertado.
2. Integra o  Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes), composto também pela Avaliação de cursos de graduação e pela Avaliação institucional. Juntos eles formam o tripé avaliativo que permite conhecer a qualidade dos cursos e instituições de educação superior brasileiras. 
3. A inscrição é obrigatória para estudantes ingressantes e concluintes habilitados de cursos de bacharelado e superiores de tecnologia vinculados às áreas de avaliação da edição. A situação de regularidade do estudante é registrada no histórico escolar. 
Justificativa: Avaliação de planejamento é mediadora, e traz em si ação avaliativa de possíveis melhorias. (CERVI, R. M. Avaliação a serviço do planejamento educacional: sentido, complexidade e paradigma. Pág.93)
	1. Muitos que realizam não compreendem sua finalidade e acabam não se esforçando pra alcançar excelentes notas.
2. Sorteia aleatoriamente quem deverá realizar.
3. Nem sempre ela demonstra a realidade. 
Justificativa: Sua transparência vem em conjunto com entendimento, cooperação e negociação com os personagens envolvidos na mesma. (CERVI, R. M. Avaliação a serviço do planejamento educacional:sentido, complexidade e paradigma. Pág.94)
	PISA
	Programa internacional de avaliação de estudantes. É um estudo de comparação internacional que ocorre a cada 3 anos, realizado pela Organização para cooperação e desenvolvimento econômico, que compara o rendimento de alunos de 15 anos, faixa etária em que se conclui escolaridade básica.
	1. Os resultados do Pisa permitem que cada país avalie os conhecimentos e as habilidades de seus estudantes em comparação com os de outros países, aprenda com as políticas e práticas aplicadas em outros lugares e formule suas políticas e programas educacionais visando à melhora da qualidade e da equidade dos resultados de aprendizagem.
2. O Pisa avalia três domínios – leitura, matemática e ciências – em todas as edições ou ciclos. A cada edição, é avaliado um domínio principal, o que significa que os estudantes respondem a um maior número de itens no teste dessa área do conhecimento e que os questionários se concentram na coleta de informações relacionadas à aprendizagem nesse domínio.
3. A pesquisa também avalia domínios chamados inovadores, como Resolução de Problemas, Letramento Financeiro e Competência Global. 
Justificativa: A objetividade da avaliação em si possui caracteristicas de funcionalidade, tempo, critério, agente avaliativo e instrumentalização em sua intencionalidade. (CERVI, R. M. Avaliação a serviço do planejamento educacional: sentido, complexidade e paradigma. Pág.94)
	1. Os alunos brasileiros encontram dificuldade no nível das questões apresentadas e muitas vezes não conseguem chegar até as últimas questões.
2. Demonstra queda no rendimento estudantil do Brasil, principalmente em matemática.
3. Com não vale nota direta para o aluno, não há esforço real na realização da mesma.
Justificativa: Sua complexidade operacional provém de sua própria instrumentalização, para seu maior êxito os alunos envolvidos necessitam conhecer sua real proporção afim de que haja real engajamento no processo avaliativo. (CERVI, R. M. Avaliação a serviço do planejamento educacional: sentido, complexidade e paradigma. Pág.94)
Bibliografia 
https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-atuacao/avaliacao-e-exames-educacionais Acesso em 10/10/2022 às 17:30hs.
 Avaliação educacional: caminhando pela contramão. 7. ed. Petrópolis: Vozes, 2014. Capítulo 2, páginas 33-45. Disponível na Biblioteca Virtual Pearson.
Planejamento e avaliação educacional. Curitiba: Intersaberes, 2013. Capítulo 4, página 63-75. / Capítulo 5, página 77-83. / Capítulo 6, página 85-98. Disponível na Biblioteca Virtual Pearson.