O ensino da História e da Geografia se constitui num processo dinâmico e contínuo de análise

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1. O ensino da História e da Geografia se constitui num processo dinâmico e contínuo de análise, de crítica e de reflexividade acerca dos conteúdos, e da relação deles com a realidade que integra a vida de educadores e estudantes. Ensinar e aprender, nesta ótica, se torna um exercício diário de reflexão e criticidade para os profissionais da área, e para os próprios estudantes.
Diante dessa temática, analise as informações a seguir:
I. É importante que os profissionais da área tenham a consciência de trabalhar com uma considerável diversidade de realidades, que coexistem dentro do mesmo espaço da sala de aula,
II. As histórias de vida e bagagens culturais que compõem a trajetória de cada aluno, são a base da coletividade discente. Por isso, o profissional do Ensino Básico é aquele que precisa trabalhar simultaneamente com diversas individualidades, dentro de dinâmicas coletivas,
III. Trabalhar com reflexividade e com criticidade requer um esforço constante de estudo e atualização, pois é a sociedade em seus aspectos multifacetados, que deve ser analisada, interpretada e criticada,
IV. Desenvolver atividades com intencionalidade processual, que atendam às especificidades cognitivas, emocionais e sociais de cada aluno, e possam ser concretizadas de maneira realista, dentro do processo coletivo de aprendizagem sobre o qual a escola está organizada, é uma tarefa bastante desafiadora,
V. Visando uma formação inclusiva, diversa e dinâmica, se constituem num dos maiores desafios para todos que se dedicam à construção de uma escola de qualidade, para as áreas de História e Geografia, estes desafios demandam um olhar muito atento, não somente sobre o conteúdo a ser trabalhado, mas sobre sua relação com a realidade presente.
Está correto o que se afirma em:
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1. 
Apenas nas afirmativas III, IV e V
2. Incorreta:
Apenas nas afirmativas II, III, IV e V
3. 
Apenas nas afirmativas I e II
4. 
Apenas nas afirmativas IV e V
5. 
As afirmativas I, II, III, IV e V estão correta
Resposta correta
2. Pergunta 2
0/0
A origem grega da palavra História, significa “procurar saber”. A necessidade de uma delimitação científica, e de um reconhecimento metodológico para o campo da História, foi inspirado nas Ciências Naturais, e no ideal de neutralidade do conhecimento, tão importante na época. Contudo, para a História, o estatuto de ciência esbarrava em algumas limitações e impossibilidades, devido à própria natureza deste tipo de conhecimento. O método científico, primordial e exaustivamente detalhado por pensadores como René Descartes, Charles Darwin e August Comte, exige que qualquer estudo científico desenvolva, de forma geral, cinco etapas básicas: Observação, problematização, levantamento de Hipóteses, experimentação e conclusão. Marque a alternativa que descreve a etapa de experimentação:
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1. 
Ele levanta as hipóteses possíveis, segundo o conhecimento acumulado, para a resolução do problema,
2. 
O conjunto do estudo é sistematizado, apontando para novos caminhos e estágios possíveis no desenvolvimento da pesquisa.
3. 
As hipóteses são testadas, com sua confirmação ou refutação, esta fase é crucial, pois aí que ocorre uma das bases comprobatórias mais valorizadas em todos os campos da Ciência,
Resposta correta
4. 
O cientista enxerga a realidade que integra seu objeto de estudo,
5. 
Ele procura identificar uma situação a ser resolvida, dentro da realidade do objeto estudado,
Comentários
Na primeira etapa, o cientista observa a realidade que integra seu objeto de estudo. Na segunda etapa, ele procura identificar uma situação, um problema a ser resolvido, dentro da realidade do objeto estudado. Na terceira etapa, ele levanta as hipóteses possíveis, segundo o conhecimento acumulado, para a resolução do problema. Na quarta etapa, as hipóteses são testadas, com sua confirmação ou refutação. Esta fase é crucial, pois aí que ocorre a experimentação, uma das bases comprobatórias mais valorizadas em todos os campos da Ciência. Na conclusão, o conjunto do estudo é sistematizado, apontando para novos caminhos e estágios possíveis no desenvolvimento da pesquisa. Cap. 1
3. Pergunta 3
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O passado, elemento essencial dos estudos da História, é uma parte essencial da vida de todos os seres humanos. Temos no passado nossas referências individuais e coletivas, que remetem às nossas memórias familiares, aos lugares de nossa infância, às etapas da vida escolar e profissional, às orientações religiosas, políticas e morais que construímos. Sobre a importância do estudo da História para a sociedade, marque a alternativa correta:
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1. 
O estudo da História é importante em qualquer sociedade humana. É através da História que os indivíduos podem se reconhecer como membros de um grupo social, localizado temporalmente, que possui valores, trajetórias e identidade,
Resposta correta
2. 
Ser membro da comunidade humana é situar-se com relação ao seu passado, passado este que não é dimensão permanente da consciência humana,e sim um componente inevitável das instituições, valores e padrões da sociedade,
3. 
É apenas no meio acadêmico que produz conhecimento histórico, o ensino escolar da História, com suas peculiaridades, também está relacionado à produção científica, e seu desenvolvimento não está intrinsicamente ligado às demandas da sociedade,
4. Incorreta:
É preciso estudar história para compreender as sociedades humanas, os indivíduos, o espaço, as formas com que as relações do ser humano se relaciona com a sociedade,
5. 
O estudo da história é produzir a criticidade, diante das desigualdades existentes entre a classe dominante e a classe dominada pela sociedade.
4. Pergunta 4
0/0
No período de 1950, se manifestou a ideia da Geografia como “ciência espacial”, onde o objeto de pesquisa seria a dimensão espacial da superfície terrestre, estudada a partir das quantificações estatísticas, e de modelos matemáticos, ou seja, era a gênese do que futuramente seria chamada de Nova Geografia, vertente que dominou este campo do conhecimento entre as décadas de 1960 e 1970. No entanto, está nova linha interpretativa obteve um segundo nome.
Marque a alternativa que enfatiza está segunda denominação:
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1. Incorreta:
Geografia Quantitativa.
2. 
Geografia Humana,
3. 
Geografia Teorética ou Geografia Quantitativa,
Resposta correta
4. 
Geografia Histórica,
5. 
Determinismo Geográfico
5. Pergunta 5
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Em 1937, Vargas deu um golpe de estado para se perpetuar no poder, instaurando um regime autoritário e ditatorial – o Estado Novo. Neste período do governo varguista, a escola foi utilizada como instrumento de propaganda do governo. As metodologias pedagógicas e a formação educacional deveriam servir para o desenvolvimento do sentimento nacionalista, e para o alinhamento da massa estudantil aos princípios do governo, sem discordâncias ou críticas.
Sobre o período Vargas, marque a alternativa correta:
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1. 
O período Vargas é visto como uma fase da história brasileira em que a educação vivenciou transformações significativas, com o desenvolvimento de políticas nacionais, a reafirmação dos princípios republicanos, e o aprimoramento do ensino voltado para o trabalho.
Resposta correta
2. 
O período Vargas estabeleceu um conjunto de leis direcionadas para a área educacional, onde reitera princípios democráticos como a liberdade de cátedra, reafirma a obrigatoriedade do ensino primário, e, pela primeira vez, reconhece a responsabilidade do Estado no provimento de recursos para famílias que não tivessem condições de manter os filhos em pré-escolas,
3. Incorreta:
O período Vargas no ano de 1946, foi aprovada uma nova Constituição para o Brasil, que substituiria a Constituição de 1937, imposta pela ditadura Militar do Estado Novo.
4. 
O período Vargas sucedeu o Estado Novo foi uma época marcada por profunda agitação política no país, onde os princípios democráticos foram mantidos, em meio a diversas ameaças e tentativas de golpes de Estado.
5.O período Vargas foi marcado pela desvalorização e redução do ensino das disciplinas das Ciências Humanas, consideradas conhecimentos secundários, e ideologicamente perigosos.
6. Pergunta 6
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Diante da descentralização política e organizacional da educação no Brasil deste período, surgiram vertentes diferentes, propondo mudanças na estruturação do ensino no país. Os principais grupos da época, detentores de suficiente expressão e capital político para influenciar os meios governamentais, foram os positivistas e os escolanovistas. No que se refere os positivistas, marque a alternativa correta:
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1. Incorreta:
Mesmo com os problemas e resistências, as propostas da escolanovistas e do grupo de Constant tiveram aceitação em alguns meios governamentais e educacionais no país, especialmente no estado de São Paulo,
2. 
A base metodológica do modelo positivista estava assentada em princípios como dinâmicas, a racionalização, a progressividade e a autoridade, esta última centrada totalmente na figura do professor,
3. 
As mudanças brasileiras foram gradativamente implementadas nos demais estados da federação e, num tempo relativamente curto, o modelo positivista passou a exercer influência considerável na formação educacional brasileira,
4. 
Os positivistas se inspiravam nos conceitos do pensador francês August Comte sendo Benjamin Constant (1833- 1891), um dos principais expoentes brasileiros desta vertente. Contudo, as ideias positivistas inspiravam, no final do século XIX e início do século XX, uma série de segmentos sociais brasileiros, desde militares, até intelectuais, políticos e jornalistas.
Resposta correta
5. 
Os positivistas que conduziram o processo que culminou na proclamação da República no ano de 1889 eram, em grande medida, adeptos dos pensamentos militares. Benjamin Constant era um exemplo deles. Engenheiro formado pela Escola Militar da Praia Vermelha (RJ), foi combatente na Guerra do Paraguai (1865-180), participou dos preparativos que derrubaram a Monarquia e integrou o início do governo republicano como Ministro da Instrução Pública, Correios e Telégrafos.
7. Pergunta 7
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Na esfera escolar a democracia tem se tornado algo muito além de um princípio de gestão. Ela tem se constituído em um jargão que sugere legitimidade às instituições de ensino, especialmente àquelas da Educação Básica. Nesse sentido, nós, gestores e profissionais da educação em geral, devemos ter uma prática condizente com o valor da democracia que presumimos ter.
Diante dessa temática, analise as informações a seguir:
I. Incutir o conceito de democracia nos alunos não é uma tarefa fácil, mas isso já tem avançado em algumas escolas brasileiras, especialmente naquelas que optaram pelo caminho do diálogo e da participação dos estudantes e das famílias nas decisões,
II. O meio mais usado para atingir esse objetivo tem sido a aposta na autonomia dos estudantes. A escola do controle dos alunos não faz mais sentido, principalmente porque a nossa juventude não se presta mais a isso.
III. As pesquisas sobre indisciplina têm indicado que a lógica do disciplinamento não faz com que os alunos se tornem mais disciplinados. Se na democracia os problemas da sociedade são de responsabilidade de todos isso não pode ser diferente na escola, porque nela também as decisões afetam a todos, principalmente aos alunos e às suas famílias,
IV. Logo, a nossa resposta a essa última pergunta é sim. Qualquer escola que optar pela escuta atenta de todos os segmentos, principalmente dos estudantes e das suas famílias, pode alcançar bons resultados, mas isso exige tempo, dedicação e crença na capacidade dos alunos,
V. No pensamento freiriano, a democracia, antes de ser um método político, é um estado humano de construção histórico-social, que se orienta na e para a humanização por meio da educação e da política. Educação e política unidas, feitas meio do agir social, forjado no seio da consciência crítica.
Está correto o que se afirma em:
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1. 
As afirmativas I, II, III, IV e V estão corretas
Resposta correta
2. 
Apenas as afirmativas I, II e III
3. 
Apenas as afirmativas III, IV e IV
4. Incorreta:
Apenas as afirmativas II, III e IV
5. 
Apenas as afirmativas IV e V
8. Pergunta 8
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No período imperial boa parte do poder estava centralizado nas mãos do imperador, e concentrado na capital do Império, ou seja, no Rio de Janeiro, o regime republicano previa uma nova forma de organização, onde o poder seria descentralizado, com a participação maior dos estados que compunham a federação. Ao menos era isto que previa a Constituição Republicana de 1891. No plano da educação, tais transformações trouxeram significativas mudanças institucionais:
De acordo com esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
A União, deixava de ter a obrigação sobre a organização do Ensino Primário e do Ensino Secundário (atual Ensino Fundamental e Ensino Médio), que passaria a ser responsabilidade das unidades da federação, ou seja, dos estados.
Porque
Isso não significa, entretanto, que existiriam repasses da União, na forma de recursos, para que os estados construíssem e equipassem as novas escolas, e formassem os professores. Cada unidade da federação teria a obrigação de formar esta rede de ensino com recursos próprios, fato que dificultou grandemente a execução concreta de tal projeto.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
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1. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
2. 
As asserções I e II são proposições falsas.
3. Incorreta:
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
4. 
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
5. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I.
Resposta correta
9. Pergunta 9
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O aprendizado da História e da Geografia se constitui num processo dinâmico e contínuo de análise, de crítica e de reflexividade acerca dos conteúdos, e da relação deles com a realidade que integra a vida de educadores e estudantes. Ensinar e aprender, nesta ótica, se torna um exercício diário de reflexão e criticidade para os profissionais da área, e para os próprios estudantes. Com base no exposto acima, marque a alternativa a qual demonstra um breve esboço sobre a faixa etária e o estágio cognitivo dos estudantes:
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1. 
O profissional do Ensino Básico não precisa trabalhar simultaneamente com diversas individualidades, dentro de dinâmicas coletivas e por faixa etária,
2. 
A faixa etária não compromete o ensino de tais disciplinas, pois existem diversos fundamentos essenciais para a compreensão do conhecimento histórico e geográfico que são organizados pelos profissionais destas disciplinas,
3. 
Trabalhar de acordo com a faixa etária dos alunos requer um esforço constante de estudo e atualização, pois é a sociedade em seus aspectos multifacetados, que deve ser analisada, interpretada e criticada.
4. 
Os profissionais não precisam se preocupar em desenvolver o ensino voltado a a faixa etária e para diversidade de realidades, pois as histórias de vida e bagagens culturais dos alunos não cabem como base da coletividade discente,
5. 
A faixa etária e o estágio cognitivo dos estudantes são essenciais no planejamento de tal abordagem. Por isso, o conhecimento específico sobre as disciplinas, deve ser pensado e conectado aos princípios metodológicos e pedagógicos de cada etapa da aprendizagem.
Resposta correta
Comentários
A faixa etária e o estágio cognitivo dos estudantes são essenciais no planejamento de tal abordagem. Por isso, o conhecimento específico sobre as disciplinas, deve ser pensado e conectado aos princípios metodológicos e pedagógicos de cada etapa da aprendizagem. Cap. 2
10. Pergunta 10
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O ensino de História e Geografia nas escolas acompanhou em certa medida, a trajetória destas disciplinas no mundo acadêmico, desde sua afirmação como ciências independentes durante o séculoXIX, até o surgimento de diversas linhas interpretativas, num contexto mais recente. Os objetivos da aprendizagem da História e da Geografia no Ensino Básico não visam formar historiadores e geógrafos escolares. o ensino de História e Geografia busca o desenvolvimento da criticidade e da reflexividade, significa apontar para um conhecimento integrado, entre os valiosos ensinamentos que as diversas correntes teóricas apresentam (e que possuem o crivo científico), e a realidade vivida e percebida por cada sujeito integrante do processo educativo dentro do ambiente escolar.
Marque a alternativa que enfatiza o ensino de História e Geografia na sala de aula:
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1. 
A faixa etária e o estágio cognitivo dos estudantes não são essenciais no planejamento de tal abordagem., pois o conhecimento específico sobre as disciplinas, deve ser pensado e conectado aos princípios metodológicos e pedagógicos de cada etapa da aprendizagem,
2. 
As histórias de vida e bagagens culturais que compõem a trajetória de cada aluno, não servem como base da coletividade discente.
3. 
Ensinar e aprender, nesta ótica, se torna um exercício semestral de reflexão e criticidade para os profissionais da área, e para os próprios alunos,
4. 
Dentro da sala de aula, o estudante precisa entender e pensar os motivos para que determinado conteúdo seja abordado, por meio de uma aprendizagem ativa e de que maneira este trabalho poderá resultar em sua compreensão de contextos diversos, locais e globais,
Resposta correta
5. Incorreta:
Na sala de aula o aprendizado da História e da Geografia se constitui num processo contextualizado e contínuo de análise, de crítica e de reflexividade acerca dos conteúdos, e da relação deles com o professor, o qual participa da vida dos estudantes,