_EJA_arquivofinal_N1

Prévia do material em texto

Título: A importância de estratégias de Andragogia para o ensino de Jovens e Adultos 
no EJA. 
1. Introdução 
A oferta da educação de jovens e adultos (EJA) é dever de estados e municípios e previsto em 
lei (Brasil, 2000), que garante a todos os cidadãos que por algum motivo não tiveram acesso 
ao ensino regular, o tenham através de um modelo pedagógico próprio que respeite a igualdade 
de direito, oportunidades e necessidades próprias dos educandos. (Apud, Marchesoni, 2021). 
Contudo, para que os alunos do EJA realmente tenham uma educação de qualidade e interesse 
nos assuntos propostos em aula, é necessário que novas abordagens de ensino sejam 
exploradas, considerando que os alunos do EJA, já possuem muitas vezes, uma vivência no 
mercado de trabalho, ou na rotina de vida cotidiana que é diferente da metodologia pedagógica 
lúdica que é abordada em salas de aulas com alunos em classes regulares. Essa metodologia é 
denominada Andragogia. 
2. Desenvolvimento 
A andragogia é o termo usado para educação de Jovens e Adultos. Nesta modalidade de ensino, 
prioriza-se a de troca de experiências entre o educador e o educando, e ao mesmo tempo faz 
com que o educando do EJA possa entender na prática e com base teórica, o motivo do 
conteúdo trabalhado em sala de aula e a relação com a sua realidade e a de seus colegas, 
abrangendo também, a diversidade e diferentes níveis de conhecimento de cada aluno de uma 
mesma classe. 
Para Freire (1980, p.12), o ensino com base no cotidiano dos adultos, através de debates e 
conversas em salas de aula, além de gerar maior interesse dos educandos, também gera a troca 
de conhecimento entre os professor e aluno e enriquece o aprendizado e a visão semiótica de 
todos os envolvidos. 
O professor deve enxergar cada aluno do EJA como um ser humano que já tem um repertório 
de vida e sua própria cultura. Um indivíduo que já consegue sobreviver por si e opinar de 
diversas formas na sociedade em que está inserido. Freire (1980). 
Neste contexto, podem ser utilizados com estratégias de ensino, a leitura de jornais, revistas, 
jogos ou sites de conteúdos atuais, pois com estes recursos é possível despertar o interesse dos 
alunos e explorar o conteúdo acadêmico utilizando a própria realidade dos educandos como 
estratégia de ensino e compartilhamento de conhecimento, ajustando as tarefas ofertadas de 
acordo com a realidade de cada indivíduo e respeitando sua singularidade. 
Muito alunos do EJA, também retornam aos estudos com objetivo de entrar no mercado de 
trabalho ou melhorar a sua vida profissional mediante ao competitivo mercado de trabalho. 
Neste senário, uma estratégia de ensino coerente ao educador é propor pesquisas aos alunos 
sobre suas áreas de interesse e a exposição perante aos colegas sobre os resultados da pesquisa. 
Essa abordagem, além de trabalhar a oratória com os alunos, também é uma eficiente maneira 
de alcançar a alfabetização e letramento dos educandos. 
Ainda sobre estratégias para o aprendizado dos alunos do EJA, a utilização de músicas, 
materiais concretos, filmes e tecnologia podem auxiliar o professor a atingir os objetivos 
esperados para seus alunos, mas é necessário que o mesmo tenha em mente que todos os alunos 
tem iguais direitos a educação e a constante atualização do professor sobre a não 
homogeneidade da classe é o que garantirá aos seus alunos este direito. 
3. Conclusão 
Para que o professor possa oferecer aos alunos do EJA um ensino de qualidade, é necessário 
conhecer as especificidades e realidades de cada aluno, respeitando-os como seres humanos 
que já trazem consigo uma bagagem e histórico de vida. 
Para tanto, algumas práticas de andragogia como o aprender com a prática ou debates sobre 
temas relevantes para os alunos podem ajudar a prática dos professores do EJA em sala de aula. 
A atualização e profissionalização frequente dos profissionais da educação também é 
fundamental para alcançar os objetivos acadêmicos esperados com os alunos do EJA, é o que 
possibilitará aos alunos a mudança e melhoria de vida que eles procuram ao frequentar este 
modelo de ensino, enquanto estudantes do EJA. 
 
REFERÊNCIAS 
CARVALHO, J. A. D. et al. ANDRAGOGIA: CONSIDERAÇÕES SOBRE A 
APRENDIZAGEM DO ADULTO. Ranpec, Barra Mansa, v. 3, n. 1, p. 78-90, abr./2010. 
Disponível em: https://www.researchgate.net/profile/Fabio-Alves-
2/publication/328519180_ANDRAGOGIA_CONSIDERACOES_SOBRE_A_APRENDIZA
GEM_DO_ADULTO/links/5d232723299bf1547ca1d754/ANDRAGOGIA-
https://www.researchgate.net/profile/Fabio-Alves-2/publication/328519180_ANDRAGOGIA_CONSIDERACOES_SOBRE_A_APRENDIZAGEM_DO_ADULTO/links/5d232723299bf1547ca1d754/ANDRAGOGIA-CONSIDERACOES-SOBRE-A-APRENDIZAGEM-DO-ADULTO.pdf
https://www.researchgate.net/profile/Fabio-Alves-2/publication/328519180_ANDRAGOGIA_CONSIDERACOES_SOBRE_A_APRENDIZAGEM_DO_ADULTO/links/5d232723299bf1547ca1d754/ANDRAGOGIA-CONSIDERACOES-SOBRE-A-APRENDIZAGEM-DO-ADULTO.pdf
https://www.researchgate.net/profile/Fabio-Alves-2/publication/328519180_ANDRAGOGIA_CONSIDERACOES_SOBRE_A_APRENDIZAGEM_DO_ADULTO/links/5d232723299bf1547ca1d754/ANDRAGOGIA-CONSIDERACOES-SOBRE-A-APRENDIZAGEM-DO-ADULTO.pdf
CONSIDERACOES-SOBRE-A-APRENDIZAGEM-DO-ADULTO.pdf. Acesso em: 11 mai. 
2021. 
CERDEIRA, V. A. A. ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: ALFABETIZAÇÃO 
DE JOVENS E ADULTOS. Faith, Itapeva, v. 8, n. 37, p. 16-21, abr./2014. Disponível em: 
http://fait.revista.inf.br/imagens_arquivos/arquivos_destaque/M0pTvL0i89OINfR_2014-4-
16-21-16-37.pdf. Acesso em: 11 mai. 2021. 
FREIRE, Paulo. Conscientização: Teoria e pratica da libertação. 2. ed. São Paulo: Morales, 
1980. 
ROTEIRO DE ESTUDOS. Alfabetização de jovens e adultos. Disponível em: 
https://anhembi.blackboard.com/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_
418_1#grades-modal-container. Acesso em: 9 mai. 2021. 
 
 
https://www.researchgate.net/profile/Fabio-Alves-2/publication/328519180_ANDRAGOGIA_CONSIDERACOES_SOBRE_A_APRENDIZAGEM_DO_ADULTO/links/5d232723299bf1547ca1d754/ANDRAGOGIA-CONSIDERACOES-SOBRE-A-APRENDIZAGEM-DO-ADULTO.pdf
http://fait.revista.inf.br/imagens_arquivos/arquivos_destaque/M0pTvL0i89OINfR_2014-4-16-21-16-37.pdf
http://fait.revista.inf.br/imagens_arquivos/arquivos_destaque/M0pTvL0i89OINfR_2014-4-16-21-16-37.pdf
https://anhembi.blackboard.com/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_418_1#grades-modal-container
https://anhembi.blackboard.com/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_418_1#grades-modal-container