supervisão e orientação pedagogica avs

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LETÍCIA PIRES DE ANDRADE
202203971557
 
Disciplina: SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL AVS
Aluno: LETÍCIA PIRES DE ANDRADE 202203971557
Professor: WILNA MELLO DE SOUZA CAMPOS
 Turma: 9001
DGT0763_AVS_202203971557 (AG) 25/11/2022 14:33:18 (F) 
Avaliação:
9,0
Av. Parcial.:
1,5
Nota SIA:
10,0 pts
 
03051 - A EQUIPE PEDAGÓGICA: REALIDADES E PERSPECTIVAS 
 
 1. Ref.: 6076514 Pontos: 1,00 / 1,00
Os espaços educacionais apresentam concepções de conhecimento completamente diversos e, às vezes até antagônicos, na
maneira de entender e reduziu os desafios de entendimentos das aprendizagens. m algumas situações de sala de aula,
entendemos esse processo como dificuldade de aprendizagem ao invés de perceber as redes de conhecimento em que fomos
formados. 
Ao observar a tirinha da Malfada, assinale a resposta correta em relação aos princípios multidisciplinar:
QUINO. 10 anos com Mafalda. São Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2010.
No espaço e tempo em que nos encontramos mergulhados parece ser fundamental para ignorar o significado dos
princípios multidisciplinares realizar processos do ensinar e aprender valorizando todos os saberes dos alunos em sala
de aula.
A concepção multidisciplinar facilita o princípio do diálogo entre os saberes não evidenciados na sala de aula as
diferenças da relação entre os saberes desenvolvidos.
Encaminhar alunos que não aceitam os conteúdos ensinados na sala de aula e diagnosticar as suas dificuldades de é
fundamental princípio multidisciplinar.
 A concepção multidisciplinar facilita o princípio do diálogo entre os saberes evidenciados na sala de alua e leva em
consideração as realidades apresentadas sem rotular os alunos.
As noções de igualdade e dominação dos saberes requer que ignoremos os saberes diversos apresentados nas salas de
aula ensinando os conhecimentos historicamente valorizados.
 2. Ref.: 6076515 Pontos: 1,00 / 1,00
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A epistemologia pós-moderna trouxe o pensamento complexo, as possibilidades de diálogo entre os conhecimentos
existentes e uma organização de equipes pedagógica envolvendo diferentes profissionais. Para atender as questões de
dificuldades de aprendizagens e bullying constantes entre os alunos da Escola X, formou uma equipe pedagógica com
diretor pedagógico, coordenador de ensino, psicólogo, orientador educacional, psicopedagogo e coordenador de ensino.
O princípio potencial para a composição de uma equipe pedagógica atuar nas questões desafiadoras da Escola X é o
princípio:
transdisciplinar.
 multidisciplinar ou pluridisciplinar.
disciplinar.
interdisciplinar.
superdisciplinar.
 
03052 - ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA: OBJETOS DE ESTUDO, FORMAÇÃO E ATUAÇÃO 
 
 3. Ref.: 6075003 Pontos: 1,00 / 1,00
De maneira prática é uma atividade cotidiana do Orientador educacional:
 mediar conflitos nas relações entre professores e alunos, alunos e alunos, professores e família e professores
entre eles.
controlar a frequência dos alunos.
cuidar da disciplina em salas de aula, nos corredores ou nos intervalos.
cobrir sistematicamente as ausências do diretor, do secretário ou de qualquer profissional que atue na escola.
recolher, carimbar e/ou entregar cadernetas escolares.
 4. Ref.: 6074918 Pontos: 1,00 / 1,00
A partir do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) podemos afirmar que os diretores e/ou orientadores
educacionais de estabelecimentos de ensino deverão comunicar ao Conselho Tutelar casos referentes à:
casos de advertências verbais.
 maus-tratos envolvendo seus alunos.
desavenças entre professores e alunos.
elevado número de notas baixas em diversas disciplinas.
namoros entre adolescentes dentro do espaço escolar.
 5. Ref.: 6075298 Pontos: 1,00 / 1,00
(Prefeitura Municipal de Agua Doce/SC / 2015 - adaptada) Na escola, o orientador educacional é um dos membros da
equipe gestora, ao lado do diretor e do coordenador pedagógico. Ele é o principal responsável pelo desenvolvimento
pessoal de cada aluno, dando suporte a sua formação como cidadão, à reflexão sobre valores morais e éticos e à
resolução de conflitos. Ao lado do professor, esse profissional zela pelo processo de aprendizagem e formação dos
estudantes por meio do auxílio ao docente na compreensão dos comportamentos das crianças, ou seja, enquanto o
professor se ocupa em cumprir o currículo disciplinar, o orientador educacional se preocupa com os conteúdos
atitudinais, o chamado currículo oculto. Nele, entram aspectos que as crianças aprendem na escola de forma não
explícita: os valores e a construção de relações interpessoais. De acordo com Mirian Grinspun, nos tempos atuais, a
necessidade de Orientação Educacional na Escola justifica-se porque ela:
desenvolve junto aos professores a importância da afetividade nos processos de aprendizagem.
propicia aos professores o saber necessário para lidar com os alunos-problema.
é responsável pelo acompanhamento da elaboração do processo avaliativo, especialmente para alunos com
problemas.
é o elo que associa o trabalho desenvolvido na escola com a família.
 se posiciona junto aos professores para além do conhecimento, comprometida com a construção da cidadania.
 
03053 - A SUPERVISÃO PEDAGÓGICA: OBJETOS DE ESTUDO, FORMAÇÃO E ATUAÇÃO 
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 6. Ref.: 6074931 Pontos: 1,00 / 1,00
Os debates sobre a história da supervisão pedagógica escolar evocam a um sistema de controle e observação do
cotidiano. Essa função em uma perspectiva histórica tinha o papel de: 
Cobrar aos pais sobre a atitude desrespeitosa de seus filhos. 
Acompanhar o cantar dos hinos na entrada e nos dias previstos. 
 Fiscalizar docentes e acompanhar o cumprimento de tarefas. 
Observar a entrada dos alunos. 
Levar as demandas da direção aos professores. 
 7. Ref.: 6075107 Pontos: 0,00 / 1,00
A função de supervisão escolar é definida por força de lei no Brasil durante o momento de organização do trabalho
escolar. Esta função foi dominada em um primeiro momento nessa institucionalização por: 
 Mulheres, um grande número saindo da sala de aula e assumindo as funções, como um destaque. 
Policiais aposentados, estando acostumados a implementar a disciplina e sem ter formação específica passaram
a ser os sujeitos que assumiram a função. 
 Inspetores, uma vez promovidos passavam a ser os supervisores sem função específica. 
Professores de matemática, por terem uma liderança e controle reconhecidos. 
Pedagogos formados nas universidades pois a supervisão era considerada um dos mais altos cargos que o
pedagogo poderia almejar. 
 
03094 - FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES 
 
 8. Ref.: 6071251 Pontos: 1,00 / 1,00
Gustavo começou seu estágio numa instituição de ensino, lá ele percebeu que muitos dos conteúdos trabalhados com
os estudantes não eram de seu domínio. Ele decidiu então, procurar um curso que atendia diretamente as suas
demandas.
Ao procurar uma formação por conta própria Gustavo
Não entendeu o papel do estágio e está perdido em suas atuações.
Percebeu que a instituição não teria nada para ensinar para ele e decidiu procurar um curso com melhores
orientações.
Não entendeu a função de um estágio e das interlocuções com os supervisores.Ele não respeitou seu supervisor e foi procurar ajuda em outros espaços.
 Entendeu que o estágio é uma parte do seu processo de formação continuada e que ele pode completar com
cursos, oficinas e palestras.
 9. Ref.: 6071248 Pontos: 1,00 / 1,00
Leia o texto:
Ao convidar o estudante de graduação a pensar neste conceito de formação continuada estamos definindo uma
conceituação coletiva. Por isto, as observações que serão feitas são importantes para a definição desta formação
integrada.
Podemos dizer que todo professor precisa reconhecer a sua incompletude e que a formação continuada é inerente a
nossa prática. Nesta perspectiva podemos dizer que:
Que apenas os estagiários e jovens professores precisam buscar formações.
Os estagiários poderão atuar em qualquer instituição de ensino.
Depois de poucos anos todo professor está pronto.
Que demonstra uma limitação profissional dos educadores.
 A incompletude está relacionada com os amadurecimentos intelectual e profissional.
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https://simulado.estacio.br/alunos/ 4/4
 10. Ref.: 6071250 Pontos: 1,00 / 1,00
Leia o texto, a seguir.
O Brasil desenvolveu tardiamente o processo de escolarização, muito pressionado pelo movimento de democratização
do ensino, quando surgiu a necessidade de incluir nas redes de ensino crianças e jovens de segmentos sociais que
antes não eram atendidos pela educação básica. Esse contexto trouxe grandes desafios, um deles foi a formação de
professores estimulada pela significativa expansão das redes de ensino em curto prazo, evidenciando a urgência
formativa capaz de atender às demandas emergentes.
GATTI, Bernadete A. A Formação inicial de professores para a educação básica: a licenciatura. Revista USP, São Paulo,
n.100, p.33-43, 2013-2014.
Segundo a autora, a formação de professores:
não tem sido um desafio às políticas educacionais. E os países não têm desenvolvido políticas e ações
agressivas na área educacional cuidando, por entenderem como desnecessárias.
tem sido um desafio para as políticas educacionais. Neste sentido, tem se buscado retirar a centralidade dos
formadores das relações educacionais.
não é um desafio para as políticas educacionais e a formação dos formadores não é uma preocupação central
neste processo, pois não há relação entre a docência e a disseminação de conhecimentos e elementos
culturais.
não tem sido um desafio para as políticas educacionais, uma vez que esse processo tem ocorrido, com bastante
excelência, não só no Brasil, mas também em toda a América Latina.
 tem sido um desafio para as políticas educacionais. E inúmeros países vêm desenvolvendo políticas e ações
agressivas na área educacional cuidando dos formadores, ou seja, dos professores.
Educational Performace Solution EPS ® - Alunos 
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6071250.');
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