AQUISIÇÃO E APRENDIZAGEM LE E L2 N2

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Prova N2 - Substitutiva
O ensino-aprendizagem de línguas tem sofrido interferências de novas concepções e teorizações advindas dos estudos linguísticos e suas subcategorizações científicas. Nesse sentido, Damázio e Oliveira (2016, p. 2) mencionam que, passados “[…] quase um século desde sua fundação, a linguís-
tica inegavelmente sofreu várias modificações. Do estruturalismo ao gerativismo e às várias abordagens funcionais, são muitas as frentes que hoje atuam nessa ciência, refletindo com isso o intenso debate e a vivacidade da área”.
DAMÁZIO, P. R. S. D.; OLIVEIRA, R. P. de. Ciência da linguagem: uma reflexão sobre o conceito de paradigmas. Revista de Letras, Curitiba, v. 18, n. 22, p. 1-19, jan./jul. 2016.
Tendo em vista a evolução da ciência linguística, assinale a alternativa correta.
Muito bem, certa resposta! O ensino-aprendizagem de línguas é uma área de estudos e prática que se fundamenta nos estudos linguísticos para sua operacionalização. Sendo assim, é evidente que novos paradigmas advindos da linguística impactarão diretamente as práticas e concepções de ensino-aprendizagem
que norteiam o papel do professor, do aluno e dos demais elementos presentes no contexto da docência.
O crescimento de paradigmas na linguística tem feito com que ela se torne uma nova ciência, colocando em xeque a sua vivacidade, ou seja, ela tem perdido cada vez mais espaço entre as ciências.
A construção de novos paradigmas é uma tendência das ciências modernas, entretanto, esse movimento ainda não chegou aos estudos linguísticos.
As novas concepções de língua e linguagem que têm sido propostas pela linguística não interferem no ensino-aprendizagem de línguas, pois ele lida com uma ciência própria de estudo de abordagens didáticas de ensino.
Conforme a ciência linguística evolui, novas perspectivas são incorporadas ao ensino-aprendizagem de línguas, trazendo para a aula de línguas adicionais novos paradigmas sobre os papéis de professor e aluno.
Resposta correta
A ruptura de paradigmas normativos para descritivos e funcionais da lingua(gem) não impactam no ensino-aprendizagem de línguas, pois ele tem como base a utilização de métodos e técnicas próprios.
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De acordo com Brown (1993, p. 152), a motivação “[…] é comumente vista como um desejo, um impulso, uma emoção, garra interna que leva à tomada de ação”. Ela é um dos fatores que mais influenciam na aprendizagem de uma segunda língua, sendo o primeiro passo para a tomada de atitude
do indivíduo.
BROWN, D. H. Principles of language learning and teaching. Nova Jersey: Prentice Hall Publishers, 1993.
Nesse contexto, imagine a seguinte situação: Clarisse é engenheira de uma empresa multinacional. Ela é falante de português — sua língua nativa — e fala inglês e francês. Clarisse sempre teve facilidade em aprender línguas e possui certificação de proficiência nas duas línguas últimas. Ela gosta
muito de ler a respeito de outras culturas e conhecer suas particularidades. Por conta disso, foi oferecida a ela uma vaga de emprego na China, mas, para tanto, ela precisa aprender mandarim. A empresa irá pagar um curso intensivo para que ela desenvolva mais esse idioma.
Com base nisso, quais motivações serviriam para o caso relatado?
I. Motivação extrínseca.
II. Motivação intrínseca.
III. Motivação assimilativa.
IV. Motivação instrumental.
Está correto o que se afirma em:
Isso mesmo, sua resposta está de acordo. Temos, no caso relatado, uma combinação de três motivações: extrínseca, intrínseca e instrumental, já que Clarisse se interessa por outras culturas, tem facilidade para aprender outra língua e será designada a morar em um país estrangeiro. No entanto, ela não tem a
necessidade de não se distinguir de um nativo, o que exclui a motivação assimilativa.
III e IV, apenas.
I e III, apenas.
I, II e IV, apenas.
Resposta correta
II e IV, apenas.
I e II, apenas.
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Ao aprender uma língua estrangeira, a sala de aula se torna o ambiente onde o aluno terá acesso à essa língua e, muitas vezes, nunca fora dali. Atualmente, com a internet, o acesso às informações em uma língua estrangeira é muito rápido e fácil. No entanto, mesmo assim alguns alunos apresen-
tam dificuldade na aprendizagem.
Nesse sentido, quais fatores podem mais influenciar esse processo?
I. Motivação e tempo dedicado ao estudo da língua.
II. Objetivos, que podem ser pessoais ou não.
III. Falta de identificação com a língua estrangeira estudada.
IV. Qualidade do input.
V. Falta de conhecimento fonético da estrutura da língua estudada.
Está correto o que se afirma em:
Certa resposta, parabéns! Conhecimento fonético não interfere no processo, mas uma capacidade de decodificar fonemas não quer dizer saber sobre fonética. Além disso, fatores sociais, psicológicos e cognitivos influenciam diretamente no ensino-aprendizagem da língua estrangeira.
II, III e V, apenas.
I, II e III, apenas.
I e II, apenas.
I, II, III e IV, apenas.
Resposta correta
II e IV, apenas.
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Imagine a seguinte situação: em uma aula de Ensino Fundamental, os alunos estão assistindo a um vídeo em inglês de crianças no Japão em um dia de escolar. Antes do vídeo, a professora mostrou no mapa onde está o Japão. No vídeo, é mostrado o cotidiano de estudantes japoneses fazendo
atividades rotineiras. Muitos são entrevistados para dizerem o que mais gostam na escola. Após o vídeo, a professora pergunta para seus alunos, em inglês, do que eles mais gostam na escola deles. Os alunos respondem em inglês. Em seguida, a professora pede para que eles façam uma leitura
de um texto sobre fuso-horário. A professora explica sobre o assunto. Eles, agora, devem responder à pergunta em inglês: “se são 10 horas no Brasil, que horas são no Japão?”.
Com base no exposto, podemos afirmar que a prática utilizada pela professora é:
Certa resposta, parabéns! Na abordagem CLIL, os conteúdos escolares são ensinados na língua estrangeira. Além disso, a língua não é objeto de estudo em si, mas, sim, meio de aprendizagem das diversas disciplinas.
a abordagem comunicativa.
a abordagem CLIL.
Resposta correta
o método gramática-tradução.
o método áudio-lingual.
a abordagem lexical.
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Pesquisas recentes apontaram que, durante o processo de codificação/decodificação, o sistema cognitivo do falante bilíngue aciona todos os idiomas por ele adquiridos, de modo que as línguas competem durante o processo de seleção lexical. Isso pode ajudar professores a compreenderem me-
lhor o que leva um aluno a responder uma pergunta feita em inglês em seu idioma materno, bem como o porquê de muitos alunos sempre perguntam em língua materna — “Professor, você está me perguntando se eu...” — antes de darem a resposta no idioma-alvo.
O fenômeno linguístico que compreende a competição existente entre o processo de seleção lexical é conhecido como ativação simultânea/paralela ou: 
Perfeito! O fenômeno linguístico que compreende a competição existente entre o processo de seleção lexical no cérebro dos falantes bilíngues é conhecido como ativação simultânea/paralela ou interação interlinguística, nome mais popular entre os linguistas.
interlinguística da ativação.
interação simultânea.
psicoativação paralela.
seleção linguística.
interação interlinguística.
Resposta correta
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Imagine uma sala de aula em que o professor faz uma pergunta na língua estrangeira e o aluno responde corretamente. O professor, então, reforça esse feedback avisando que o aluno está correto. Entretanto, outro estudante luta para construir uma frase, e o professor usa uma técnica chamada
“repetição detraz para frente”, em que ele quebra as frases em palavras, começando pela última até a primeira em blocos. O aluno precisa repetir até conseguir falar a sentença corretamente.
Sendo assim, com base em seus conhecimentos sobre o papel do erro na aprendizagem, a técnica mencionada poderia ser usada em qual método ou abordagem?
Muito bem, sua resposta está correta! No caso, o erro foi corrigido na mesma hora, usando uma técnica de repetição. No método áudio-lingual, os erros devem ser banidos, já que a teoria de língua é da construção de hábitos corretos. Desse modo, quando os alunos usam a língua de forma correta, isso é reforçado.
No entanto, quando erram, isso é corrigido no momento do equívoco.
CLIL.
Teoria monitor.
Aprendizagem cognitiva.
Abordagem comunicativa.
Áudio-lingual.
Resposta correta
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Durante muitos anos linguistas procuraram entender qual era a importância das técnicas que operacionalizavam a criação de métodos de ensino-aprendizagem linguístico. Perceberam, entretanto, que os modelos metodológicos criam lógicas diversas que lidam diretamente com a racionalização de
operacionalizações linguísticas. Além disso, o método, uma vez desenhado, pode ser reproduzido em outras realidades, mas, na maioria das vezes, ele precisa ser readaptado, pois os objetivos e interesses linguísticos variam de contexto para contexto.
Nesse sentido, com base em nossos estudos, podemos dizer que um aspecto norteador para a criação de métodos de ensino-aprendizagem linguístico seria:
Infelizmente não é isso. A criação de métodos de ensino de línguas requer, antes de qualquer coisa, a noção e conceituação da língua que será ensinada. Para tanto, é necessário compreender as abordagens em que se dará a construção do processo de ensino-aprendizado. Releia o conteúdo sobre o assunto e tente
mais uma vez!
os parâmetros lexicais.
os parâmetros gramaticais.
a abordagem linguística.
Resposta correta
a abordagem caligráfica.
o aspecto lexicográfico.
Sua resposta (incorreta)
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O ensino-aprendizagem de línguas adicionais no Brasil apresenta diferentes facetas e origens. De um lado, no sul, as imigrações alemã, italiana, russa e polonesa fizeram com que suas línguas de origem fossem ensinadas obrigatoriamente na escola brasileira como línguas adicionais. Já no su-
deste, há predominância das línguas inglesa e francesa, já que os laços culturais com a globalização, em detrimento da industrialização da região, são maiores. Nas regiões de fronteira, como é o caso de Paraná, Mato Grosso do Sul e Paraguai, há uma efervescência do guarani e do espanhol
como línguas adicionais.
Diante disso, uma coisa é fato: a __________ é uma instituição que tem facetas __________ e __________, já que em sua dimensão comunicativa está implícito o caráter __________ da linguagem. 
Nesse sentido, com base em nossos estudos, assinale a alternativa a seguir que completa as lacunas anteriores corretamente.
Infelizmente não é isso. Sua resposta está equivocada. Lembre-se de que a língua é considerada uma instituição e, enquanto tal, precisa ser observada a partir de determinadas relações. Independentemente de ser materna ou adicional, uma língua só será objeto de saber se ela ocupar um lugar entre indivíduos
diferentes que comungam os mesmos propósitos sócio-interacionais. Tente responder novamente!
Linguagem; experimentais; normativas; político.
Sua resposta (incorreta)
Língua adicional; nacionais; estrangeiras; político.
Língua; culturais; políticas; interativo.
Resposta correta
Nacionalidade; políticas; culturais; dedutivo.
Língua adicional; experimentais; culturais; normativo.
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Passamos por uma transição de __________ no ensino-aprendizagem de línguas adicionais na escola. Se, antes, o professor era o detentor do saber, hoje ele é um __________ do conhecimento. O professor ditava o que deveria ser memorizado pelos alunos, mas, atualmente, ele media a
__________ de conhecimento. Essas implicações trarão efeitos diretos na consolidação da identidade do professor de línguas no Brasil, em especial uma valorização dos profissionais que se formam academicamente para ensinar idiomas. Sendo assim, o papel principal do profissional de Letras
será trazer dúvidas e perguntas que desencadeiem desejo pela interação e __________ entre seus alunos. 
Nesse sentido, marque a alternativa a seguir que completa as lacunas anteriores corretamente.
Resposta correta. Muito bem! Hoje passamos por uma ruptura de paradigmas no ensino-aprendizagem de línguas, em que o papel do professor é ser mediador e contribuir para a construção de conhecimentos. Além disso, ele deve estimular os alunos a desenvolverem desejo pelo objeto de saber ensinado,
desencadeando a apropriação linguística.  
Método; mediador; transmissão; apropriação linguística.
Método; ator; construção; aprendizagem.
Horizontes; produtor; construção; plasticidade.
Paradigmas; mediador; construção; apropriação linguística.
Resposta correta
Paradigma; ator; transmissão; comportamento.
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O método de entendimento das percepções linguísticas que se dão onlinelidam diretamente com a percepção e cognição linguística. É muito comum professores de línguas e psicolinguistas recorrerem a esse método para aprimorarem o desempenho linguístico de aprendizes, principalmente para
melhorarem a contagem de tempo que alguém leva para responder a determinado estímulo (atividade).
Nesse sentido, com base em nossos estudos, assinale a alternativa a seguir que apresenta um exemplo de método de entendimento das percepções linguísticas que se dá de modo online.
Perfeito! Os testes de proficiência são exemplos de métodos de entendimento das percepções linguísticas que se dão por meio online, já que são criados para avaliar a contagem de tempo-resposta e a performance que um candidato precisa para responder a determinado estímulo linguístico.
Jogos de tabuleiro.
Teste de proficiência.
Resposta correta
Teatro.
Quebra cabeça.
Ditado.
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