Tendências Pedagógicas e Metodologias Ativas

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Disciplina: DIDÁTICA  AV
Aluno: SILVIO LUIZ FERNANDES JÚNIOR 202204268469
Professor: LANA MARA RODRIGUES REGO VARIZO TAVARES
 
Turma: 9001
DGT0080_AV_202204268469 (AG)   04/03/2023 12:51:06 (F) 
Avaliação: 10,00 pts Nota SIA: 10,00 pts
 
EM2010053: TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NA FORMAÇÃO DOCENTE  
 
 1. Ref.: 5331260 Pontos: 1,00  / 1,00
A Tendência Progressista Crítico-social dos Conteúdos prioriza os conteúdos no seu confronto com as realidades
sociais. Portanto, a Educação assume a responsabilidade de assegurar que todos tenham acesso aos conhecimentos
cientí�cos para que possam desenvolver a sua consciência crítica frente à sociedade em que vivem.
Ainda sobre. Sobre essa Tendência, considere as seguintes a�rmativas:
I - A sociedade é valorizada como local principal para a aquisição dos saberes; o que leva a uma desvalorização do
papel da escola, tão comum em modelos tradicionais de ensino.
II - O conteúdo a ser estudado baseia-se nos conhecimentos universais, acumulados pela sociedade, que são
constantemente reavaliados frente às realidades sociais.
III - De�ne a Aprendizagem como a capacidade do aluno de processar as informações, ligando os conceitos
especí�cos aos mais gerais.
Das a�rmativas acima:
Somente II é falsa.
 Somente I é falsa.
Somente III é falsa.
Somente II é verdadeira.
Somente III é verdadeira.
 2. Ref.: 5329007 Pontos: 1,00  / 1,00
A Pedagogia Progressista nasceu para fazer uma análise crítica sobre a Educação, buscando identi�car os fatores
que interferem diretamente no campo educacional e explicam o sucesso e o fracasso do aluno. Mantendo sempre o
objetivo de valorizar a experiência do aluno e desenvolver a sua autonomia, a Pedagogia Progressista se rami�ca em
outras três linhas de pensamento. A partir das características abaixo, assinale a opção que nomeia a Tendência
Pedagógica que abarca estas características:
O professor está a serviço do aluno, atuando com um conselheiro.
Os conteúdos resultam das necessidades do aluno e não são impostos.
O método contempla a liberdade de expressão e valorizam a vivência em grupo.
Enfatiza a aprendizagem informal e coletiva.
 
Progressista Libertadora
Liberal Renovadora
 Progressista Libertária
Progressista Renovadora
Progressista Crítica-social dos Conteúdos
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00036-TEHU-2005: OS PROCESSOS DIDÁTICOS E OS DESAFIOS NA CONTEMPORANEIDADE  
 
 3. Ref.: 5349265 Pontos: 1,00  / 1,00
Muito antes de se falar em Metodologias Ativas, na forma como as entendemos hoje, Howard Gardner já havia
criticado, na década de '80, o modelo educacional baseado apenas na formação lógico-matemática do indivíduo,
enquadrando-o em níveis de inteligência dentro desse parâmetro. Foi nessa época que apresentou sua Teoria das
Inteligências Múltiplas.
Considerando este contexto, assinale a alternativa que não apresenta uma das "inteligências" apresentadas
originalmente por Gardner.
Inteligência cinestésica-corporal
Inteligência musical
Inteligência interpessoal
Inteligência lógico-matemática
 Inteligência artística
 
00100-TEHU-2005: DIDÁTICA E O USO DAS TECNOLOGIAS  
 
 4. Ref.: 5300191 Pontos: 1,00  / 1,00
"Blog é sinônimo de conteúdo. Se o seu projeto pessoal ou mesmo sua empresa contar com um portal como esse,
também terá diversos benefícios agregados à sua marca" (Fabio Ricotta, em AGÊNCIA MESTRE, 20/12/2019).
A primeira a�rmativa da citação é fundamental para entendermos porque, cada vez mais, professores - das diversas
modalidades, áreas e níveis de ensino - estão optando pelo blog como um recurso de criação de conteúdo digital para
seus alunos. Porém, para que haja condições de sucesso na utilização desse recurso, é importante que o pro�ssional
de educação assuma algumas precauções básicas.
Sobre essas precauções, assinale a a�rmativa que não corresponde ao coreto uso do blog:
 Necessidade de investir em plataformas pagas, já que ainda não é possível conseguir plataformas gratuitas
que tenham estabilidade digital.
A multiplicidade de mídias utilizadas - vídeos, podcasts, aplicativos... - permitirá atingir público ainda maior,
valorizando suas especi�cidades.
Conteúdos digitais necessitam de espaço de interação: troca de experiências, dúvidas, proposta de ideias.
Integrar-se às redes sociais é bom caminho.
É fundamental planejamento desta ação: de�nição de público-alvo, conteúdo abordado, estrutura etc.
A identidade visual é um fator importante para que haja harmonia da apresentação do conteúdo,
apresentando layout agradável ao aprendizado.
 
00392-TEHU-2005: CONCEITO DE DIDÁTICA E SUA ORIGEM  
 
 5. Ref.: 5299674 Pontos: 1,00  / 1,00
Podemos dizer que a Didática compreende um processo muito mais amplo do que a simples mecanização em
estabelecer como transmitir determinado conteúdo. Podemos de�nir este processo da didática como aquele que
tem como maior preocupação:
 O ensino e aprendizagem.
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A formação docente.
A organização do sistema educacional.
A avaliação.
O conteúdo.
 6. Ref.: 7694754 Pontos: 1,00  / 1,00
Didática também pode ser entendida tanto como ciência quanto como arte do ensino.  É um ato pedagógico
essencial para a docência em todos os níveis educacionais. Ela é de maneira geral, um conjunto de conteúdos,
métodos e técnicas para a instrução do ensino. Esse conjunto é fundamentalmente alinhado a aplicação do(a):
Planejamento e re�exão.
Formação de professores.
 Processo de ensino aprendizagem.
Planejamneto  e treinamento.
Pedagogia.
 
00456-TEHU-2005: ABORDAGENS DIDÁTICAS NA PRÁTICA DOCENTE  
 
 7. Ref.: 5299926 Pontos: 1,00  / 1,00
"A educação é o maior e o mais árduo problema que pode ser proposto aos homens...". Esta frase nos foi apresentada
pelo �lósofo alemão Immanuel Kant, em seu livro Da Pedagogia. Todos nós, que de alguma forma temos relação
direta com a Educação, tendemos a concordar com ele; especialmente os professores! Mas também sabemos que a
DIDÁTICA tem como principal função auxiliar-nos a �m de resolvermos este "árduo problema".
Levando em conta as características da Didática, considere as a�rmações a seguir:
I - A Didática indica os processos de ensino-aprendizagem, para que o professor tenha condições técnicas de
compreender e acompanhar o desenvolvimento de seus alunos.
II - A Didática permite que o professor mantenha o foco na aprendizagem, apesar de manter a consciência de que,
nem sempre, ele se apresente da forma planejada ou esperada.
III - Por se dedicar ao estudo do processo de ensino-aprendizagem, oferecendo uma re�exão constante acerca desse
processo, a Didática não pode oferecer recursos técnicos ao professor.
Das a�rmativas acima:
Somente II é verdadeira.
 Somente III é falsa.
Somente III é verdadeira.
Somente II é falsa.
Somente I é verdadeira.
 8. Ref.: 7806978 Pontos: 1,00  / 1,00
O planejamento das ações educativas tem como �nalidade desenvolver no indivíduo, ou no grupo a capacidade de
analisar criticamente a sua realidade, criar decisões e ações conjuntas para resolver problemas e modi�car
situações. Em relação ao planejamento das ações educativas, marque a opção correta:
Fazem parte do planejamento das ações educativas: diagnóstico, plano de ação, execução e referência;
Na fase de avaliação é que serão realizados os objetivos, qual a população-alvo, quais os recursos humanos
que serão utilizados, quais os materiais e �nanceiros necessários, quais as estratégias de execução e os
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critérios de avaliação.
 São etapas do planeamento das ações educativas: de�nição do público-alvo, identi�car a situação problema,
de�nir os objetivos, traçar a estratégia que seráutilizada, de�nir o cenário e implantar a prática;
Durante o planejamento das ações educativas, essas podem ser feitas de duas formas: o planejamento
centralizado na equipe de saúde onde somente ela participa e o planejamento burocrático onde não se
importa se o usuário irá entender ou não as ações educativas;
Durante a fase do diagnóstico é que serão estabelecidas as prioridades que serão abordadas e identi�cados
muitos efeitos por uma mesma causa.
 
00478-TEHU-2005: AÇÃO PEDAGÓGICA E TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA  
 
 9. Ref.: 5343260 Pontos: 1,00  / 1,00
A Transposição Didática não é um conceito novo; possui algumas décadas, a partir do pensamento de Michel
Verret e, posteriormente, por Yves Chevallard. A partir da contribuição destes autores, podemos a�rmar sobre a
Transposição Didática:
O processo de passagem do saber escolar para o saber cientí�co ocorre de forma mais e�caz quando o
conteúdo apresentado faz sentido e se adapta à realidade do aluno.
 A Transposição Didática trabalha com a adaptação do conhecimento cientí�co para transmiti-lo ao aluno
com base em estratégias pedagógicas de ensino.
A Transposição Didática, em sentido restrito, pode ser compreendida como a passagem do saber ensinado
ao saber cientí�co.
A Transposição Didática nos auxilia a valorizar nos conhecimentos que os alunos podem trazer a partir das
suas experiências; ainda que não permita identi�car como os conhecimentos formarão esse sujeito para o
futuro.
Para que a Transposição Didática aconteça, não se deve preocupar em transmitir as informações aos alunos,
mas sim considerar o contexto necessário para sua compreensão.
 10. Ref.: 5337277 Pontos: 1,00  / 1,00
"Decifra-me ou devoro-te"! (Es�nge, no Mito de Édipo).
Uma das formas de compreender a relação entre alunos e professores em sala de aula e, portanto, no contexto da
Ação pedagógica, é percebê-la como relação de poder. A imagem da Es�nge suicidando-se quando tem seu enigma
decifrado por Édipo, permite-nos uma boa analogia para esta percepção.
Sobre esta concepção de Ação Pedagógica, analise as a�rmativas abaixo:
I - As nossas relações sociais são marcadas por disputas, e essa teia de relações de poder toca e modi�ca
constantemente o cotidiano, também no ambiente escolar.
II - Ação Didática no ato educacional nos remete à intencionalidade; essa relação é afetada pela teia de poderes, mas
também se integra em um conjunto de regras sociais que o professor se vale para manter do seu lado elementos do
poder.
III - Esta relação de poder ocorre pela falta de enfrentamento por parte dos alunos, não questionando a autoridade
dos professores ou a importância dos saberes presentes no currículo formal escolar.
Das a�rmativas acima:
Somente II é falsa.
II e III são verdadeiras.
 Somente III é falsa.
Somente I é verdadeira.
I e II são falsas.
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