ATIVIDADE 3 LÍNGUA PORTUGUESA LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO

Prévia do material em texto

ATIVIDADE 3 - PED - LÍNGUA PORTUGUESA: LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO - 53/2022
Período:25/07/2022 08:00 a 12/08/2022 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ENCERRADO
Nota máxima:0,50
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 24/09/2022 00:00 (Horário de Brasília)
Nota obtida:0,45
1ª QUESTÃO
“Neste sentido, o bom professor é o que consegue, enquanto fala, trazer o aluno até a intimidade do
movimento do seu pensamento. Sua aula é um desafio e não uma “cantiga de ninar”.
. . .
É preciso que o professor se ache “repousado” no saber de que a pedra fundamental é a curiosidade do ser
humano. É ela que me faz perguntar, conhecer, atuar, mais perguntar, reconhecer”.
FREIRE, Paulo. Educação como prática da liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996, p. 86
A atuação do professor enquanto mediador é fundamental para a formação do aluno, especialmente em
situações que exigem bastante atenção.
Com base nesta informação analise as asserções abaixo:
I. O professor deve apontar caminhos, promover discussões, aproveitar o conhecimento prévio do aluno
para que os processos de aprendizagem façam sentido.
PORQUE
II. Não há aprendizagem sem a presença do professor, ele é peça chave e insubstituível no processo de
ensino-aprendizagem escolar.
A respeito dessas asserções, assinale o que for correto:
ALTERNATIVAS
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
2ª QUESTÃO
“Assim a produção de leitura consiste no processo de interpretação desenvolvido por um sujeito-leitor que,
defrontando-se com um texto, analisa, questiona com o objetivo de processar seu significado projetando
sobre ele sua visão de mundo para estabelecer uma interação crítica com o texto”.
INDURSKY, Freda; ZINN, Maria Alice Kaner. Leitura Como Suporte Para a Produção Textual. Revistas Leitura
Teoria e Prática, Nº 5, 1985., p.56
Compreendendo a importância da leitura no ambiente escolar, após a leitura do excerto, é correto afirmar
que:
ALTERNATIVAS
A retenção na leitura significa compreender o assunto básico de um texto.
A leitura é um processo natural, por isso não precisa ser reforçado na escola.
O processo de interpretação é simplesmente decodificar as palavras de um texto.
A interpretação é parte da formação crítica do aluno que forma seu ponto de vista.
O ato de leitura na escola sempre depende da mediação do professor e/ou um adulto.
3ª QUESTÃO
A literatura infantil está vinculada a uma produção cultural que tem sua linguagem e forma de expressão
direcionada para um público específico. Sobre essa forma de expressão cultural, é correto apenas o que se
afirmar em:
 
ALTERNATIVAS
A literatura infantil deve ser apresentada com fruição, aprendizado, cultura e descontração.
A literatura infantil deve estar a serviço dos preceitos morais vigentes em determinado tempo e classe social.
A literatura infantil deve estar inserida na escola apenas como uma forma de transmissão de preceitos morais.
A literatura infantil na escola deve valorizar unicamente as ideias educacionais e não refletir sobre a realidade.
A literatura infantil na escola deve preencher um tempo ocioso que a criança terá em seu período de estudo.
4ª QUESTÃO
“Esse ensino 
. . .
 em vez de incentivar o uso das habilidades linguísticas do indivíduo, deixando-o expressar-
se livremente para somente depois corrigir sua fala ou sua escrita, age exatamente ao contrário: interrompe
o fluxo natural da expressão e da comunicação com a atitude corretiva
(e muitas vezes punitiva) cuja consequência inevitável é a criação de um sistema de
incapacidade, de incompetência.”    
(BAGNO, Marcos.  Preconceito linguístico:  O que é, como se faz.  São Paulo:  Ed.  Loyola, 1999, p 107-108) 
O professor é o mediador, por isso corrigir, refletir, alinhar objetivos são processos naturais da
profissão, pensando na revisão textual, é correto afirmar que: 
I - É um processo que deve visar a marcação de todo desvio gramatical. 
II - É um processo que deve promover a compreensão da situação comunicativa e a linguagem adequada. 
III – Toda revisão deve ser um processo estanque e final, sem a possibilidade do aluno rever o seu texto. 
IV – Toda revisão textual deve ser um processo contínuo e que favoreça a compreensão do aluno e
suas inadequações. 
A correta resposta é: 
ALTERNATIVAS
I, apenas.
I e III, apenas.
II e IV, apenas.
I, II e IV, apenas.
II, III e IV, apenas.
5ª QUESTÃO
O universo literário nem sempre valorizou histórias direcionadas para as crianças, pois o direcionamento
para uma literatura adulta sempre predominou durante muito tempo. Sobre a origem da literatura infantil
na Europa, é correto afirmar:
 
ALTERNATIVAS
A Alemanha do século XV é conhecida como o berço de toda origem da literatura infantil, pois foi lá que surgem as
primeiras publicações.
A origem da boa literatura infantil é datada do século III no Egito, pois lá havia uma grande tradição de contar
histórias exclusivas para as crianças.
Somente no século XX é que surge na Europa as primeiras histórias direcionadas para as crianças. Antes disso, não
há um só relato dessa prática.
No século XVII, na França, surgiram as primeiras histórias voltadas às crianças, por isso ficou conhecido como
século do ensaio da literatura infantil.
A literatura infantil sempre existiu concomitantemente com a literatura adulta, mas nem sempre foi
valorizada. Assim, ficou pouco conhecida e divulgada durante muito tempo.
6ª QUESTÃO
“A literatura (arte) não é servil. Ela só existe em liberdade, e seu compromisso é para com a revelação. Para
tanto persegue a beleza. Daí, todas as vezes que a escola lança mão da literatura, quer transformá-la em,
instrumento pedagógico, mesmo cortando as asas do leitor para um voo amplo, desmedido, desfronteirado
. . .
”. (QUEIRÓS, 1997, p. 43)
QUEIRÓS, Bartolomeu Campos. O jogo do livro infantil. Horizonte: Editora Dimensão, 1997.
Nesse sentido, sobre o uso da literatura em sala de aula, considere V para as assertivas verdadeiras e F para
as falsas.
I. Serve apenas para favorecer o trabalho pedagógico.
II. Deve favorecer a imaginação e criatividade.
III. Deve ser instrumento de doutrinação.
IV. Deve ser meio de ampliar horizontes e expectativas.
As afirmações I, II, III e IV são respectivamente:
 
ALTERNATIVAS
V,V,F,F
V,F,V,F.
F,F,V,V.
F,V,F,V.
F,V,V,F.
7ª QUESTÃO
A linguagem que aprendemos desde criança é composta de estruturas e organizações que são assimiladas
naturalmente por nós sem precisarmos ter um estudo aprofundado da gramática normativa. Muitas vezes,
não sabemos os nomes e funções dos termos, mas sabemos usá-los com maestria, isso indica uma função
específica da gramática que contrapõe a visão normativa de regras.
Analisando essa afirmação podemos dizer que essa concepção está ligada à:
ALTERNATIVAS
Gramática descritiva, pois está preocupada em descrever os efeitos das regras.
Gramática internalizada, pois se constrói nas interações linguísticas.
Gramática normativa, pois abdica das regras em função do uso.
Gramática tradicional, pois vincula-se obrigatoriamente às regras.
Gramática da fala real, pois é a anulação das regras gramaticais.
8ª QUESTÃO
“Se a vida é um jogo e o jogo pode se transformar em brincadeira, porque não viver brincando e aprender
com a brincadeira?
. . .
a brincadeira permite ao educando criar, imaginar, fazer de conta, funcionam como laboratório de
aprendizagem, permite ao educando experimentar, medir, utilizar, equivocar se e fundamentalmente
aprender”.
BARBOSA, José Juvêncio. Alfabetização e leitura. São Paulo: Cortez, 2006, p.122
O trabalho de produção de texto passa pela compreensão dos sentidos de coerência e coesão textual, mas
como trabalhar essa conceitos é o que difere os caminhos de aprendizagem.Após ler o excerto e com base nesta informação analise as asserções abaixo:
I. A compreensão de conceitos mais complexos e analíticos, como coerência e coesão textual, podem ser
apresentados de forma lúdica, criativa e dinâmica para envolver o aluno em um universo de imersão nos
conceitos por meio da brincadeira.
PORQUE
II. A regra pela regra nem sempre ocasiona a real dimensão de sua utilidade concreta e prática, pois pode
ser apresentada de forma descontextualizada, não representar o universo do aluno e sem apenas mais uma
regra para a prova.
A respeito dessas asserções, assinale o que for correto:
ALTERNATIVAS
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
9ª QUESTÃO
“Aprender a ler e a escrever é apropriar-se do código linguístico-gráfico, é tornar-se de fato um usuário da
leitura e da escrita”.
CAGLIARI, Luiz Carlos. O ensino e a aprendizagem: os dois métodos. In: Alfabetização sem o ba-be-bi-bo-bu.
São Paulo. Scipione, 1999, p. 85
Considerando que a prática escrita é fundamental para a formação do aluno na educação básica, avalie as
afirmações a seguir:
I. A produção de texto na escola deve ser um processo de repetição e cópia de estruturas pré-montadas.
II. A produção de texto na escola deve ser conduzida como uma experiência de formar grandes escritores
literários, escrito como um dom.
III. A produção de texto na escola deve ser baseada nos gêneros textuais e suas possibilidades de uso no
cotidiano.
IV. A produção de texto na escola deve favorecer a reflexão sobre os possíveis usos das línguas e sua
potencialidade comunicativa.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, apenas.
I e II, apenas.
II e III, apenas.
III e IV, apenas.
I, II e IV, apenas.
10ª QUESTÃO
“Quando o estudo da gramática surgiu, no entanto, na antiguidade clássica, seu objetivo declarado era
investigar as regras da língua escrita para poder preservar as formas consideradas mais “corretas”
e “elegantes” da língua literária. Aliás a palavra gramática, em grego, significa exatamente “a arte de
escrever”. 
(BAGNO, Marcos.  Preconceito linguístico:  O que é, como se faz.  São Paulo:  Ed.  Loyola, 1999, p. 149) 
Considerando a importância do ensino da gramática de forma contextualizada, é possível afirmar que: 
ALTERNATIVAS
O fundamento do ensino da gramática são as regras e sua aplicação.
O ensino da gramática deve ser apresentado de forma a compreender o uso da língua.
O uso da regra gramatical evita qualquer uso equivocada da língua em seu cotidiano.
A escola deve evitar o ensino da gramática uma vez que não promove uma compreensão sobre a língua.
A língua só é adquirida no ambiente escolar, por isso só as regras ensinadas na escola promovem a aprendizagem.