Avaliação Final (Discursiva) Individual - Parâmetros de Ensino em Língua Brasileira de Sinais como L1

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Avaliação Final (Discursiva) – Individual - Parâmetros de Ensino em Língua Brasileira de Sinais como L1
1) A aquisição de linguagem é o processo de aprendizado da comunicação para estabelecimento 
de comunicação com os demais seres. Diversas são as abordagens que discutem os processos de 
linguagem. Disserte sobre a visão comportamentalista da linguagem.
Resposta: A abordagem comportamentalista é moldada no homem, é caracterizada pelo primado 
do objeto. A experiência é a experimentação planejada como base do conhecimento que 
operaciona o meio para moldá-lo e manipular o seu comportamento social. A aquisição da 
linguagem se dá através de estímulos, reforço, condicionamento, treino e imitação. Existe uma 
cadeia de estímulo – resposta – reforço. O ambiente fornece os estímulos - lingüísticos – o 
individuo fornece as repostas - tanto pela compreensão como pela produção lingüística, e então é 
recompensado ou reforçado na sua produção pelos que o rodeiam. Por esta teoria, a cada época, 
cada região e mesmo cada indivíduo sempre será modificada um pouco a língua, de maneira que o
trabalho seria uma catalogação infinita, pois está sempre em mudança. 
2) São consideradas três grandes perspectivas na história da educação de surdos: a visão oralista, a
visão da comunicação total e da educação bilíngue. A primeira, a visão oralista, surgiu no século 
XVI e prevaleceu até meados do século XX. A terceira visão é da educação bilíngue, mais 
conhecida como bilinguismo. É uma filosofia que vem ganhando força na última década, 
principalmente, no âmbito nacional. É uma proposta de ensino usada por escolas que se propõem 
a tornar acessível à criança duas línguas no contexto escolar. Entre essas duas visões houve a visão 
chamada de comunicação total. Disserte sobre a visão da comunicação total na história da 
educação dos surdos.
Resposta: A Comunicação Total ignora a língua e seus aspectos estruturais e prioriza a valorização 
da comunicação e da interação. A criança é exposta ao alfabeto digital; à língua de sinais; à 
amplificação sonora e ao português sinalizado. Não é levado em conta a estrutura própria da 
Língua de Sinais, prejudicando o desempenho acadêmico das crianças com surdez, pois afeta o 
desenvolvimento da leitura e escrita delas e, consequentemente, os demais conteúdos ministrados
em sala de aula. Essa metodologia, infelizmente, ainda pode ser encontrada em algumas escolas, 
por isso é importante ressaltar que a Língua de Sinais, ao ser usada nas práticas dessa abordagem, 
tem suas características linguísticas desrespeitadas, como uma verdadeira língua, visto que é 
utilizada apenas como um subsídio para aprendizagem, sendo que o modelo ideal é que ela seja o 
elemento principal para o acontecimento da aprendizagem.