Neurociência e Aprendizagem

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O nosso cérebro é constituído de uma estrutura anatômica de dois hemisférios, 
sendo que no hemisfério esquerdo (análise, ordenação e classificação) é enfatizado 
a linguagem, a lógica, os números, a matemática, a sequência e as palavras, ao 
tempo que no hemisfério direito (espacialidade e temporalidade) a ênfase se dá na 
rima, no ritmo, na música, na pintura, na imaginação e nos modelos. E, entre esses 
dois hemisférios, encontra-se o corpo caloso que liga os dois. O nosso cérebro 
apresenta um desenvolvimento em que ocorrem modificações em seu 
funcionamento, no modo de construir suas decisões e como percebe as 
experiências. A comunicação entre os dois hemisférios perpassa cinco cérebros, 
que na prática é na forma que o nosso cérebro funciona. Haja visto que nós, 
humanos, somos dotados de cinco cérebros, e o conhecimento deles nos ajudam a 
entender as múltiplas eficiências e aprendizagens. KANDEL, Eric et al. Princípios 
de Neurociências. 5a. ed., AMGH Editora: Porto Alegre, 2014. 
 
Acerca dos distintos tipos de cérebros, analise as afirmativas a seguir: 
 
A - O cérebro individual é o da potencialidade, que é capaz de usar tanto o 
hemisfério direito quanto o esquerdo para resolver problemas de modo a 
expressar da melhor forma os desejos e sentimentos, bem como constituir novas 
oportunidades em descobertas e curiosidades. 
 
B - O cérebro motor é relacionado ao movimento do corpo e se localiza na região 
parietal. Relaciona-se à destreza e ao refinamento do movimento, bem como 
associa-se à fala, à leitura e à escrita. 
 
C - O cérebro social é o da cultura, das relações, da sociedade e depende do cérebro 
individual para realizar tarefas. Está representado na estrutura do cérebro em uma 
área denominada pré-frontal e requer a atenção e as habilidades nas atitudes 
positivas da personalidade. 
 
D - O cérebro afetivo e emocional é fundamental para nossas vidas, porque está 
relacionado aos nossos vínculos emocionais representados no sistema límbico, 
especificamente no hipotálamo, integrando-se às áreas do córtex frontal-orbital 
(resfriamento da explosão impulsiva), do córtex cingulado-anterior (ativa outras 
regiões para responder conflitos) e das amígdalas cerebrais (respostas ao medo e 
às outras emoções negativas). 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
B 
 As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
C 
 As afirmativas I e II estão corretas. 
D 
 As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
2 
Para a ocorrência da aprendizagem, muitas condições influenciam, como é o caso 
da dimensão social (que pode ser interpretada como sendo as interações entre as 
pessoas, a cultura, o nível socioeconômico que permite entender os acessos e as 
limitações dos sujeitos), psicológica (relacionada a nossa maturidade e 
estabilidade emocional) e motora (atinente a nossa organização mental relativa 
aos cinco sentidos e a maturação concernente ao crescimento e a evolução). 
PFROMM, S. N. Psicologia da aprendizagem e do ensino. São Paulo: EPU, 1987. 
 
Sobre os fatores que influenciam a aprendizagem, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas. 
 
I - Potencial de aprendizagem também possui uma carga importante da herança 
genética que, quando combinada com o patrimônio social e cultural, exerce uma 
relevância fundamental para aprendizagem humana. 
II - É necessária e urgente a união da biologia, neurociência, desenvolvimento e 
educação para formar a base da pesquisa educacional de qualidade socialmente 
referenciada. 
III - Pessoa que é privada de atividades lúdicas e psicomotoras pode apresentar 
danos em sua capacidade de aprender, já que são fundamentais para o 
processamento de um novo conhecimento. 
IV - Estar presente ou lidar com um ambiente de intenso potencial repressivo pode 
repercutir em processos de encolhimento da capacidade de aprendizagem 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 F – F – V – F. 
B 
 V – F – V – V. 
C 
 F – V – V – F. 
D 
 V – F – F – F. 
3 
A neurociência contribui, para os professores, com interessantes subsídios 
relacionados à discussão de como se estruturam fisiologicamente em nosso 
cérebro a memória, o sono, a linguagem, o esquecimento, a atenção, a afetividade, o 
movimento, o medo e o humor. Essa plêiade de conhecimentos agrega para a 
compreensão da ação pedagógica. Esse conhecimento é, também, fundamental 
para a ação pedagógica. Com isso, é possível constatar que há várias possibilidades 
de aprender. Então, existem também várias formas de ensinar. Nesse sentido, a 
neurociência traz a ideia de sujeito cerebral, que significa tratar o sujeito como 
único para poder incluí-lo. O nosso cérebro sofre alterações à medida que o 
estudante é submetido a novas possibilidades de exposição. E, assim, constitui-se a 
plasticidade cerebral. Essa compreensão é crucial para a história do educando, pois 
quanto mais conhecemos o cérebro, melhor poderemos educá-lo. OLIVEIRA, G. G. 
Neurociências e os processos educativos: um saber necessário na formação de 
professores. Revista Educação Unisinos, v. 1, nº 18, p.13-24, jan./abr. 2014. 
 
Sobre as reflexões acerca da neurociência envolvendo a educação do cérebro, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
 
A - A plasticidade cerebral é uma compreensão ainda muito tímida que de fato não 
demonstrou colaborar para os estudos no campo educacional, nem se configurar 
como uma ferramenta importante para a atuação do professor com seus alunos no 
ato pedagógico. 
 
B - É necessário entender as dimensões, necessidades, expectativas, capacidades, 
limitações, afetos e emoções, em síntese, as particularidades do funcionamento 
cerebral para usar a favor dos estudantes. 
 
C - Os nossos cérebros são únicos, porém, sofrem alterações em função dos 
processos de ensino e aprendizagem. É o ator principal na estimulação do sujeito 
do século XXI. 
 
D - O educando é aquele que pensa, dialoga e usa a linguagem como ferramenta 
essencial para o aprendizado. Portanto, é essencial olhar para a singularidade do 
sujeito cerebral na pluralidade da sala de aula (do coletivo). 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 F – F – V – F. 
B 
 F – V – V – V. 
C 
 F – V – V – F. 
D 
 V – F – V – V. 
4 
A ciência do desenvolvimento refere-se ao conjunto de estudos interdisciplinares 
que se dedicam a entender os fenômenos relacionados ao desenvolvimento dos 
indivíduos, englobando as áreas social, psicológica e biocomportamental 
(MAGNUSSON; CAIRNS, 1996). “Como tal, a ciência do desenvolvimento focaliza a 
ontogênese dos processos evolutivos, destacando desde os eventos genéticos até 
os processos culturais, desde os processos bioquímicos e fisiológicos até as 
interações sociais, com os padrões de adaptação sendo entendidos mediante 
interações dos níveis internos e externos ao indivíduo” (DESSEN; COSTA JÚNIOR, 
2005, p. 11). 
 
Fonte: DESSEN, M. A.; COSTA JUNIOR, A. L. (Orgs.) A ciência do desenvolvimento 
humano: tendências atuais e perspectivas futuras. Porto Alegre: Artmed, 2005. 
 
Quais as alternativas que mais se aproximam das discussões em curso na ciência 
do desenvolvimento? Classifique V para as sentenças verdadeiras e F, para as 
falsas. 
 
I - A ciência do desenvolvimento tem como uma de suas missões descrever as 
características dos contatos que são relevantes para o desenvolvimento, para a 
manutenção de estados de saúde ou para a aquisição de condições patológicas. 
 
II - Uma das tarefas básicas da ciência do desenvolvimento é compreender como o 
comportamento individual entra em contato com outras dimensões significativas 
do seu entorno. 
 
III - A ciência do desenvolvimento implica pensar o desenvolvimento humano 
abarcando desde os sistemas fisiológicos e bioquímicos até as relações compostas 
por sequências de interações entre indivíduos, grupos e sociedades. 
 
IV - A ciênciado desenvolvimento demanda a adoção de um conceito de 
desenvolvimento que reflita os avanços científicos ocorridos nas últimas décadas 
do século XIX, em diferentes disciplinas dedicadas ao estudo desse processo. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 V – F – F – F. 
B 
 V – F – V – F. 
C 
 V – V – V – F. 
D 
 F – V – F – F. 
5 
Uma concepção de ensino e aprendizagem não é específica de um único tempo. 
Sendo assim, o surgimento de uma não implica o desaparecimento da outra. Dessa 
forma, em alguns momentos históricos, elas convivem simultaneamente uma com 
a outra, embora suas formulações obedeçam a uma ordem cronológica diferente e 
uma possa se sobressair um pouco mais que a outra. Historicamente, a abordagem 
de ensino sistematizada em nosso sistema de educação é a tradicional, que iniciou 
no século XIX e tornou-se predominante em boa parte do século XX. Apesar das 
inovações metodológicas neste século XXI e pelo nível de influência que teve na 
educação brasileira, alguns elementos dessa concepção se encontram presentes 
nas práticas pedagógicas até os dias de hoje. 
 
Acerca das proposições que se aproximam das postulações apresentadas pela 
concepção tradicional, analise as sentenças a seguir: 
 
I - Na concepção tradicional, o homem, mais especificamente, a criança recebe as 
informações de modo ativo com algo grau de participação e interação social, sendo 
capas de apresentar suas opiniões e questionamentos, quando estiver repleto 
delas, poderá memorizá-las e repeti-las, demonstrando que aprendeu os 
ensinamentos do professor. 
 
II - Na lógica tradicional, o homem é visto, nessa concepção, como aquele sujeito 
que pertence a um mundo, mas não o conhece. Sendo assim, a escola tem a função 
de repassar as informações sobre esse mundo para as novas gerações, fornecendo-
lhes os saberes que consideram relevantes para a sociedade. 
 
III - A abordagem tradicional se expressa muitas vezes por alguns profissionais da 
educação, quando se depara com estudantes com dificuldades para aprender, por 
serem filhos de pessoas marginalizadas, acreditam que esses estudantes não têm 
como mudar suas condições, pois suas dificuldades foram herdadas geneticamente. 
 
IV - A abordagem de ensino tradicional é a mais antiga em nossa sociedade. Apesar 
das críticas é considerada um marco para as demais abordagens. No campo da 
educação, são bem conhecidas e representam argumentações recorrentes de que o 
estudante pode ou não ter aptidões para aprender algumas coisas ou esperar o 
desenvolvimento biológico. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 As sentenças II, III e IV estão corretas. 
B 
 As sentenças I, II e III estão corretas. 
C 
 As sentenças I, III e IV estão corretas. 
D 
 As sentenças I, II e IV estão corretas. 
6 
Xavier e Nunes (2013, p. 12) afirmam que, quando se trata da evolução humana, a 
palavra “‘normal’ não deve ser entendida como um julgamento de valor do que é 
melhor ou pior, mas como um parâmetro científico para avaliar diversos caminhos, 
formas e expressões do desenvolvimento”. Outro autor citado por Xavier e Nunes 
(2013, p. 11) que discute sobre normalidade é Foucault (1989). Para ele, o termo 
normalidade tem sido visto como “instrumento de controle social, definindo a 
partir de determinadas camadas da sociedade os comportamentos, pensamentos e 
sentimentos “adequados” para a população, em geral. Assim, faz referência à ideia 
de enquadre e ajustamento" XAVIER, A. S.; NUNES, A. I. B. L. Psicologia do 
desenvolvimento. 3 ed revisada. Fortaleza: UAB/UECE, 2013. 
 
Acerca do conceito de psicopatologia, analise as sentenças a seguir: 
 
I - O entendimento do que vem a ser normal está relacionado ao tipo de 
conhecimento que é passível de contestação ou de ser submetido à comprovação. 
 
II - Nos últimos 200 anos, desde que se constituiu o campo da psicopatologia, as 
demarcações das fronteiras entre normalidade, diferença e patologia é um 
exercício constante de toda a sociedade. 
 
III - É fundamental evitar rótulos ou estigmas para pessoas que apresentam 
diferenças em seu processo de desenvolvimento em relação à maioria dos 
indivíduos. 
 
IV - A rigor, a psicopatologia é algo que todos nós, como membros da sociedade, 
contribuímos à medida que damos subsídios para a compreensão das experiências 
psíquicas e dos comportamentos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 As sentenças I, III e IV estão corretas. 
B 
 As sentenças II, III e IV estão corretas. 
C 
 As sentenças I, II e IV estão corretas. 
D 
 As sentenças I, II e III estão corretas. 
7 
A psicopatologia é o estudo das doenças mentais, mais especificamente, um campo 
de estudo acerca do sofrimento psíquico. Essa construção de conhecimento tem 
como propósito contribuir, com informações e dados sistematizados, para os 
sujeitos, durante seu desenvolvimento, terem acesso a esclarecimentos e 
desmistificação sem um julgamento moral do objeto em apreciação. Isso porque o 
propósito é poder observar, reconhecer e ter um melhor entendimento das 
doenças mentais que afetam as pessoas. ROTTA, N. T.; OHLWEILER, L.; RIESGO, R. 
S. (Orgs.) Transtornos da Aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2006. 
 
Em relação à discussão sobre a psicopatologia, analise as afirmativas a seguir: 
 
I - Nos últimos 40 anos, a psicopatologia passou por profundas mudanças no Brasil. 
Essa área está cada vez mais presente no cotidiano e se relaciona com as teorias, 
conceitos e práticas psiquiátricas e seus usos por distintos públicos. 
 
II - A psicopatologia não é científica e sim uma atividade permanente que se 
constitui, nos últimos 200 anos (desde que se criou a ideia de doença mental), 
como exercício cultural constante de demarcação do que é a normalidade, do que é 
a diferença (mas ainda não patologia) e do que é a diferença que se considera 
patológica e que exige intervenção. 
 
III - Na atualidade, ainda não temos critérios de definição dos fenômenos que 
distinguem o normal do patológico, pois isso varia muito e tornou inviável 
qualquer tentativa, sobretudo em função das opções filosóficas dos profissionais. 
 
IV - Como todo conhecimento, a psicopatologia requer um pensamento sustentado 
em conceitos, de modo sistemático, e sua origem se dá em razão de uma tradição 
médica (observação de doentes mentais, sobretudo ao longo do século XIX e XX) e 
humanista (Filosofia, Literatura, Artes e Psicanálise). 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 As afirmativas I e II estão corretas. 
B 
 As afirmativas I, II e III estão corretas. 
C 
 As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
D 
 As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
8 
“A criança não fica passiva às influências do professor e da professora. A 
aprendizagem é um processo ativo, e implica a sua participação como sujeito, 
promovendo o seu desenvolvimento. Ao ouvir uma história, ao cantar uma canção, 
ao participar de uma brincadeira ou ao aprender para que serve um objeto, a 
criança passa por uma vivência singular que implica sempre aprendizagem e afeto” 
(BISSOLI, 2014, p. 596). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da 
criança: o papel da educação infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, 
p. 587-597, out./dez, 2014. 
 
Quais as alternativas que tratam das atribuições das pré-escolas e das creches? 
 
Assinale as alternativas CORRETAS: 
 
I - São espaços-tempo de aprender e de expressar-se; espaços-tempo de viver 
plenamente cada momento do desenvolvimento sem buscar antecipá-los ou 
aguardá-los passivamente como se fossem um processo autônomo, natural. 
 
II - São espaços-tempo de instrumentalização e de ampliação de necessidades 
humanizadoras, capazes de sustentar as atividades apresentadas pelos adultos e, 
nesse processo, possibilitar as ações definidas previamente sobre os objetos e de 
construção de comportamentos, enfim, espaços-tempo de desenvolvimento da 
personalidade.III - São espaços de mediação entre a vida cotidiana, com seus saberes próprios (a 
linguagem, os usos e os costumes) e as possibilidades não cotidianas e mais 
complexas de atuação humana. 
 
IV - São espaços de estabelecimento de relações entre crianças e as objetivações 
genéricas (a arte, as ciências, a moral, a política e a filosofia), guardadas as 
especificidades que marcam a aprendizagem e o desenvolvimento na pequena 
infância. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 I – III – IV. 
B 
 II - III - IV. 
C 
 I – II – IV. 
D 
 I - II – III. 
9 
O cérebro humano é dividido didaticamente, mas ele funciona como um todo. Essa 
divisão é originária dos nossos ancestrais. Com base na teoria da evolução, Volpi 
(2005, p. 3) afirma que “[...] o cérebro humano ganhou novas estruturas, as quais 
foram sendo sobrepostas umas às outras. Tomando como base a teoria de 
MacLean, o cérebro humano evoluiu e adquiriu três estruturas: o cérebro 
reptiliano, o cérebro límbico e o neocórtex”. VOLPI, J. H. Separações e 
aproximações no início da vida. In: VOLPI, J. H.; VOLPI, S. M. Psicologia Corporal. 
Curitiba: Centro Reichiano, 2005. Disponível em: 
http://www.centroreichiano.com.br/artigos/Artigos/Separacoes-e-aproximacoes-
no-inicio-da-vida-VOLPI-Jose-Henrique.pdf. Acesso em: 9 dez. 2019. 
 
Acerca da compreensão do cérebro humano, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas. 
 
I - O segundo cérebro é o intermediário, que se caracteriza como o espaço das 
emoções, formado por uma estrutura substancial denominada sistema reptiliano, 
que corresponde ao cérebro dos mamíferos inferiores. 
 
II - O primeiro cérebro é o primitivo (reptiliano), que é responsável pela 
autopreservação, pelas funções vitais e pelas relações sexuais. É o cérebro mais 
antigo no processo de evolução, datado de aproximadamente 500 milhões de anos. 
 
III - As camadas do cérebro são três: o arquicórtex (arquipálio, cérebro primitivo 
ou cérebro reptiliano), o paleocórtex (paleopálio ou sistema límbico) e o néocortex 
(ou neopálio). 
 
IV - A compreensão do cérebro em camadas sobrepostas é um recurso importante 
e um dos mais interessantes nesse campo, pois na tradição da popularização do 
conhecimento científico, em termos de neuroanatomia, essa maneira de pensar a 
estrutura cerebral pode nos ajudar a decifrar o ser humano. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 F – V – V – F. 
B 
 V – V – F – V. 
C 
 F – V – V – V. 
D 
 V – F – V – F. 
10 
“A realidade é algo que será transmitido ao indivíduo principalmente pelo 
processo da educação formal, além de outras agências, tais como: a família e a 
igreja, entre outros. O mundo é externo ao indivíduo, e este irá se apropriando 
gradativamente cada vez mais sofisticada dele na medida em que se confronta os 
modelos, com os ideais, as aquisições científicas e tecnológicas elaboradas através 
dos séculos. De posse desse instrumental, o indivíduo contribuirá, por sua vez, 
para uma maior compreensão e domínio do mundo que o cerca, seja este 
considerado como físico, social etc” (MUZIKAMI, 1986, p. 9). 
 
Fonte: MIZUKAMI, M. G. N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 
1986. 
 
Tendo em vista a concepção de mundo a partir da perspectiva tradicional, analise 
as afirmativas a seguir: 
 
I - Os valores culturais privilegiados estão geralmente relacionados ao que a 
sociedade estabelece como relevante para preservar a harmonia, o poder nas mãos 
de um grupo dominante e a manutenção de diferentes classes sociais. 
 
II - A concepção de sociedade-cultura que permeia essa abordagem é diversa. É 
possível inferir que há uma tendência de educar as crianças como sujeitos dóceis, 
capazes de manter a harmonia da sociedade. 
 
III - Defende que as novas gerações sejam eficientes para impulsionar a sociedade 
a dominar a natureza, ampliando e aprofundando as áreas do conhecimento. 
 
IV - A escola, nessa abordagem, tem a função de desvelar o mundo a partir das 
informações que os professores consideram imprescindíveis para os estudantes, 
entretanto, os estudantes ocupam o centro do processo formativo. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 As afirmativas I, II e III estão corretas. 
B 
 As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
C 
 As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
D 
 As afirmativas I e IV estão corretas. 
11 
De acordo com o suíço Jean Piaget (1896-1980), a aprendizagem somente é 
possível quando há assimilação ativa. Assim, deve-se colocar toda a ênfase na 
atividade da própria criança. 
 
DAVIS, Claudia; OLIVEIRA, Zilma. Psicologia na Educação. 2 ed. revisada, São Paulo: 
Cortez Editora, 1994. 
 
Para conduzir ações educativas nessa direção, é fundamental considerar: 
A 
 Os conhecimentos como resultados exclusivos das transmissões orais feitas 
através das situações de aprendizagem. 
B 
 As características próprias de cada criança e as etapas percorridas por ela à 
medida que evolui. 
C 
 A aquisição feita pelas crianças como resultado exclusivo das interações entre elas 
e o mundo. 
D 
 As transmissões sociais como um fator isolado nas relações de aprendizagens. 
12 
Compatível com as noções da nova ciência do desenvolvimento, Bronfenbrenner 
(1992) considera o desenvolvimento humano como “um conjunto de processos por 
meio dos quais as propriedades do indivíduo e do ambiente interagem e produzem 
continuidades e mudanças nas características da pessoa e no seu curso de vida” 
(BRONFENBRENNER, 1992, p. 191). “O desenvolvimento humano representa, 
assim, uma reorganização contínua dentro da unidade tempo-espaço, que opera no 
nível das ações, percepções, atividades e interações do indivíduo com o seu mundo, 
sendo estimulado ou inibido por meio das interações com diferentes participantes 
do ambiente da pessoa” (DESSEN; COSTA JÚNIOR, 2005, p. 11) DESSEN, M. A.; 
COSTA JUNIOR, A. L. (Orgs.). A ciência do desenvolvimento humano: tendências 
atuais e perspectivas futuras. Porto Alegre: Artmed, 2005. 
 
Quais alternativas apresentam características das pesquisas em desenvolvimento 
humano? 
 
I - Os investigadores do desenvolvimento humano desconsideram questões 
contemporâneas como a agressão e a moralidade para a compreensão dos 
processos adaptativos do ser humano. 
 
II - Os estudiosos do desenvolvimento humano precisam considerar de processos 
culturais a eventos genéticos e de processos fisiológicos a interações sociais. 
 
III - Os pesquisadores no campo do desenvolvimento humano necessitam de 
pressupostos comuns para entender como os sistemas múltiplos influenciam o 
desenvolvimento individual. 
 
IV - Os estudiosos que conhecem a trajetória do desenvolvimento do indivíduo 
constituem um desafio para os pesquisadores de diferentes disciplinas. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
B 
 As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
C 
 As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
D 
 As afirmativas I, II e III estão corretas. 
13 
“Não é difícil, pois, concordar com Smith quando afirma que a perspectiva de 
Piaget é interdisciplinar, pois articula uma epistemologia (no caso, genética) com 
uma psicologia do desenvolvimento da criança. Seria para ele uma epistemologia 
do desenvolvimento, a qual busca relacionar a organização dos conhecimentos 
com a evolução sequencial das estruturas mentais. Esta intenção de pensar na 
sucessão de níveis estruturais e também de conhecimentos levou Piaget ao estudo 
da criança, fonte inequívoca e início do desenvolvimento” (SOUZA, 2014, p. 132-
133). SOUZA, M. T. C. C. de. Construção de conhecimento e psicologia do 
desenvolvimento: contribuições da teoria de Piaget. In: Schème: Revista Eletrônica 
de Psicologia e Epistemologia Genéticas, v. 6, p. 129-140, 2014. 
 
Quais alternativas expressam a compreensão da perspectiva assinalada? 
 
I - Na visão de Piaget,o modo como a lógica do pensamento vem suplantar a lógica 
das ações e as representações irreversíveis está longe de expressar em alguma 
medida por meio de evidências como a construção psicológica e a articulação com 
a explicação epistemológica. 
 
II - Piaget concebe uma forte aproximação entre a psicologia do desenvolvimento 
da inteligência e as disciplinas lógico-matemáticas. A lógica é, então, o ponto forte 
da evolução do pensamento da criança e também da visão do autor sobre o juízo 
moral e a afetividade (nesse último caso, equiparando a operação à vontade que 
coordena valores em sistemas hierárquicos). 
 
III - Piaget explicou o funcionamento das operações racionais usando o modelo da 
lógica matemática, bem como enalteceu a relação entre a Psicologia e as disciplinas 
lógico-matemáticas, no que se refere ao fato de que o estudo das estruturas da 
inteligência da criança parece convergir para o que estas disciplinas definiram 
como estruturas matemáticas. 
 
IV - O foco de Piaget no pensamento lógico (operatório) significaria que destaca 
como o sujeito conhecedor, ao longo do tempo, diferencia o certo e o errado, tanto 
do ponto de vista lógico (em relação a sensibilidade diante da contradição e a 
necessidade lógica) quanto em termos morais (em relação ao dever e a obrigação). 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 As afirmativas I, II estão corretas. 
B 
 As afirmativas II, III estão corretas. 
C 
 As afirmativa I, II e III estão corretas. 
D 
 As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
14 
“Compreender o que significa ser mediador da aprendizagem e do 
desenvolvimento torna-se, aqui, fundamental. Etimologicamente, a palavra 
mediação deriva do latim mediatio, que significa intercessão, interposição ou 
intervenção. Nesse sentido, mediar é posicionar-se entre; é atuar deliberadamente 
para interferir em um processo ou situação” (BISSOLI, 2014, p. 595). BISSOLI, M. F. 
Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da educação infantil. In: 
Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 2014. 
 
Quais as alternativas dialogam com o significado apresentado? 
 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F, para as falsas. 
 
I - Mediar significa, então, promover o distanciamento do encontro da criança com 
o uso social para o qual um objeto existe. Assim, cada criança precisa reinventar o 
conhecimento. O processo por intermédio do qual ela aprende é um processo de 
apropriação/objetivação do que ainda não existe. 
 
II - A noção de que cada objeto utilizado no processo de mediação porta, além das 
propriedades físicas, conhecimentos acumulados sobre o seu uso, formulados 
historicamente pela humanidade, temos, como exemplo, os livros são 
acompanhados por procedimentos de manipulação e de leitura culturalmente 
elaborados; os jogos possuem regras convencionadas, assim como a música, a 
pintura, a escultura, o desenho, as ciências entre outros. 
 
III - Disponibilizar os objetos para que a criança descubra sozinha e construa o 
conhecimento – sejam esses objetos materiais, como livros, blocos para 
construção, papéis para as dobraduras, tesoura, cola, quebra cabeças, tintas e lápis 
ou objetos não materiais, como números, leitura, escrita, música e diversificadas 
formas de expressão humana. 
 
IV - A interpretação do termo mediar, quando se trata do trabalho educativo do(a) 
professor(a) refere-se ao fato de que ele assume a tarefa de promover o encontro 
entre dois elementos do processo de ensino aprendizagem: a criança que aprende 
e o objeto cultural que é por ela apreendido. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 V – V – V – F. 
B 
 F – V – V – V. 
C 
 F – V – F – F. 
D 
 F – F – V – F. 
15 
“Para Piaget a criança expressa as fontes, a gênese, dos conhecimentos e da 
capacidade para conhecer (inteligência). É nela que encontramos os mecanismos 
iniciais de transformação que explicam o que a faz construir novas formas de 
organização de sua atividade (estruturas). Quando se interessa pelas crenças 
infantis e pelas teorias a respeito de fenômenos internos (tais como pensamento e 
sonhos) e também dos fenômenos da natureza (PIAGET, 1926), este autor conclui 
que é ouvindo as crianças e lhes perguntando sobre o que pensam, que saberemos 
como se desenvolvem e como conhecem o mundo e si mesmas” (SOUZA, 2014, p. 
134). 
 
Fonte: SOUZA, M. T. C. C. de. Construção de conhecimento e psicologia do 
desenvolvimento: contribuições da teoria de Piaget. In: Schème: Revista Eletrônica 
de Psicologia e Epistemologia Genéticas, v. 6, p. 129-140, 2014. 
 
Quais alternativas figuram uma posição em consonância com a proposta 
formulada? 
 
I - Podemos dizer que a curiosidade e a perplexidade infantis fizeram parte de 
algumas discussões de Piaget, mas de fato as suas preocupações eram mais 
interessantes e profundas, já que queria entender as estruturas e as evoluções e a 
curiosidade e a perplexidade infantis não são coerentes com esse ponto central das 
suas elaborações teóricas. 
 
II - Os conhecimentos também são construídos e coordenados pouco a pouco, 
conhecimentos físicos e lógico-matemáticos, os quais se tornam grandes edifícios 
articulados de crenças, conceitos, teorias e ideias, que são patrimônio dos sujeitos 
(epistêmicos) para Piaget. 
 
III - Piaget nos mostrou como em diferentes etapas de sua vida, a criança incorpora 
o mundo a sua volta e também a si mesma, para pensar, ajustando-se a estes 
objetos, inicialmente diferenciando-se deles para depois alcançá-los também em 
sua mente por meio das representações e ações interiorizadas e coordenadas em 
sistemas reversíveis (operações). 
 
IV - Do mesmo modo como as estruturas evoluem e vão se integrando 
progressivamente, os conhecimentos são aprimorados, coordenam-se e 
incorporam também informações do mundo exterior, tornando-se mais complexos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
B 
 As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
C 
 As afirmativas I e III estão corretas. 
D 
 As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
16 
A psicopatologia da infância e da adolescência é configurada pela existência de 
transtorno em pelo menos uma das seguintes dimensões: comportamento 
manifesto, estados emocionais, relacionamentos interpessoais e função cognitiva. 
Para o estudo desse campo voltado à infância e adolescência, são considerados 
enfoques que subvencionam tais pesquisas os seguintes campos: fenomenologia 
clínica; fatores psicossociais; fatores demográficos; fatores biológicos; fatores 
genéticos; fatores familiares; história natural; e resposta à intervenção. ROTTA, N. 
T.; OHLWEILER, L.; RIESGO, R. S. (Orgs.) Transtornos da Aprendizagem. Porto 
Alegre: Artmed, 2006. 
 
Sobre a psicopatologia da infância e da adolescência, analise as afirmativas a 
seguir: 
 
I - Os adolescentes raramente precisam ser avaliados psicologicamente, porque 
nessa fase, no geral, tudo é normal, e torna-se desnecessário consolidar ações 
como a avaliação psicológica. 
 
II - Os diagnósticos psiquiátricos estão cada vez mais presentes em outras áreas 
médicas, para além do campo da psiquiatria. 
 
III - É importante salientar que, em um transtorno mental, é preciso entender as 
operações mentais que estão envolvidas na condição apresentada. Portanto, as 
operações mentais e as funções neuropsicológicas precisam ser evidenciadas, ou 
seja, aspectos concernentes à memória, à atenção e às funções mentais executivas. 
 
IV - Esse campo de estudo se vale de muitos referenciais em razão da 
complexidade e das exigências que é uma discussão desse porte relacionada ao ser 
humano que demanda cada vez mais um estofo para construir possibilidades 
interpretativas. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
B 
 As afirmativasI, II e IV estão corretas. 
C 
 As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
D 
 As afirmativas I, II e III estão corretas. 
17 
No contexto da Psicologia do desenvolvimento, a ideia de ciclo remete a etapas, 
fases ou estágios que se articulam em torno do desenvolvimento humano, “como 
um modo de organização da vida humana [...]” (OLIVEIRA, 2004, p. 213). Para essa 
autora, o conceito (e o termo) “ciclo de vida” pode ser mais promissor para uma 
compreensão de maior alcance do fenômeno do desenvolvimento humano do que a 
ideia normalmente utilizada de estágios. OLIVEIRA, M. K.Ciclos de vida: algumas 
questões sobre a psicologia do adulto. In: Revista Educação e Pesquisa, São Paulo, 
v. 30, n. 2, p. 211-229, mai./ago. 2004. 
 
Com base no exposto, analise as afirmativas a seguir: 
 
I - Olhar o desenvolvimento humano como um todo é um processo de descobertas, 
mudanças, avanços, novas aquisições e crescimento. Da concepção à morte, a cada 
instante, e de forma singular, vivemos esse processo. 
 
II - Olhar o desenvolvimento como um todo diz respeito a nossa vida cotidiana, 
com questões que vão desde a aquisição da fala ou do andar, passando pelo 
processo de aprendizagem escolar e pelas inquietações da adolescência, até as 
transformações biopsicossociais que a vida adulta e a velhice trazem consigo. 
 
III - Durante o ciclo vital, o sujeito é impedido de vivenciar mudanças e 
continuidades ao longo de todo o seu processo de desenvolvimento. Tais mudanças 
são interdependentes, não apenas em relação a um dado momento de vida, mas 
também às mudanças que ocorrem na sociedade da qual ele é participante. 
 
IV - O ciclo de vida é, também, culturalmente organizado, encerrando, portanto, a 
nossa passagem pela existência humana com uma certa ordem, pois não dá para 
vivenciarmos a velhice sem ter passado pela infância. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
B 
 As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
C 
 As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
D 
 As afirmativas I, II e III estão corretas. 
18 
É possível inferir que as experiências vividas na infância por algumas pessoas 
poderão afetar, positivamente ou não, a adolescência, a juventude, a vida adulta e a 
velhice, inclusive em relação aos processos de aprendizagem, bem como aqueles 
sujeitos que apresentam alguma patologia, dificultando a aprendizagem dos 
conteúdos escolares formais. Olhar para esses temas por meio da lente da 
Psicologia pode auxiliar estudantes e profissionais da educação a compreenderem 
como acontecem os processos de desenvolvimento humano e a aprendizagem por 
parte dos sujeitos, inclusive aqueles que trazem ou adquirem, em seu curso de 
vida, processos psicopatológicos. 
 
Quais alternativas expressam uma compreensão da psicologia do desenvolvimento 
e mais especificamente sobre o ciclo vital? 
 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
 
I - Nos dias de hoje, a Psicologia do desenvolvimento é considerada uma ciência 
relevante para se compreender a transformação do homem, do mundo e da 
sociedade a partir de olhares mais amplos, ou seja, de olhares que envolvem 
diversas áreas de conhecimento. 
 
II - Sabe-se que é relevante estudar as mudanças que ocorrem ao longo das etapas 
da vida humana, tecendo um olhar sobre o ciclo e não apenas sobre alguma etapa 
isoladamente. 
 
III - Sabe-se que todo ser humano passa por um determinado ciclo em seu 
desenvolvimento humano. Alguns sujeitos vivenciam o ciclo vital de forma 
completa e saudável. Outros interrompem logo na primeira etapa, cujas 
interrupções podem ser de forma natural ou provocadas por diversos mecanismos 
ao longo da vida. 
 
IV - Olhar o ciclo do desenvolvimento humano como um todo confunde a 
compreensão dos modelos que se tem hoje para explicar as mudanças, ou como e o 
porquê elas acontecem ao longo da vida dos seres humanos, por exemplo, 
mudanças nas contribuições dos processos educacionais. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 F – V – V – F. 
B 
 V– V – V – F. 
C 
 V – V – F – V. 
D 
 V – F – V – F. 
19 
Os professores precisam elaborar atividades pedagógicas adequadas que deem 
possibilidades aos estudantes, a partir de suas singularidades, desenvolverem-se e 
aprenderem. De-Nardin e Sordi (2007), a partir do estudo realizado sobre as 
formas de atenção do professor em sala de aula e suas implicações para a 
aprendizagem dos estudantes, orientam que a prática pedagógica deve inserir 
atividades que proporcionem a problematização de situações e sua resolução, 
levantamento de hipóteses, bem como experiências práticas, envolvendo situações 
de conhecimento e interações com a realidade dos estudantes. DE-NARDIN, M. H.; 
SORDI, R. O. Um estudo sobre as formas de atenção na sala de aula e suas 
implicações para a aprendizagem. Psicologia Social, v. 19, n.1, p. 99-106, 2007. 
 
De acordo com as autoras, que estratégias atencionais podem ser utilizadas pelos 
professores em sala de aula? 
 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
I - Como estratégias pedagógicas importantes para a aprendizagem dos estudantes 
podemos citar aquelas que utilizam jogos pedagógicos, métodos de associação de 
informações, imagens e brincadeiras envolvendo os cinco sentidos. 
 
II - Uma estratégia que incentiva os processos de elaboração, revisão e 
consolidação de uma atividade pode ser a produção de textos curtos para um 
estudante que vivencia o TDAH. Nesse caso, é importante trabalhar a produção de 
texto em etapas para que sinta confiança que dará conta de resolver cada uma das 
etapas. 
 
III - Entre as estratégias de aprendizagem, o professor mediador, no contexto de 
sala de aula, pode optar por aquelas que possibilitam oportunidades de sucesso 
para a aprendizagem do estudante, como aquelas que usam perguntas abertas 
feitas no início da aula e a resposta é dada ao final, pois elas facilitam o 
desenvolvimento da atenção sobre o tema ou assunto que será discutido na aula. 
 
IV - É dispensável indicar para o estudante que vivencia o TDAH que as etapas 
poderão ser cumpridas e demonstrar que ele será capaz de concluir a atividade 
total. Isso porque esses alunos devem aprender na escola a conviver com 
frustrações para abandonar essa cultura do “mimimi” e se tornar uma pessoa mais 
forte e saudável, aprendendo a lidar com suas dificuldades e com experiências de 
um mundo real, e não de uma fantasia em que “passa a mão na cabeça da criança”. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 F – F – V – F 
B 
 F – F – F – F. 
C 
 F – V – V – F. 
D 
 V – V – V – F. 
20 
“O campo do desenvolvimento humano constitui-se do estudo científico de como 
as pessoas mudam, bem como das características que permanecem razoavelmente 
estáveis durante toda a vida. O desenvolvimento humano tem ocorrido, 
evidentemente, desde que os seres humanos existem, mas o seu estudo científico 
formal é relativamente novo” (PAPALIA; OLDS; FELDMAN, 2009, p. 47). PAPALIA, 
D. E.; OLDS, S. W.; FELDMAN, R. D. Desenvolvimento humano. Porto Alegre: 
Artmed, 2009. 
 
Com base no fragmento do texto de Papalia, Olds e Feldman (2009), o campo do 
desenvolvimento humano tornou-se uma disciplina científica, seus objetivos 
evoluíram para incluir: 
 
I - a descrição do comportamento humano. 
 
II - a explicação do comportamento humano. 
 
III - a predição do comportamento humano. 
 
IV - a modificação do comportamento humano. 
 
Estão corretas: 
A 
 As afirmativas I, II, III e IV estão corretas. 
B 
 As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
C 
 As afirmativa I, II e IV estão corretas. 
D 
 As afirmativas I, II e III estão corretas.