Psicologia da Educação Unidade IV

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PERGUNTA 1 
Em relação aos grupos e ao meio social, na perspectiva de Henri Wallon, assinale a alternativa 
INCORRETA. 
 
a. Dentro da escola, serão constituídos grupos de alunos, sendo de fundamental 
importância permitir que o sujeito vivencie diferentes papéis e entre em contato com as 
mais diversas situações (MAHONEY; ALMEIDA, 2009). 
 
b. O professor deve se atentar para os papéis vivenciados no grupo e reforçá-los até que 
sejam fixados. 
 
c. Outra questão levantada sobre o grupo é que a interação com o outro e com a cultura vai 
ampliar o conceito de socialização, de maneira que possibilita que as crianças socializem 
nos grupos de família, escola, amigos etc. (MAHONEY; ALMEIDA, 2009). 
 
d. O processo de humanização, ou seja, de formação do indivíduo enquanto ser humano, 
ocorre em diferentes meios, que serão compostos de diversos grupos. 
 
e. Para Wallon, o meio no qual a criança se desenvolve é fundamental para o seu estudo. O 
meio consiste no conjunto de circunstâncias nas quais as pessoas se desenvolvem, sendo a 
escola um ambiente funcional e de muita importância para o desenvolvimento infantil 
(MAHONEY; ALMEIDA, 2009). 
PERGUNTA 2 
Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em seguida, assinalar a alternativa 
que reúne as correspondências CORRETAS. 
 
Coluna A 
I – Estágio 1 – Impulsivo (0 a 3 meses) / Emocional (3 meses a 1 ano) 
II – Estágio 2 – Sensório-motor (12 a 18 meses) / Projetivo (3 anos) 
III – Estágio 3 – Personalismo (3 a 6 anos) / Crise de oposição (3 a 4 anos) / Idade da graça (4 a 5 anos) / 
Imitação (5 a 6 anos) 
IV – Estágio 4 – Categorial (6 a 11 anos) 
V – Estágio 5 – Adolescência (a partir dos 11 anos) 
 
Coluna B 
1. Refletindo a característica pendular do desenvolvimento, nesse estágio, há predomínio da afetividade. 
Estendendo-se até aos 6 anos de idade, nesse período, formam-se a personalidade e a autoconsciência do 
indivíduo, muitas vezes refletindo-se em oposições da criança em relação ao adulto e, ao mesmo tempo, 
com imitações motoras e de posturas sociais. 
 
2. O primeiro ano de vida da criança é predominantemente afetivo e é por meio da afetividade que a 
criança estabelece suas primeiras relações sociais e com o ambiente. Os movimentos do bebê, de início, 
são caóticos, mas as relações que estabelece, gradualmente, permitem que a criança passe da desordem 
gestual às emoções diferenciadas. 
 
3. Esse estágio se estende até por volta dos 3 anos de idade e tem predomínio das relações exteriores e da 
inteligência. Esta é eminentemente prática e, uma vez que os campos funcionais são indissociáveis, o 
pensamento, via de regra, se projeta em atos motores. Nesse período, destacam-se os aspectos discursivos 
que, por meio da imitação, favorecem a aquisição da linguagem. 
 
4. As transformações físicas e psicológicas da adolescência acentuam o caráter afetivo desse estágio. 
Conflitos internos e externos fazem o indivíduo voltar-se a si mesmo, para autoafirmar-se e poder lidar 
com as transformações de sua sexualidade. 
 
5. Mais uma vez, predominando a inteligência e a exterioridade, no estágio categorial, que se estende até 
por volta dos 11 anos de idade, a criança passa a pensar conceitualmente, avançando para o pensamento 
abstrato e o raciocínio simbólico, favorecendo funções como a memória voluntária, a atenção e o 
raciocínio associativo. 
 
a. I – 3; II – 2; III – 1; IV – 4; V – 5. 
 
b. I – 5; II – 3; III – 4; IV – 2; V – 1. 
 
c. I – 4; II – 5; III – 3; IV – 2; V – 1. 
 
d. I – 1; II – 3; III – 2; IV – 4; V – 5. 
 
e. I – 2; II – 3; III – 1; IV – 5; V – 4. 
PERGUNTA 3 
Analise as assertivas a seguir e assinale as que correspondem ao papel do professor, segundo Henri 
Wallon. 
I – O papel do professor, na visão de Wallon, é o de manter a unidade grupal (manter o grupo de alunos 
uno), percebendo as questões dos alunos ao mesmo tempo que se mantém afastado para que não seja 
influenciado por elas, de maneira que essas questões não interfiram no processo de ensino e aprendizagem 
(GALVÃO, 1993). 
 
II – Na visão de Wallon, não cabe ao professor controlar as situações de sala de aula a partir do domínio 
das manifestações dos estudantes, mas sim entender o seu significado e lidar com essas manifestações, de 
forma que possibilitem uma melhor aprendizagem (GRATIOT-ALFANDÉRY, 2010). 
 
III – Considerando a importância do professor para a formação e o desenvolvimento dos alunos, pode-se 
perceber que a formação do professor tem grande importância para Wallon. O autor aponta, ainda, a 
necessidade de formação superior para os professores de diferentes níveis (o que é realidade nos dias de 
hoje, porém, não ocorria na época em que Wallon elaborou suas reflexões), conhecimento sobre cultura 
geral e processo de desenvolvimento infantil, além de posicionamento sobre os temas atuais. 
 
a. II, apenas. 
 
b. I, II e III. 
 
c. I, apenas. 
 
d. II e III, apenas. 
 
e. III, apenas. 
PERGUNTA 4 
Analise as assertivas seguintes e assinale as que correspondem ao que o professor deve fazer em relação 
ao aluno, segundo Henri Wallon. 
I – Entender em que nível de desenvolvimento está o aluno e conhecer o meio em que ele está inserido. 
II – Impor um ritmo específico ao desenvolvimento do aluno. 
III – Disponibilizar diferentes meios e grupos para o desenvolvimento do aluno. 
IV – Compreender que a educação tende à autonomia do aluno, ou seja, a um momento em que ele não 
dependerá mais do educador. 
 
 
a. I, II e III, apenas. 
 
b. II, III e IV, apenas. 
 
c. I e III, apenas. 
 
d. I, III e IV apenas. 
 
e. I e IV, apenas.