Atividade de Matemática com Dinâmica de Grupo

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24/05/2023, 16:18 Estácio: Alunos
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Meus
Simulados
Teste seu conhecimento acumulado
Disc.: METOD. DO ENSINO DA MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS   
Aluno(a): NAIMARA DE ALMEIDA OLIVEIRA 202002191511
Acertos: 9,0 de 10,0 23/05/2023
Acerto: 1,0  / 1,0
Divida a turma em grupos e vão para o pátio da escola.
Uma das pessoas do grupo vai ser quem �lmará toda dinâmica. O restante do grupo, vai correr em linha reta de
uma ponta a outra do pátio em revezamento, o mais rápido que conseguir, um de cada vez.
Depois disso voltem para sala de aula e reveja os vídeos a �m de obter:
1) A velocidade média do grupo?
2) O grupo mais rápido foi o que teve o aluno mais rápido?
3) A velocidade média da turma?
4) Os grá�cos de velocidade de cada grupo?
Com respeito a esta atividade, qual das sentenças a seguir é falsa:
É uma atividade de modelagem matemática.
É um senário de investigação.
É um problema de processo com base na realidade.
É uma atividade que exercita a criatividade.
 Segundo Skovsmose, (Skovsmose, 2000), esta dinâmica um exemplo do paradigma de exercício.
Respondido em 24/05/2023 16:41:10
Explicação:
Em geral, as aulas seguem o paradigma: apresentarmos a teoria, alguns exemplos e depois uma série de exercícios de
�xação, onde temos apenas um senário sendo trabalhado, segundo Skovsmose, (Skovsmose, 2000), esta dinâmica é
denominada paradigma de exercício, donde a atividade proposta é bem diferente deste pressuposto.
Acerto: 1,0  / 1,0
A Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017, p. 265) considera como competência especí�ca de
matemática, qual das seguintes sentenças:
Utilizar tecnologias digitais de comunicação e informação de forma crítica, signi�cativa, re�exiva e ética
nas diversas práticas do cotidiano (incluindo as escolares) ao se comunicar, acessar e disseminar
 Questão1
a
 Questão2
a
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24/05/2023, 16:18 Estácio: Alunos
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informações, produzir conhecimentos e resolver problemas.
 A utilização de processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para
modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento, validando
estratégias e resultados.
Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, �exibilidade, resiliência e
determinação, tomando decisões, com base nos conhecimentos construídos na escola, segundo
princípios éticos democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de con�itos e a cooperação, fazendo-se respeitar e
promovendo o respeito ao outro, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de
grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de origem, etnia,
gênero, orientação sexual, idade, habilidade/necessidade, convicção religiosa ou de qualquer outra
natureza, reconhecendo-se como parte de uma coletividade com a qual deve se comprometer.
Valorização do ensino lúdico, a articulação com as experiências já tidas na Educação Infantil e uma
progressão dessas experiências.
Respondido em 24/05/2023 16:41:26
Explicação:
A Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017, p. 265) considera como competência especí�ca de matemática, a
utilização de ¿processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e
resolver problemas cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados¿. Este
documento o�cial, também considera que a matemática oferece modelos para compreender a realidade, permitindo
envolver in�nitos contextos, provenientes de práticas sociais, de outras áreas de conhecimento e contextos da
própria matemática (BRASIL, 2017).
Acerto: 1,0  / 1,0
Como fazer com que uma imagem tenha a possibilidade de parecer que está em movimento.  Será que é algo de
natureza de inspiração?  Podemos a�rmar que é o domínio de técnicas que envolvem matemática, um bom
exemplo é o uso da:
 Geometria projetiva.
Adoção de algoritmos
 Geometria Euclidiana
Estruturação de equações cúbicas
Balanceamento de equações
Respondido em 24/05/2023 16:41:53
Explicação:
Os pintores renascentistas têm noção de aspectos geométricos e o domínio da técnica faz parte do movimento, para
isso precisaram criar um jeito de rever pressupostos da geometria euclidiana, a qual a�rma que retas paralelas nunca
se encontram. A matemática projetiva, entre as diversas geometrias não euclidianas, em que esse conceito não é
válido, isto é, em que retas paralelas se encontram. A geometria projetiva, que se desenvolveu enquanto área da
matemática a partir das pinturas renascentistas, em que o efeito é parecido com linhas de trem rumando para
encontrar o horizonte. Os primeiros escritos matemáticos relevantes sobre a geometria projetiva foram os de Brook
Taylor, por volta de 1715, mas isso não invalida o uso da técnica.
Acerto: 1,0  / 1,0
Os quadros de Picasso e Braque ¿desconstroem¿ os objetos representados revendo suas formas e suas
representações.  Isso porque o Cubismo opta por
 criticar a forma "perfeita" do objeto e ressaltar seus contornos, retos ou curvos.
 Questão3
a
 Questão4
a
24/05/2023, 16:18 Estácio: Alunos
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abolir a representação humana
fomentar as formas trigonométricas da proporção áurea
 criticar os valores humanistas e ressaltar os aspectos psicológicos da forma da arte
criticar a estrutura política da arte e defender suas formas mais puras
Respondido em 24/05/2023 16:41:59
Explicação:
O cubismo trabalha com uma crítica a forma academicista e seu uso, então adota um repensar de objetos.  Não aboli a
representação humana ou foca em lógicas de proporção áurea, nem luta por estrutura política, mas sim reposiciona a
forma perfeita, e usa a matemática para essa provocação.
Acerto: 1,0  / 1,0
O excerto a seguir foi selecionado do artigo O CNPQ e a ciência no Brasil, elaborado por Mauro Bertotti,
professor titular do Instituto de Química da USP.
"Por que os alunos desenvolvem pesquisas? Há duas razões. A primeira tem relação com o processo formativo
de um cientista. Durante a execução do projeto, o aluno toma contato com o método cientí�co e aprende a lidar
com problemas, criar e testar hipóteses, empregar ferramentas apropriadas, redigir relatórios e artigos
cientí�cos e expor os resultados de seus trabalhos para a comunidade cientí�ca. A outra razão para o
desenvolvimento de pesquisas por alunos é que, na prática, são eles que executam experimentos e desenvolvem
ideias discutidas previamente com os professores, atarefados com aulas, formulários para preencher, reuniões
administrativas e busca de �nanciamento para os projetos. Os alunos têm paixão pelas descobertas, a mente
está pronta para ser fertilizada e eles têm a ousadia que, às vezes, não acompanha a de seus orientadores. Há
alunos que se destacam e, durante o doutoramento, já possuem o discernimento para buscar soluções
alternativas para problemas não triviais. É nesse processo construtivo e de longos anos que se formam os
cientistas."
(BERTOTTI, M. O CNPq e a ciência no Brasil. Disponível em . Acesso em: 2 set. 2019).
 
Ao ler o excerto, conclui-se que:
Os alunos desenvolvem pesquisas para aprender conceitos expostos pelo professor em sala de aula.
Os professores buscam �nanciamento para seus projetos de pesquisa a �m de aplicar um método
cientí�co inovador.
Os estudantes, que desenvolvem pesquisas, gostam de redigir relatórios e têm paixão pelas descobertas
cientí�cas ousadas.
Os estudantes desenvolvem pesquisa, exclusivamente, para realizar experimentos que inovamo
panorama cientí�co.
 As atividades de pesquisa desenvolvidas por estudantes são fundamentais para formação de futuros
cientistas.
Respondido em 24/05/2023 16:44:38
Explicação:
O texto defende a atuação de estudantes no processo de formação de pesquisadores, de forma a mostrar seu
comprometimento e tempo disponível para as atividades práticas necessárias. A pesquisa proporciona lidar com
problemas, criar e testar hipóteses e não se reduz aos conceitos expostos pelo professor. Ao buscar fomento, deve
haver compromisso com as respostas para os problemas que envolvem a vida humana. O método cientí�co é o canal
de descobertas. Os estudantes, ao participar de pesquisas, estão igualmente na busca de soluções alternativas para
problemas não triviais na jornada de sua formação como cientista.
 Questão5
a
24/05/2023, 16:18 Estácio: Alunos
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Acerto: 1,0  / 1,0
De acordo com a  BNCC, no Ensino Médio, na área de Matemática e suas Tecnologias, os estudantes devem
utilizar CONCEITOS, PROCEDIMENTOS e ESTRATÉGIAS e não apenas para resolver problemas, mas também
para FORMULÁ-LOS, DESCREVER DADOS, SELECIONAR MODELOS MATEMÁTICOS E DESENVOLVER O
PENSAMENTO COMPUTACIONAL, por meio da utilização de diferentes recursos da área.
As cinco competências especí�cas de Matemática e suas tecnologias para o Ensino Médio descritas estão
voltadas para a:
De�nição do que se espera da aprendizagem das ciências.
Organização do conteúdo por meio de pares ideias fundamentais que produzem articulações entre
vários campos.
Aplicação prática com um grau de abstração maior e que ajudam a explicar o pensamento matemático.
Orientação do trabalho com um único conteúdo a partir da ordem em que serão ensinadas.
 Utilização de estratégias, conceitos e procedimentos matemáticos e a articulação desses
conhecimentos.
Respondido em 24/05/2023 16:45:01
Explicação:
As cinco competências especí�cas da Matemática estão voltadas para a utilização de estratégias, conceitos e
procedimentos matemáticos e a articulação desses conhecimentos no sentido de propor e participar de ações
investigativas no contexto dos seus diferentes campos.
Acerto: 0,0  / 1,0
Um professor de matemática propôs a turma que roteirizassem e criassem esquetes com alguns fatos da
matemática antiga.
1) Como Eratóstenes descobriu a circunferência da terra
2) Hipaso de Metaponto, explicando a Pitágoras que a raiz de 2 era irracional e depois Pitágoras mandando
afundar o seu navio, por causa da descoberta.
Com esta iniciativa o professor está promovendo:
Uma atividade a qual os alunos veem sentido, no mundo real tornando-o sujeito de sua própria história.
 Uso da metodologia de história da matemática para dar sentido a fatos matemáticos.
Uma ação pedagógica que preserva o caráter de problema.
 Uso de conceitos de forma Lógico-Histórica, possibilitando a vivência na participação dos alunos
vinculada a um processo re�exivo ativo, dimensionado pela dinâmica relacional: aluno-grupo-classe.
Uma oportunidade para todos os alunos levantarem a nota.
Respondido em 24/05/2023 16:45:29
Explicação:
Note que não é uma atividade com sentido no mundo real e que a história em si não é uma metodologia. A atividade
tem um cunho pedagógico e não tem caráter de problema. Ela possibilita a vivência na participação dos alunos, em um
processo ativo.
Acerto: 1,0  / 1,0
Quando se deparar com um aluno que de fato possua algum transtorno de aprendizagem o professor deve
adequar sua atuação ao processo de aprendizado e demandas. Avalie as assertivas sobre a situação descrita:
 Questão6
a
 Questão7
a
 Questão8
a
24/05/2023, 16:18 Estácio: Alunos
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_avaliacao_parcial_resultado.asp?cod_hist_prova=309217045&cod_prova=6331558976&f_cod_disc= 5/6
I. Utilize variados métodos e atenda-o de forma individual.
II. Explicar ao aluno suas di�culdades e manter o canal de comunicação professor aluno aberto.
III. Forçar o aluno a fazer as atividades quando �car nervoso. Levando-o ao limite para superar o seu trauma com
matemática.
IV. Usar situações concretas/ cotidiano através de situações problema.
V. Permitir o uso da calculadora e fornecer mais tempo para o aluno fazer a atividade.
Marque a alternativa correta: 
Somente I e II são direcionamentos corretos.
Somente II e IV são direcionamentos corretos.
I, II e III são direcionamentos corretos.
 I, II, IV e V são direcionamentos corretos.
I, III, IV e V são direcionamentos corretos.
Respondido em 24/05/2023 16:45:58
Explicação:
Uma recomendação geral é a de que NÃO devemos forçar o aluno a fazer as atividades quando o mesmo �car nervoso
(por não ter conseguido). Deve-se mudar o foco e em um momento oportuno voltar a tarefa precípua.
Acerto: 1,0  / 1,0
Veja a situação proposta em sala de aula de matemática para os alunos:
O que acontece com um número quando é multiplicado por 10 ou 100? E se esse número for um número
decimal?
A seguir, a professora queria os estudantes especulassem a respeito, encontrassem padrões e produzissem um
texto sobre as suas conclusões.
 
A situação caracteriza uma estratégia para o desenvolvimento de uma habilidade matemática que promove o
desenvolvimento do Letramento Matemático.
A estratégia que de�ne a situação apresentada é
Resolução de Problemas
Projetos de Modelagem
Cálculos
 Investigação
De�nições
Respondido em 24/05/2023 16:46:14
Explicação:
A Resolução de problemas e os projetos de modelagem, embora também sejam atividades centrais para o
desenvolvimento do letramento matemático não tem como foco central a busca de padrões e organização escrita dos
resultados advindos dessa busca, que é o que caracteriza a estratégia de Investigação. Já Os cálculos e de�nições são
procedimentos pautados na constatação e não na re�exão que caracteriza o desenvolvimento do Letramento
Matemático. Desse modo, a situação proposta em sala de aula de�ne claramente uma estratégia de Investigação.
Acerto: 1,0  / 1,0
 Questão9
a
 Questão10
a
24/05/2023, 16:18 Estácio: Alunos
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De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a pesquisa nas aulas de Matemática permite uma
aproximação com as habilidades comunicativas e investigativas.
Este caráter da pesquisa remete a duas características do Letramento Matemático e que podem ser
denominadas por: 
 Comunicação e argumentação
Problemas e cálculo
Colaboração e participação
Matematização e algebrismo
Raciocínio e memorização
Respondido em 24/05/2023 16:46:18
Explicação:
A pesquisa, por meio do trabalho colaborativo, é um contraponto ao ensino mecanizado da Matemática e remete à
comunicação e argumentação que caracteriza o letramento matemático. Embora a resolução de problemas seja uma
metodologia que possibilita fazer inferências, justi�cativas, etc., o algebrismo não participa dessa caracterização, bem
como o cálculo isolado.