relatorio educação infantil

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Curso : Pedagogia 
 Instituição : unifran 
 Curso : Relatório de Estágio Supervisionado em Educação Infantil 
 Nome: Thauane rocha da silva 
 RGM : 23894512 
 I - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA 
 Nome da escola: Centro educacional maria de nazaré 
 Dependência administrativa: Privada 
 Diretoria/ Secretaria de Ensino a que está vinculada: região Centro Oeste 
 Ano(s) e nível(eis) escolar(es) observado(s): Educação infantil 
 II - ESTRUTURA DA ESCOLA: 
 A estrutura física da escola é ampla e bem dividida, são vários ambientes para o 
 auxílio da prática docente. As salas de aula são amplas, arejadas, conservadas e limpas. 
 Os bebedouros são adaptados tanto para crianças quanto para adultos. 
 A escola possui 5 salas somente para a Educação Infantil, cantina, auditório, 
 biblioteca, laboratório de ciências, sala de artes refeitório, parque infantil descoberto, jardim, 
 horta, depósito de materiais, sala dos materiais de educação física e banheiros.As salas da 
 Educação Infantil é totalmente adequado para crianças da faixa etária de 1 a 5 anos, 
 escadas, tem janelas amplas com vidros, trazendo iluminação natural, não precisando 
 utilizar a luz elétrica durante o dia. O parque é amplo e possui brinquedos feitos de madeira 
 e alguns de plástico para as crianças menores, o piso é de grama natural. Neste mesmo 
 espaço há uma horta, que também faz parte do processo pedagógico. A sala do conto é um 
 espaço com almofadas, bem decorado, onde os alunos e professores podem utilizar os 
 fantoches e pelúcias para criar histórias e apresentá-las. O refeitório é amplo, com mesas 
 grandes e bancos. Também possui um pátio coberto, para dias chuvosos e de frio, ele 
 possui brinquedos de plástico e um de alvenaria a escola é ampla, Sua estrutura física é 
 boa, e contribui para a aprendizagem e o lazer das crianças. 
 III - INTRODUÇÃO 
 Foi realizado o estágio de 100 horas, sendo elas divididas em: 100 horas de 
 observação (G1). A escola utiliza na Educação Infantil um método de aprendizagem próprio, 
 denominado Método Natural com uma abordagem e ideologia de que a linha pedagógica 
 sociointeracionista é a Humanista.Os professores realizam o plano de aula semanal, 
 descrevendo as atividades realizadas na semana, e a cada aula, com isso podemos 
 perceber a preocupação das professoras com a realização das atividades, sendo 
 adequadas para cada momento. Não só o ensinar, mas o cuidar também se faz presente 
 nas aulas. 
 Na realização do estágio, pude perceber a organização dos professores e da parte 
 da coordenação e direção. E o mais interessante, no meu caso como docente, é que o 
 trabalho realizado pelas pedagogas na Educação Infantil é totalmente diferente do trabalho 
 realizado pois é cheio de criatividade e amor com a criança 
 IV - REFLEXÕES SOBRE O ESTÁGIO DE OBSERVAÇÃO E PARTICIPAÇÃO 
 PERFIL DOS PROFESSOR: 
 Nome: Maria Aparecida 
 Graduada em Pedagogia atua como professora do G1 nesta escola desde 2021 e trabalha 
 na instituição de ensino a 9 anos 
 Realizei 100 horas de estágio de observação. 
 PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS PROFESSORES 
 FOCO 1: Jogos e Brincadeiras 
 Como vimos neste semestre de estudos, a criança aprende brincando, de forma divertida e 
 lúdica, pois o brincar faz parte principalmente nesta fase onde acontecem às imitações, as 
 invenções, a magia e o encanto do faz de conta. 
 “A brincadeira é uma linguagem infantil que mantém um vínculo essencial com aquilo que é 
 o “não-brincar”. Se a brincadeira é uma ação que ocorre no plano da imaginação isto 
 implica que aquele que brinca tenha o domínio da linguagem simbólica.” (RCNEI, vol. 1 pág. 
 27) 
 A escola oferece para seus alunos da educação infantil dois parques adequados para 
 a faixa etária. No parque as brincadeiras são livres, percebi que a professora procurava 
 propor desafios às crianças encorajando-os a explorarem diversos lugares e brinquedos, 
 para desenvolverem a autonomia, movimentar-se, explorarem outras maneiras de brincar. 
 Também circulava pelo parque, conversava com as crianças, balançava-as, cuidando, 
 intervindo e intermediando-as, quando necessário. 
 “Brincar de forma livre e prazerosa permite que a criança seja conduzida a uma esfera 
 imaginária, um mundo de faz de conta consciente, porém capaz de reproduzir as relações 
 que observa em seu cotidiano, vivenciando simbolicamente diferentes papéis, exercitando 
 sua capacidade de generalizar e abstrair” (MELO & VALLE, 2005, pág. 45). 
 Durante o brincar na sala de aula,e espaços de fora da sala sempre foi respeitado à 
 faixa etária da criança e trabalharam-se brincadeiras de exercício, brincadeiras de 
 construção e utilizaram à bola, o bambolê, instrumentos musicais, blocos, bonecas e 
 bonecos de super-heróis, carrinhos, bichos de pelúcia, brincadeiras com tecido, brincar 
 heurístico, pintura, desenhos, contação de história, fantasias, entre outros. 
 O professor como gestor da sala de aula tem a responsabilidade de adequar esses 
 jogos e brincadeiras a qualquer tipo de criança, observando as suas limitações, 
 dificuldades, entre outros. “É o adulto, na figura do professor, portanto, que, na instituição 
 infantil, ajuda a estruturar o campo das brincadeiras na vida das crianças. 
 Consequentemente é ele que organiza sua base estrutural, por meio da oferta de 
 determinados objetos, fantasias, brinquedos ou jogos, da delimitação e arranjo dos espaços 
 e do tempo para brincar. (RCNEI, 1998, vol. 1 pág. 28) 
 O brincar faz parte do processo de aprendizado das crianças desde o momento em que 
 entram na escola e durante o estágio percebi que a professora se preocupava em organizar 
 os “cantinhos” de diversas formas, com brinquedos,brinquedos pedagógicos, histórias, 
 músicas, e ao final, para que as crianças pudessem se apropriar das experiências 
 adquiridas nos cantinhos, por exemplo, brincar do faz de conta usando a imaginação e 
 explorando os espaços da escola para realizar experimentações diferentes do dia dia 
 A interação entre as crianças e a professora ficou muito evidente nestes momentos. 
 “O professor também pode brincar com as crianças, principalmente se elas o convidarem, 
 solicitando sua participação ou intervenção. (Brincadeira e Desenvolvimento Infantil: Um 
 Olhar Sociocultural Construtivista 1, pág. 177). 
 FOCO 2: Cuidar 
 A higiene das crianças é realizada antes e após as refeições, após a realização de 
 atividades com tintas, após o uso do banheiro, tais como: Lavar as mãos e escovar os 
 dentes, decorrentes de músicas que incentivam o ato e disciplina das crianças.“O 
 desenvolvimento integral depende dos cuidados relacionais, que envolvem a dimensão 
 afetiva e dos cuidados com os aspectos biológicos do corpo, como a qualidade da 
 alimentação e dos cuidados com a saúde, quanto da forma como esses cuidados são 
 oferecidos e das oportunidades de acesso e conhecimento variados”. (RCNEI, 1998, vol. 1, 
 pág.24).Os horários são sempre respeitados assim como as regras de comportamento que 
 são cobradas pelas professoras e auxiliares. 
 A rotina incentiva à autonomia das crianças e o respeito às regras, respeitando suas 
 vontades e limitações. Lembrando que as crianças se desenvolvem em momentos de 
 imitações,os auxiliares além de acompanhar, realizam as atividades juntamente com as 
 crianças para que possam aprender de forma adequada. Nesse processo de aprendizado, 
 as crianças são lembradas e incentivadas a darem continuidade dos hábitos em sua rotina 
 fora da escola, para que essa rotina seja realizada principalmente pela família. A estrutura 
 dos espaços disponíveis para a higiene e nutrição das crianças é compatível com seus 
 tamanhos e idades, tais como: lavatórios, vasos sanitários, mesas e cadeiras para as 
 refeições que são adaptados e facilitados para a realização das tarefas. 
 Percebi que na Educação Infantil, no geral, não utilizamos por muito tempo seguidas 
 as mesas e cadeiras, praticando o cuidado em utilizar mais o chão como rodas e outras 
 formas de se trabalhar os cantinhos. A escolha do foco foi baseada na percepção de que a 
 saúde e o bem-estar das crianças contribuem para o desenvolvimento do aprendizado 
 escolar e o professor é responsável por essa contribuição. A escola e os educadores são 
 responsáveis pelos cuidados individuais de cada criança, zelar por esses cuidados e 
 mantê-las saudáveis estão integrados em seus direitos como crianças e cidadãos. 
 “As capacidades de interação, porém, são também desenvolvidas quando as crianças 
 podem ficar sozinhas, quando elaboram suas descobertas e sentimentos e constroem um 
 sentido de propriedade para as ações e pensamentos já compartilhados com outras 
 crianças e com os adultos, o que vai potencializar novas interações. Nas situações de troca, 
 podem desenvolver os conhecimentos e recursos de que dispõem, confrontando-os e 
 reformulando--os”. (RCNEI, 1998, vol. 1 pág. 30) 
 V – CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 O estágio é o primeiro contato que o aluno-professor tem com seu futuro campo de atuação, 
 é onde ele vivencia a realidade em sala de aula, procurando entendê-la fazendo uma leitura 
 do ambiente. 
 A formação do Professor se dá na troca de experiências e na prática da teoria, onde a teoria 
 é colocada em prática. 
 A teoria é a base que o professor tem para o ensino e aprendizagem, mas de nada serve se 
 não souber levar essa teoria na prática e essa prática só pode ser bem desenvolvida 
 realizando-a no dia-a-dia. O olhar sobre o ensino e as observações feitas nos leva a 
 fazermos reflexões críticas, criando nossa identidade como futuros professores. 
 A realização do estágio representou uma investigação da realidade, pude apropriar-se da 
 prática educativa pedagógica, vivenciar novas experiências, serviu para me preparar para 
 mais uma etapa da minha vida profissional. Possibilitou compreender que a prática e a 
 teoria estão interligadas e indissociáveis, que o meio e a cultura influenciam no 
 desenvolvimento da criança. 
 A realização do estágio esteve pautada em todo o embasamento teórico visto até o 
 momento, a oportunidade de vivenciar a realidade escolar, além de reafirmar a minha 
 escolha por esta área, apesar de muitas conquistas, ainda tenho uma longa jornada a 
 percorrer. Desta forma para oferecer uma educação com qualidade e para obter novas 
 conquistas se faz necessário que o professor se torne um eterno aluno, pesquisando, 
 atualizando, especializando. 
 VI – REFERÊNCIAS 
 BRASIL, RCNEI, 1998, volume 1 
 MELLO, L.; VALLE, E. O brinquedo e Brincar no Desenvolvimento Infantil. Psicologia 
 Argumento, Curitiba, V.23, nº 40, p.43 – 48, Janeiro/Março 2005. 
 QUEIROZ, Norma Lúcia Neris, MACIEL, Diva Albuquerque¹, BRANCO, 
 Angela Uchôa, Universidade Brasília Paidéia, 2006, 16 (34), pág. 169-179, 
 www.scielo.br, visualizada em 
http://www.sielo.br/
http://www.sielo.br/