QUESTÕES SOCIOLOGIA Módulo 3 - CURRÍCULO EM AÇÃO FORMAÇÃO BÁSICA (ENSINO MÉDIO)

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EFAPE 
 
• 
Currículo em Ação – Formação Básica - Sociologia (Ensino Médio) – 1ª 
Edição/2023 
Currículo em Ação – Formação Básica - Sociologia (Ensino 
Médio) – 1ª Edição/2023 
1. Módulo 3: Os itinerários formativos no Ensino Médio 
2. Questões objetivas - Encerramento do Módulo 3 
Iniciado em quinta, 18 mai 2023, 16:58 
Estado Finalizada 
Concluída em quinta, 18 mai 2023, 17:02 
Tempo empregado 4 minutos 6 segundos 
Notas 5,00/5,00 
Avaliar 100,00 de um máximo de 100,00 
Questão 1 
Correto 
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Texto da questão 
Em uma discussão inicial sobre planejamento integrado, um grupo de 
professores de Aprofundamentos Curriculares argumentou que não 
era favorável às discussões coletivas, por considerar que perdiam a 
autonomia por ter de ficar dependendo dos colegas para avançar em 
suas aulas, além de ficarem impedidos de decidir o que fazer nos 
componentes que lecionam. 
Utilizando as aprendizagens que desenvolveu neste curso, analise as 
afirmações a seguir: 
I. A perda da autonomia ocorre quando o docente 
realiza uma tarefa seguindo estritamente 
prescrições externas, sem que tenha clareza 
quanto ao sentido e ao significado da sua 
atuação, desconsiderando o contexto da escola e 
das turmas em que atua. 
 
 
https://efape.educacao.sp.gov.br/
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/course/view.php?id=268
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/course/view.php?id=268
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/course/view.php?id=268
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/course/view.php?id=268
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/course/view.php?id=268
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/course/view.php?id=268
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/course/view.php?id=268#section-5
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/mod/quiz/view.php?id=13634
II. A autonomia docente não pode ser entendida 
como liberdade total de fazer o que se quer, 
desconsiderando seus pares e sobrepondo-se às 
dimensões éticas. 
 
 
III. A autonomia pressupõe a liberdade para a 
tomada de decisões baseadas em escolhas 
individuais; entretanto, requer que o docente 
tenha os conhecimentos necessários para 
realizar as escolhas mais adequadas, além de 
capacidade de julgamento e de tomada 
consciente de decisões. 
 
 
IV. No planejamento integrado, quando o diálogo 
entre os professores tem como foco oferecer aos 
estudantes uma visão integrada dos fatos e dos 
fenômenos estudados, é provável que ocorram 
negociações produtivas, em que se tomem 
decisões quanto aos enfoques e aos 
detalhamentos que serão assegurados por cada 
docente, considerando as especificidades da área 
de conhecimento de sua formação inicial. 
Assinale a alternativa que indica argumentos favoráveis à realização 
do planejamento integrado dos Aprofundamentos Curriculares. 
a. 
I, II e III, apenas. 
b. 
I, III e IV, apenas. 
c. 
I e II, apenas. 
d. 
I, II, III e IV. 
Você reconheceu que todas as afirmações trazem aspectos 
importantes a serem considerados quando se trata de argumentar 
que o planejamento integrado não compromete a autonomia do 
professor. É preciso compreender que a autonomia docente é uma 
necessidade educativa, à medida que o professor é quem precisa 
tomar suas decisões no exercício docente, atuando de acordo com 
suas convicções, conhecimentos e capacidades, mas as discussões 
conjuntas o preparam para ampliar suas possibilidades de análise do 
que está ocorrendo com seus estudantes. 
e. 
I e III, apenas. 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
Questão 2 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
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Texto da questão 
O Material de Apoio ao Planejamento e Práticas de Aprofundamento 
(MAPPA) de cada Aprofundamento Curricular traz sugestões práticas 
e orientações didáticas para as diferentes etapas do trabalho docente. 
Dessa maneira, explícita ou implicitamente, encaminha 
recomendações para o efetivo planejamento integrado dos 
componentes curriculares que compõem cada Aprofundamento 
Curricular. 
Considere as seguintes recomendações: 
I. Ao longo das atividades para desenvolvimento 
dos componentes curriculares, espera-se que os 
professores, intencionalmente, apoiem os 
estudantes em seus processos de reflexão para 
planejar e alcançar seus objetivos presentes e 
futuros, para aprender a fazer a gestão do seu 
próprio tempo e para se organizar e a ampliar 
seu repertório sobre as possibilidades de seu 
futuro, aspectos fundamentais especialmente 
quando se trata dos Aprofundamentos 
Curriculares. 
 
 
II. Na implementação dos Aprofundamentos 
Curriculares, espera-se que os docentes 
acompanhem sistematicamente os estudantes 
nas atividades que realizam, registrem as 
evidências de suas aprendizagens e, ainda, 
ofereçam-lhes devolutivas sobre elas. Com isso, 
espera-se que estudantes e professores 
tenham feedback sobre seu desempenho. No 
caso dos estudantes, para que identifiquem 
hábitos ou práticas de estudo que devem ser 
fortalecidas ou substituídas; já para os 
professores, para que possam investir na 
reformulação de práticas que se revelem 
insuficientes para assegurar as aprendizagens 
pretendidas. 
 
 
III. No desenvolvimento das atividades que 
compõem os componentes dos 
Aprofundamentos Curriculares, os professores 
devem criar oportunidades para que os 
estudantes avancem em autonomia, autoria e 
protagonismo, identificando, eles próprios, suas 
facilidades, dificuldades e possibilidades para 
resolver eventuais desafios. 
 
 
IV. O Currículo Paulista assume o compromisso com 
a formação integral e o desenvolvimento de 
competências socioemocionais. Na etapa do 
Ensino Médio, é recomendável que o 
desenvolvimento dessas competências fique 
restrita e potencializada no espaço da Formação 
Geral Básica, uma vez que os Aprofundamentos 
Curriculares têm compromisso com a 
preparação dos estudantes para a continuidade 
de seus estudos ou para o Mundo do Trabalho, o 
que exige foco privilegiado no desenvolvimento 
de competências e habilidades cognitivas. 
Assinale a alternativa que indica recomendações adequadas ao 
desenvolvimento bem-sucedido dos Aprofundamentos Curriculares 
selecionados pelos estudantes: 
a. 
I, III e IV, apenas. 
b. 
I, II e III, apenas. 
Você identificou todas as recomendações coerentes com os 
fundamentos do Currículo Paulista. De fato, embora os estudantes 
contem com um componente específico para a construção de seu 
Projeto de Vida, é indispensável que sejam apoiados para que, ao 
longo de todas as atividades escolares, possam aprender a planejar 
suas práticas de estudo e a organizar o seu tempo, como se afirma em 
I. Por sua vez, a II expressa o compromisso com a prática da avaliação 
formativa, a que mais pode contribuir para a melhoria das 
aprendizagens – de alunos e estudantes – mais uma recomendação 
coerente com o Currículo Paulista. Finalmente, na III, há mais uma 
recomendação coerente com os compromissos do Currículo Paulista: 
o investimento no desenvolvimento do protagonismo juvenil. 
c. 
I e III, apenas. 
d. 
I e II, apenas. 
e. 
I, II, III e IV. 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
Questão 3 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
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Texto da questão 
Ao analisar as habilidades específicas da sua área de conhecimento 
associadas a cada um dos eixos estruturantes: 
Solicitação de organização por área: 
• LGG – Clique aqui para baixar o arquivo de 
Linguagens e suas tecnologias. 
• MAT – Clique aqui para baixar o arquivo de 
Matemática e suas tecnologias. 
• CNT – Clique aqui para baixar o arquivo de 
Ciências da Natureza e suas tecnologias. 
• CHSA – Clique aqui para baixar o arquivo de 
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas. 
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/1115439/question/questiontext/4208352/2/19723/at2-lgg-habilidades-especificas-por-area-de-conhecimento-diagramado-pos-da-1.pdf
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/1115439/question/questiontext/4208352/2/19723/at2-mat-habilidades-especificas-por-area-de-conhecimento-diagramado-pos-da-1.pdf
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/1115439/question/questiontext/4208352/2/19723/at2-cnt-habilidades-especificas-por-area-de-conhecimento-diagramado-pos-da-1.pdfhttps://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/1115439/question/questiontext/4208352/2/19723/at2-chs-habilidades-especificas-por-area-de-conhecimento-diagramado-pos-da-1.pdf
• FTP – Clique aqui para baixar o arquivo de 
Formação Teórica e Profissional 
Uma das conclusões possível é que: 
a. 
Os eixos estruturantes se interrelacionam e se interpenetram, pois as 
habilidades específicas da sua área associadas a cada um dos eixos 
estruturantes precisam ser mobilizadas integradamente para apoiar 
efetivamente os estudantes para que possam resolver demandas 
complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do 
Mundo do Trabalho. 
Você acertou! Concluiu corretamente que as habilidades específicas 
da sua área associadas a cada um dos eixos estruturantes se integram 
e se complementam. Por essa razão, é necessário que, em sala de aula, 
se garanta a integração entre os eixos, o que contribuirá para que os 
estudantes mobilizem habilidades que venham a desenvolver para 
resolver as demandas reais da vida cotidiana. 
b. 
As habilidades específicas do eixo estruturante Investigação científica 
explicitam aprendizagens com foco em procedimentos e técnicas do 
fazer científico, preparando o estudante para a continuidade de seus 
estudos. 
c. 
Na sua área de conhecimento, as habilidades específicas associadas 
aos eixos estruturantes são todas voltadas para competências que 
desenvolvem o saber fazer, tendo em vista a construção do Projeto de 
Vida dos estudantes. 
d. 
Nos diferentes eixos, os objetos de conhecimento explicitados nas 
habilidades específicas da sua área orientam a construção de novas 
competências para além das definidas na FGB. 
e. 
Em todos os eixos as habilidades expressam apenas um saber fazer, 
indicando ações individuais que devem ser realizadas pelos 
estudantes. 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
Questão 4 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/1115439/question/questiontext/4208352/2/19723/at2-ftp-habilidades-especificas-por-area-de-conhecimento-diagramado-pos-da-1.pdf
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Texto da questão 
Considere os seguintes pressupostos de formação relativos aos eixos 
estruturantes dos Itinerários Formativos: 
I. Expandir a capacidade dos estudantes de 
idealizar e realizar projetos criativos associados a 
uma ou mais áreas de conhecimento, à 
Formação Técnica e Profissional, bem como a 
temáticas de seu interesse. 
 
 
II. Ampliar a capacidade dos estudantes de utilizar 
conhecimentos relacionados a uma ou mais 
áreas de conhecimento, à Formação Técnica e 
Profissional, bem como a temas de seu interesse 
para realizar projetos que contribuam com a 
sociedade e o meio ambiente. 
 
 
III. Ampliar a capacidade dos estudantes de 
investigar a realidade, compreendendo, 
valorizando e aplicando o conhecimento 
sistematizado, por meio da realização de práticas 
e produções científicas relativas a uma ou mais 
áreas de conhecimento, à Formação Técnica e 
Profissional, bem como as temáticas de seu 
interesse. 
 
 
IV. Expandir a capacidade dos estudantes de 
mobilizar conhecimentos de diferentes áreas 
para empreender projetos pessoais ou 
produtivos articulados ao seu Projeto de Vida. 
Assinale a alternativa que apresenta a relação correta entre cada eixo 
estruturante dos Itinerários Formativos e seu pressuposto. 
a. 
IV – Investigação científica 
I – Processos criativos 
II – Mediação e intervenção sociocultural 
III – Empreendedorismo 
 
b. 
III – Investigação científica 
II – Processos criativos 
I – Mediação e intervenção sociocultural 
IV – Empreendedorismo 
 
c. 
II – Investigação científica 
IV – Processos criativos 
I – Mediação e intervenção sociocultural 
III – Empreendedorismo 
 
d. 
I – Investigação científica 
II – Processos criativos 
III – Mediação e intervenção sociocultural 
IV – Empreendedorismo 
e. 
III – Investigação científica 
I – Processos criativos 
II – Mediação e intervenção sociocultural 
IV – Empreendedorismo 
 
Você estabeleceu corretamente a relação entre cada eixo estruturante 
e seu pressuposto formativo, uma condição que pode orientar você 
quando for mediar e/ou intervir nas discussões durante a realização de 
atividades investigativas e na análise das produções e das conclusões 
dos estudantes. 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
Questão 5 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
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Texto da questão 
Considere as seguintes afirmativas a respeito da organização 
curricular do Ensino Médio nas escolas estaduais do Estado de São 
Paulo: 
I. Na composição dos Itinerários Formativos, há 
uma parte comum que deve ser cursada 
obrigatoriamente por todos os estudantes – 
composta pelos componentes do Inova – e uma 
parte destinada aos Aprofundamentos 
Curriculares, de escolha dos estudantes, 
estruturada com base nas competências gerais 
do Currículo em Ação e nas habilidades 
especificas dos quatro eixos estruturantes. 
 
 
II. Na estrutura curricular do Ensino Médio, a 
Formação Geral Básica (FGB) é composta pelas 
quatro áreas de conhecimento, sem a destinação 
de carga horária específica para cada um dos 
componentes curriculares dessas áreas, 
articuladas aos componentes Projeto de Vida, 
Tecnologia e Inovação, e Língua Inglesa. A FGB 
articula-se aos Aprofundamentos Curriculares 
por área de conhecimento e integrados entre 
áreas. 
 
 
III. Os Aprofundamentos Curriculares podem ser 
organizados com base em uma ou mais áreas de 
conhecimento ou, ainda, de maneira a permitir o 
desenvolvimento da Formação Técnica 
Profissional – seja por meio do Novotec 
Integrado, seja pela articulação entre uma área 
de conhecimento e uma qualificação profissional, 
como ocorre no Novotec Expresso. 
 
 
IV. A indissociabilidade entre a Formação Geral 
Básica e os Itinerários Formativos permite a 
liberdade de escolha, pelo estudante, das áreas e 
dos componentes que ele vai cursar em todo o 
Ensino Médio. 
Assinale a alternativa que reúne as características dessa organização 
curricular nas escolas estaduais do Estado de São Paulo: 
a. 
I, III e IV, apenas. 
b. 
I, II e III, apenas. 
c. 
I e II, apenas. 
d. 
I, II, III e IV. 
e. 
I e III, apenas. 
Você identificou que, na composição dos itinerários formativos, há 
uma parte comum (composta pelos componentes do Inova) e uma 
parte destinada aos Aprofundamentos Curriculares (AC), de escolha 
dos estudantes, como definido em I. Identificou, ainda que os AC 
podem ser organizados com base em uma ou mais áreas de 
conhecimento ou, ainda, de maneira a permitir o desenvolvimento da 
formação técnica profissional – seja por meio do Novotec Integrado, 
seja pela articulação entre uma área de conhecimento e uma 
qualificação profissional (Novotec Expresso), como se afirma em III. 
Feedback 
Sua resposta está correta.