Planejamento e Avaliação Escolar 05

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REVISÃO DE SIMULADO
Nome:
POLIANA PEREIRA DA SILVA DE OLIVEIRA
Disciplina:
Planejamento e Avaliação Escolar
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Questão
001 (Vunesp – Prefeitura de Suzano – SP – 2015) Segundo Luckesi (2002), “a avaliação da
aprendizagem existe propriamente para garantir a qualidade da aprendizagem do
aluno. Ela tem a função de possibilitar uma qualificação da aprendizagem, do
educando”. Para o autor, em relação aos elementos constitutivos de um processo de
avaliação, devem ser consideradas três variáveis significativas. São elas:
A) escala de valores, desempenho do aluno e desempenho da turma.
B) juízo de qualidade, dados relevantes e tomada de decisão.
C) o que será avaliado, como será avaliado e quando será avaliado.
X D) conteúdo trabalhado, acertos e erros e a trajetória do aluno.
E) critérios, instrumentos e periodicidade.
Questão
002 (Cetro – FUNDAÇÃO CASA – 2014) Celso Vasconcelos (2003) postula que avaliar
aprendizagens é um sério problema educacional que nos persegue há muito tempo.
Relata que, desde a década de 1960, a grande crítica sobre o modo pelo qual as
avaliações são realizadas são os enormes estragos feitos pela prática classificatória e
excludente. Segundo o autor, recentemente, a avaliação está também em pauta como
decorrência das várias iniciativas tomadas por mantenedoras, públicas ou privadas, no
sentido de reverter o quadro de fracasso escolar. Dentre as direções citadas pelo autor
para que as mudanças em relação à avaliação ocorram, estão as seguintes:
A) o fortalecimento: que significa a valorização das práticas inovadoras existentes para
que não sejam efêmeras; o avanço: que visa à criação de novas práticas; e a crítica:
que visa a regulamentar a presença e influência da avaliação tradicional.
X B) o fortalecimento: que significa a valorização das práticas inovadoras existentes para
que não sejam efêmeras; o avanço: que visa à criação de novas práticas; e a crítica:
que visa a não se baixar a guarda em relação à presença e influência da avaliação
tradicional.
C) o fortalecimento: que significa a valorização das práticas inovadoras existentes para
que não sejam repetitivas; o avanço: que visa à criação de novas práticas; e a crítica:
que visa a exterminar a presença e influência da avaliação tradicional.
D) o fortalecimento: que significa a valorização das práticas existentes revisadas; o
avanço: que visa à criação de regulamentações e sanções; e a crítica: que visa a
exterminar a avaliação tradicional.
E) o fortalecimento: que significa a valorização das práticas inovadoras existentes; o
avanço: que visa à criação de leis que visem à melhoria no modo de avaliar; e a crítica:
que visa a substituir a avaliação tradicional.
Questão
003 (Funcab – SEEAC – 2014) “A avaliação escolar tende a ser organizada de forma a
identificar o conhecimento nos moldes da compreensão de como este conhecimento
acontece. Independentemente de como esta avaliação é organizada, ele terá
basicamente três etapas.” (MALHEIROS, Bruno T.Didática Geral . Rio de Janeiro: LTC,
2012, p. 182). São elas:
A) testagem, quantificação e atribuição de notas.
B) qualificação, quantificação e verificação.
X C) verificação, qualificação e apreciação.
D) medição, qualificação e testagem.
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E) apreciação, quantificação e testagem.
Questão
004 SUGEP - UFRPE - 2018 - UFRPE – Pedagogo.
O critério estruturante do instrumento de avaliação que discute tanto a sua efetivação
quanto se o instrumento utilizado está coerente com o planejamento é denominado de
 
A) Viabilidade.
X B) Pertinência.
C) Utilidade.
D) Articulação.
E) Clareza.
Questão
005 (IFSP – IFSP – 2015) Sobre avaliação da aprendizagem, à luz de Antoni Zabala em seu
livro “A prática educativa: como ensinar”, é correto afirmar que
A) não é possível avaliar conteúdos atitudinais devido à subjetividade do avaliador, sendo
impossível estabelecer avaliações exatas.
B) a avaliação deve ter por objetivo prioritário mensurar os resultados obtidos pelos alunos
com o intuito de classificá-los.
C) a avaliação formativa compreende as seguintes fases: avaliação inicial, planejamento,
adequação do plano (avaliação reguladora), avaliação final e avaliação integradora.
D) em uma concepção de educação propedêutica e seletiva, e um ensino uniformizador e
transmissor, o objeto da avaliação será o processo de aprendizagem de cada estudante,
considerando sua diversidade.
X E) as atividades para conhecer qual é a compreensão de um conceito podem se basear na
repetição de definições, permitindo averiguar se o aluno foi capaz de integrar o
conhecimento em suas estruturas interpretativas.
Questão
006 (Funcab – SEEAC - 2014) Luckesi (2007) define avaliação como um julgamento
qualitativo sobre o processo de ensino-aprendizagem. Esse julgamento deve existir
para
A) revelar o nível de aprovação/reprovação de uma escola.
B) medir as informações que o aluno foi capaz de reter.
X C) auxiliar o professor na tomada de decisão quanto ao seu trabalho.
D) atribuir notas aos alunos.
E) decidir o grau de dificuldade de testes e provas.
Questão
007 A avaliação educacional é um trabalho realizado pelo docente, com o objetivo de
diagnosticar o processo ensino aprendizagem através do rendimento dos alunos. O
importante é perceber que a avaliação educacional é uma revisão do trabalho
pedagógico desenvolvido em sala de aula. As avaliações educacionais podem ser
dividas em subgrupos que são?
X A) Avaliação da aprendizagem, institucional e de sistemas.
B) Avaliação racional, irracional e cabível.
C) Avaliação individual, oral e coletiva.
D) Avaliação quantitativa, qualitativa e sem valor.
E) Avaliação singular, simples e pluralista.
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Questão
008 FGV - 2014 - AL-BA - Técnico de Nível Superior – Pedagogia. Adaptada.
Com relação às características dos Sistemas de Avaliação Nacional, desenvolvidos pelo
governo federal, analise as afirmativas a seguir:
I. O Sistema Nacional de Avaliação de Educação Básica (SAEB) está focalizado na
avaliação das habilidades cognitivas e das características socioeconômicas dos
estudantes brasileiros.
II. O Sistema Nacional de Avaliação de Educação Básica (SAEB) foi introduzido em 1994
e em 1998 começou a adotar a metodologia da Teoria da Resposta ao Item.
III. Os resultados da Prova Brasil não são utilizados para o cálculo do Índice de
Desenvolvimento da Educação Brasileira (IDEB) juntamente com a taxa de defasagem
idadeâ��série.
Assinale:
 
A) se somente a afirmativa III estiver correta.
B) se somente as afirmativas I e III estiverem corretas.
X C) se somente a afirmativa I estiver correta.
D) se somente a afirmativa II estiver correta.
E) se todas as afirmativas estiverem corretas.