RELATÓRIO DA ESCOLA (1)

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 UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ 
 
 Estágio em Processo Educacional em gestão 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Matéria: Prática de Estágio em Processos Educacionais 
 
 
 Curso: Pedagogia 
 
 Aluna: Leila de Souza 
 
 
 Professora: Rejane Koroni 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 RIO DE JANEIRO 
 2022 
 
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 SUMÁRIO 
 
 
1. INTRODUÇÃO.............................................................................. 
2. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA............................................................................. 
3. APRESENTAÇÃO DAS CARACTERISTÍCAS DE GESTÃO DOS 
PROCESSOS EDUCACIONAIS.............................................. 
3.1. CARACTERIZAÇÃO DA PROPOSTA PEDAGÓGICA........................................ 
 4.REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA...................................................................... 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1. INTRODUÇÃO: 
 
 
Este relatório apresenta o desenvolvimento do Estagio Supervisionado, realizado na 
Escola Municipal Frederico Trotta. Essa narração é composta por um memorial 
descritivo de minhas observações e das experiencias vivenciadas nesse período em que 
estive no colégio, que me mostrou a importância da construção do conhecimento dos 
debates com atitudes éticas, levando-me a refletir o que sempre podemos estar fazendo 
para melhorar nosso dia a dia nas escolas, na posição de profissionais da educação. 
Como nos ensinou Paulo Freire: ‘’onde afirmava que somos seres inacabados, somos 
seres em construção que se constituem a partir de experienciais sociais, culturais e 
históricas’’ (FREIRE, 1996).Sendo assim, o estagio em Processo Educacional tem 
como objetivo de aprendizagem o convívio entre um profissional reconhecido em um 
ambiente institucional que venha agregar conhecimentos, como foi à dinâmica da minha 
convivência na escola. Com profissionais aplicados, tratam os estagiários com 
respeito,diálogo, consideração, simpatia e gentileza. 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA: 
 
 A unidade, Escola Municipal Frederico Trotta no ensino fundamental que abrange o 5º 
até o 9º ano foi construída em 1981 situada no bairro da Barra da Tijuca dentro do 
Condomínio Barra Sul. O espaço físico é distribuído em três andares. No primeiro andar 
há um pátio, um refeitório grande com dezoito mesas e quatro cadeiras em cada mesa, 
uma cozinha ampla, uma sala de leitura aconchegante, dois banheiros 
feminino/masculino, uma sala de apoio para os alunos que precisam de ajuda em sua 
formação e uma quadra esportiva coberta para as aulas de educação física. Já o segundo 
andar possui seis salas de aulas, dois banheiros para os alunos (feminino e masculino), 
duas secretarias, uma sala da direção, uma sala para os docentes, dois banheiros 
(masculino e feminino) para os professores e um auditório amplo. O terceiro e último 
andar compõe sete salas de aula. 
 As aulas são divididas em três turnos (manhã, tarde e noite), sendo que os alunos do 
EJA ( Educação de Jovens e Adultos) estuda a noite. A instituição tem 
aproximadamente 1.400 alunos. A escola possui uma grande rotatividade de alunos que 
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entram e saem para outros bairros ou estados, sendo o público bem diversificado. O EJA 
contém quatro turmas funcionando, porém antes da pandemia funcionavam seis turmas, 
mas após o surto de COVID 19, muitos alunos não retornaram. A escola possui 54 
professores regentes, nove servidores que não trabalham dentro da sala de aula, 10 
funcionários terceirizados, uma Diretora, um Diretor Adjunto, uma Coordenadora que 
trabalha no período da manhã e da tarde, e uma Orientadora no período noite EJA. 
 
 
 Auditório (formação dos alunos do EJA). 
 
 
 Pátio escolar. 
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 Quadra esportiva. 
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 Sala de leitura 
 
 
 
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 Refeitório. 
 
 
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 Sala de aula 
 
 
 
3. APRESENTAÇÃO DAS CARACTERISTÍCAS DE GESTÃO DOS 
PROCESSOS EDUCACIONAIS: 
 
A gestora Viviane da escola Frederico Trotta é muito organizada e bem articulada sua 
eficiência é vista por todos os funcionários e professores. Os alunos têm uma ligação 
direta com a direção, pois ela trabalha nessa unidade há cinco anos. Totalmente 
compromissada nas suas funções, Viviane começa o seu trabalho diariamente às 8:00 e 
termina às 21:45 , só sai da escola para a reunião na CRE. Em sua gestão há uma 
participação direta com os professores, com todas as suas atribuições, encontra tempo 
para ir à sala dos professores para ter um diálogo direto. De três em três meses, ocorre a 
reunião com os responsáveis dos alunos. Eles são chamados para melhorar o 
desempenho dos estudantes, uma vez por semana a gestora vai a cada sala para dialogar 
com as turmas. As turmas de oitavo e nono, por exemplo, são levadas ao auditório, para 
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o diálogo e debate do desempenho deles tanto na positividade quanto na negatividade. 
Sua interação com os demais funcionários é admirável e agregadora, pois ela valoriza os 
professores. Seu adjunto chamado Carlos é recíproco na suas atribuições e é bastante 
competente. A coordenadora Camila possui um desempenho formidável, já que é muito 
comprometida com as funções que exerce. 
 A organização da escola é excelente, fico muito admirada e contemplativa, porque o 
relacionamento e tão agradável que as horas passam rápido. O acolhimento na escola é 
perceptível com as reuniões de pais. Os discentes são participativos e comprometedores 
com a comunidade democrática. Delnice, a orientadora do EJA é uma profissional de 
excelência é professora de português e ministra as aulas de reforço escolar sempre 
promovendo eventos com os alunos. 
Os professores são tão zelosos porque sempre propiciam palestras. Em Setembro, por 
exemplo, teve a palestra sobre diversidade e sexualidade, com o intuito de combater a 
homofobia, o bullying e a discriminação no ambiente escolar. As escolas enfrentam esse 
tipo de acontecimento na realidade atual, essas conferências e debates se fazem 
necessário para melhor acolhimento dos alunos, que devem se sentir inserido no seu 
ambiente. Dessa forma, o objetivo das palestras é a formação continua dos alunos para 
seu crescimento e a melhoria nas atitudes em sociedade. 
 
 Palestra sobre a Diversidade de Gênero 
 
 
 
 
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3.1 CARACTERIZAÇÕES DA PROPOSTA PEDAGÓGICA: 
De acordo com Witmann, a educação tem a função: ‘’de um lado, contribuir para 
integração social, a aproximação da cultura, no tempo e espaço da existência das 
pessoas e de outro lado contribuir para a inscriçãoda autônima original das pessoas 
na evolução história da humanidade’’. ( WITMANN. 2010, P.30). 
Preparar cidadãos para conviverem na sociedade, formar adolescentes jovens e adultos 
para o pleno exercício das funções que venha desempenhar nos seus espaços de trabalho 
com foco maior nas potencialidades, contribuir na formação holística do educando 
valorizando a contextualização dos objetivos de estudos que são inseridos em temas 
atuais importantes, favorecendo o alto conhecimento dos discentes em formação, para 
que melhorem o desempenho nas relações interpessoais, proporcionando a cada 
profissional um ambiente harmônico, com recursos necessários para desempenhar suas 
funções com qualidade. A missão é educar, preparando os alunos para uma vida de 
melhor qualidade, formando cidadãos com uma visão mais ampla de vida com relação 
ao crescimento pessoal e profissional, sua visão é gerir a escola baseando nos 
pressupostos legais da gestão participativa e democrática fortalecendo o CEC e o 
GRÊMIO escolar. Seus valores é trabalhar com ética, respeito, profissionalismo e 
transparência nas ações, sem, no entanto, descuidar da afetividade: 
 
 
“A construção do projeto político-pedagógico parte dos princípios de igualdade, qualidade, liberdade, 
gestão democrática e valorização do magistério. A escola é concebida como um espaço social marcado 
pela manifestação de práticas contraditórias, que apontam para a luta e/ou acomodação de todos os 
envolvidos na organização do trabalho pedagógico”. (VEIGA, 2004, P.22). 
 
É importante destacar, que a caracterização dos processos de formação contínua é realizada por 
meio de cursos teóricos, oficinas, reuniões e palestras administradas pela CRE e a SME. 
 
 
 
 
 
 
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4. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA: 
 
BRASIL. Lei nº9394/96, Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional (LDBEN) 
Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília. DF. 
FREIRE, Paulo, Pedagogia da Autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 1996. 
 
PARECER CNE/CES n.15, de 2 de fevereiro, 2005. RESOLUÇÃO CNE/CP n. 1 e 
2/2002, que intitulem Diretrizes Curriculares Nacionais Para a Formação de Professores 
da Educação Básica. Em Nível Superior. Brasília. DF. 
 
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VEIGA, IIma Passos Alescastro. Educação Básica: Projeto Político Pedagógico. 
Campinas, SP: Papinus, 2004. 
 
WITTMANN, Lauro Carlos; KLIPPEL, Sandra Regina. A Prática da Gestão 
democrática no Ambiente Escolar. Curitiba: IBpex, 2010. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
	RIO DE JANEIRO