AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL E GESTÃO DE CURRÍCULOS

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Pergunta 1
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Sobre a avaliação institucional, é CORRETO afirmar que:
I - Os resultados advindos da avaliação institucional possibilitam que escolhas e decisões mais consistentes possam ser tomadas por parte dos implementadores de políticas públicas e dos gestores e gestoras de unidades de ensino que compõem uma rede de Educação.
II - A avaliação institucional está relacionada às questões da organização da gestão dos sistemas de ensino e, portanto, são alheias às questões docentes e discentes que devem se preocupar com a avaliação dos alunos.
III - A partir dos resultados obtidos na avaliação institucional, pode o gestor desenvolver práticas educacionais que permitam a realização de medidas que promovam a aprendizagem.
IV - Resultados advindos de uma avaliação educacional podem oferecer, de forma transparente, dados necessários ao planejamento de Projetos Políticos Pedagógicos e de Planos de Trabalhos mais qualificados e mais coerentes com a realidade, o que otimiza o tempo para a reestruturação de ações, aumentando a eficácia da gestão na aplicação e na utilização dos recursos.
V - A avaliação institucional tem se constituído um importante instrumento de gestão, mas não se relaciona aos outros tipos de avaliação realizados no contexto educacional.
Estão CORRETAS as alternativas:
  
I, II, III, V, apenas.
 
  
II, III, IV, V, apenas
 
  
III, IV, V, apenas
 
  
I, II, IV, V, apenas
 
Correto!
  
I, III, IV, apenas.
 
A alternativa E traz as questões corretas sobre a avaliação institucional. Os resultados advindos da avaliação institucional possibilitam que escolhas e decisões possam ser tomadas por gestores. A avaliação institucional é, portanto, importante instrumento de gestão e está relacionada às outras modalidades de avaliação realizadas no contexto educacional.
 
Pergunta 2
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Leia o trecho a seguir:
“Esse processo de refletir coletivamente sobre as condições concretas que influenciam o fazer pedagógico e seus resultados se constitui num processo formativo que fortalece a gestão democrática na Escola, o controle social, o empoderamento da população envolvida e, consequentemente, o exercício da democracia”.
Diante do exposto acima, analise as afirmações a seguir, relacionadas ao processo de avaliação no contexto educacional:
I - Compete à comissão organizadora da avaliação a coordenação da discussão e análise dos aspectos considerados negativos, a identificação das causas e a maneira de punir os responsáveis por esses resultados negativos, antes de buscar soluções ou encaminhamentos.
II - A concepção de avaliação, nesse caso, reveste-se de um caráter público e social. Abandona-se a lógica do controle, da classificação e da comparação competitiva para se voltar a um processo sistemático de reflexão e ação coletiva sobre uma instituição, permitindo compreender de maneira contextualizada dimensões e implicações de uma Educação que atenda a todos os interessados.
III - Uma vez compreendido o cenário avaliado, analisados os dados, realizadas reflexões e identificadas as causas dos problemas e questões que têm afetado a comunidade em seu cotidiano, é necessário decidir sobre as possibilidades de resolução. É preciso analisar e decidir sobre o que é viável entre as possíveis alternativas.
IV - A prática da avaliação educacional contribui para a melhoria da eficiência do trabalho e, consequentemente, contribui para o aumento da produtividade nos setores educacionais.
V - É importante salientar que o objetivo maior da avaliação institucional é contribuir para que os resultados do processo ensino-aprendizagem sejam divulgados e compromissados com os resultados satisfatórios que prepararão os alunos para prestar o vestibular na época apropriada.
Estão CORRETAS as alternativas:
  
I, III, IV, V, apenas.
 
Correto!
  
II, III, IV, apenas.
 
  
II, III, IV, V, apenas.
 
  
I, II, IV, V, apenas.
 
  
I, IV, V, apenas.
 
A alternativa B contém as questões corretas, porque não aponta os itens I e V como corretos. O item I diz que os responsáveis pelos sistemas de avaliação devem ser punidos antes de se buscarem soluções e encaminhamentos. O objetivo primeiro da avaliação é exatamente esse: diagnosticar as falhas e buscar soluções. O item V traz como questão a busca de resultados que preparem para resultados do vestibular. O vestibular não deve ser a causa do processo ensino-aprendizagem, muito menos, da avaliação.
 
Pergunta 3
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Considere a afirmativa a seguir:
“Ideologicamente, é possível dizer que, no tocante à avaliação da aprendizagem, há uma posição conservadora e uma posição transformadora da Educação e da Sociedade. ” 2. Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em seguida, assinalar a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre as informações nelas contidas.
Coluna A
I. A classificação e a seletividade são consideradas na avaliação da aprendizagem, promovendo mecanismos de exclusão.
II. A avaliação tem a função diagnóstica, é processual e contínua.
III. O aluno é avaliado apenas pela reprodução positiva dos conhecimentos.
IV. O foco nos conteúdos aborda não apenas o viés cognitivo, mas também as dimensões procedimentais e atitudinais.
V. A avaliação valoriza a memorização, a repetição e a exatidão.
Coluna B
A – Avaliação conservadora
B – Avaliação progressista ou transformadora
Correto!
  
 I-A, II-B, III-A, IV-B, V-A.
 
  
I-B, II-B, III-A, IV-B, V-B.
 
  
I-A, II-B, III-B, IV-A, V-A.
 
  
I-A, II-A, III-B, IV-A, V-A.
 
  
I-B, II-A, III-B, IV-B, V-A.
 
A alternativa correta é a A, porque aponta para a avaliação CONSERVADORA como classificadora e seletiva, valoriza a memorização e a repetição e avalia o aluno apenas pela reprodução positiva dos conhecimentos (itens I, III e V) e aponta para a avaliação TRANSFORMADORA como aquela que tem uma função diagnóstica, processual e contínua, avalia o aluno não apenas pelo viés cognitivo, mas também as dimensões procedimentais e atitudinais (itens II e IV).
 
Pergunta 4
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A respeito dos estudos sobre a institucionalização da “cultura da avaliação”, assinale V para as afirmativas Verdadeiras e F para as Falsas.
I - Havendo uma institucionalização da cultura da avaliação, é possível criar, analisar e interpretar o seu significado social e os resultados expressos, ou seja, se a Escola está cumprindo o seu projeto escolar, a sua concepção de currículo.
II - Pela institucionalização da cultura da avaliação, é possível verificar em que medida o direito da criança, do jovem e do adulto de aprender são garantidos, como direito a uma Educação de qualidade.
III - Havendo institucionalização da cultura da avaliação, não é possível verificar, diante dos recursos disponibilizados, os processos e resultados alcançados pela política educacional, porque esta política é muito ampla, não facilitando a análise e a interpretação do significado social desses recursos.
IV - Um processo de avaliação está imbricado em um processo de exercício da cidadania e aprendizagem coletiva, no qual todos os envolvidos, mesmo que a priori não se considerem como partícipes.
V – Na institucionalização da cultura educacional é importante que os vários segmentos reconheçam sua autonomia, com papéis bem definidos, não havendo interferência nem inter-relacionamento entre os diversos níveis de avaliação.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
  
V F F V F.
 
Você respondeu
  
V V F V V.
 
Resposta correta
  
V V F V F.
 
  
F V F V F.
 
  
V F V V F
 
As alternativas III e V são FALSAS, porque apontam a institucionalização da cultura educacional como recursos que não podem ser verificados pela política educacional e indica que não há inter-relacionamento entre os vários níveis da avaliação educacional. A institucionalização da cultura da avaliação possibilita verificar, diante dos recursos disponibilizados, os processos e resultados alcançados pela política educacional.
 
Pergunta 5
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A avaliação é um processo que acontece a partir de modelos teóricos e conceitos que expressam uma visão deeducação e de mundo que se traduzem numa prática pedagógica. Assim, tanto a avaliação educacional quanto a avaliação da aprendizagem estão fundamentadas por um contexto teórico e prático” (LUCKESI, C. Avaliação da Aprendizagem Escolar. São Paulo: Cortez, 2000, p.28).
O texto acima está relacionado às questões a seguir, EXCETO:
  
A concepção de Educação fundamenta as dimensões da avaliação e das estratégias didático-pedagógicas a serem utilizadas.
 
  
A avaliação da aprendizagem refere-se ao contexto escolar e sua prática relaciona-se às diversas experiências, à fundamentação teórica e aos valores dos envolvidos nesse processo.
 
  
A avaliação da aprendizagem é expressa na prática pedagógica e aponta para a visão de Educação e de mundo que os envolvidos nesse processo possuem.
 
Resposta correta
  
A avaliação da aprendizagem é inerente ao processo escolar e deve acontecer independente da organização da escola.
 
Você respondeu
  
A avaliação educacional e da aprendizagem são fundamentadas pelas teorias e pelas práticas pedagógicas dos envolvidos no processo educativo.
 
A alternativa D está em desacordo, porque apesar de afirmar que a avaliação educacional e da aprendizagem é inerente ao processo escolar, não está correta quando afirma que deve acontecer independente da organização da Escola. A organização da Escola e a prática avaliativa são processos interdependentes.
 
Pergunta 6
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Sobre a avaliação na instituição, podemos AFIRMAR que:
Assinale a alternativa que está em DESACORDO com as discussões sobre a avaliação institucional:
  
Indicador da organização da instituição no encaminhamento do atendimento às atividades por intermediação das atividades-meio.
 
  
Requisito para a melhoria das condições que afetam diretamente a qualidade de ensino.
 
Correto!
  
Entendida como única competência do professor a quem deve ser atribuída responsabilidade pela prática pedagógica que ocorre apenas no interior da sala de aula.
 
  
Promove o diagnóstico e o acompanhamento da aprendizagem.
 
  
Promove a autorregulação institucional.
 
Está em desacordo porque atribui apenas ao professor a responsabilidade da avaliação e da prática pedagógica e afirma que ela deve ocorrer no interior da sala de aula. A avaliação institucional deve ocorrer em todos os níveis da organização escolar em todos os espaços escolares.
 
Pergunta 7
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Analise as assertivas a seguir:
TEXTO 1: “Por isso a observação da estrutura física e sua organização espacial é parâmetro para a análise e verificação da seriedade da Educação desenvolvida e da concepção de Educação que orienta os atores da Escola. ”
TEXTO 2: “A tarefa é criar um ambiente participativo, no qual as pessoas se tratam com respeito e as relações constituam a base para o desenvolvimento de valores morais e éticos. O desafio é construir um ambiente em que haja respeito à diversidade, aos direitos e deveres e alegria e bom humor. ”
Assinale a alternativa que melhor define os aspectos abordados nos dois textos:
  
O primeiro texto trata do ambiente educativo no que se refere ao ambiente físico e o segundo texto trata do ambiente emocional, referindo-se ao modo como as pessoas se comportam na instituição escolar.
 
  
Ambos os textos tratam das disposições dos objetos existentes no ambiente educativo, porque é de acordo com esta disposição que o aprendizado se desenrola.
 
  
Os dois textos tratam da competência dos responsáveis pela gestão escola que, em conjunto com os demais membros da comunidade, devem se responsabilizar por transformar a Escola num ambiente acolhedor e agradável, no qual a aprendizagem possa ocorrer.
 
  
O primeiro texto discute a disposição das salas de aula e das bibliotecas que devem ser acolhedoras e alegres. O segundo texto discute que é importante a compreensão de que a organização espacial do ambiente e, principalmente, da sala de aula repercute na aprendizagem.
 
Correto!
  
Os dois textos tratam do ambiente educativo, sendo que o primeiro trata do ambiente físico, o espaço e a disposição do objeto nele existente e o segundo texto trata do ambiente imaterial que se refere ao clima, à disposição das pessoas para se relacionarem e realizarem harmoniosamente o trabalho na Escola.
 
A alternativa que melhor define as abordagens dos dois textos é a E porque ambas as abordagens tratam do AMBIENTE EDUCATIVO, sendo que a primeira trata do ambiente físico, o espaço e objetos e a segunda trata sobre o ambiente imaterial, o relacionamento humano e a disposição das pessoas.
 
Pergunta 8
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Uma gestão escolar que pretende fazer uma Educação com qualidade social deve levar em consideração os seguintes pressupostos:
I - Vivenciar a democracia nos espaços escolares, instrumentalizando o coletivo da Escola para a participação e conscientização.
II - Pensar e agir em prol de uma Educação de qualidade é estar atento para a formação que está sendo dispensada aos alunos e aos professores.
III - Propiciar a imersão na cultura global, por meio da facilitação do acesso aos bens culturais de modo a permitir que sejam vivenciados e internalizados os princípios propalados pelos pilares da Educação.
IV - Pensar a avaliação institucional como instrumento que promove a autonomia da escola e diagnostica os resultados para a tomada de decisões.
V - A Escola precisa se transformar em uma grande central de ideias, na qual o educando, apropriado do conhecimento, possa construir a sua emancipação política e econômica para poder modificar a sociedade.
Indique a alternativa que aponta as proposições CORRETAS:
  
I, II, IV, V, apenas.
 
Correto!
  
I, II, III, IV, V.
 
  
I, III, IV, V, apenas.
 
  
I, II, III, IV, apenas.
 
  
I, II, III, V, apenas.
 
Todas as alternativas estão corretas. Uma gestão escolar que pretende uma Educação de qualidade deve promover as decisões dentro do coletivo da Escola; pensar na formação não só dos alunos, mas também dos professores; promover o acesso aos bens culturais; promover a avaliação da instituição como diagnóstico dos resultados; promover emancipação política e a transformação da realidade.
 
Pergunta 9
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São indicadores da qualidade na Educação:
Assinale a alternativa que aponta os indicadores CORRETOS:
  
Ambiente educativo; Sistema de aprovação e reprovação dos alunos; Formação e condições de trabalho dos profi¬ssionais da escola; Ensino e aprendizagem da leitura e da escrita.
 
Correto!
  
Ambiente educativo; Gestão escolar democrática; Formação e condições de trabalho dos profi¬ssionais da Escola; Prática pedagógica e avaliação; Ensino e aprendizagem da leitura e da escrita; Ambiente físico escolar.
 
  
Ambiente educativo; Gestão escolar democrática; Formação e condições de trabalho dos profi¬ssionais da Escola; Prática pedagógica e avaliação; Ensino e aprendizagem da leitura e da escrita, com propostas de premiação por merecimento.
 
  
Ambiente educativo; Gestão escolar democrática; Prática pedagógica e avaliação; Ensino e aprendizagem da leitura e da escrita; Ambiente físico escolar diferenciado para alunos dos diversos graus de aprendizagem.
 
  
Ambiente educativo; Gestão escolar democrática; Formação dos professores com premiações para os que mais aprovarem alunos; Prática pedagógica e avaliação; Ensino e aprendizagem da leitura e da escrita; Ambiente físico escolar.
 
A alternativa B contempla todos os indicadores para uma Educação de qualidade. As demais alternativas apresentam sempre um item em desacordo com uma Educação de qualidade. Alternativa A sistema de aprovação e reprovação de alunos. Alternativa C, propostas de premiação por merecimento. Alternativa D, ambiente físico escolar diferenciado para alunos dos diversos graus de aprendizagem. Alternativa E, Formação dos professores com premiações para os que mais aprovarem alunos.
 
Pergunta 10
0,5 / 0,5 pts
Leia o trecho a seguir:
“No Brasil, dados recentes publicados também nos principais canais de comunicação de massas evidenciam que a universalização de matrículas na Educação Básica é uma realidade. A Educação é um importantebem público e o investimento na Educação deve ser assegurado pela sociedade e governos.
Contudo, é importante que os governos e a sociedade também assumam a Educação como investimento ético no sentido de formar cidadãos plenos e conscientes. ”
Diante do exposto, assinale as alternativas que revelam as ideias do texto:
I - As ideias expostas acima se relacionam aos pressupostos de uma Educação de qualidade e justiça social.
II - É importante que os governos e a sociedade também assumam a Educação como investimento ético;
porém, devem deixar apenas para os cidadãos a responsabilidade da Educação, principalmente a Educação Básica, porque é a que onera mais os cofres públicos.
III - O aumento dos saberes permite compreender melhor o ambiente sob os seus diversos aspectos, favorece o despertar da curiosidade intelectual, estimula o sentido crítico e permite compreender o real, mediante a aquisição de autonomia na capacidade de discernir.
IV - O processo de aprendizagem do conhecimento está pronto e acabado, e a Educação deve favorecer aos indivíduos que estes obtenham esse conhecimento para sua ascensão social.
V - O analfabetismo, situação na qual as pessoas não têm desenvolvida a capacidade de ler, escrever e compreender o que leem, impede o acesso ao conhecimento e, consequentemente, também dificulta uma participação ativa na sociedade, retirando-lhes o direito de cidadania.
Estão CORRETAS APENAS as alternativas:
  
I, II, IV, V.
 
  
I, III, IV, V.
 
  
II, III, IV.
 
Correto!
  
I, III, V.
 
  
I, II, III, IV.
 
As alternativas corretas são a I, II e V, que apontam para a Educação como dever da sociedade e dos governos, dá autonomia para os indivíduos propiciando discernimento, fazendo dos indivíduos verdadeiros cidadãos.
 
Pergunta 11
0,5 / 0,5 pts
Sobre o processo de avaliação, há três ponderações que não podem ser desprezadas. Assinale a alternativa que contém CORRETAMENTE tais ponderações:
  
A concepção de que os dados devem ser conclusivos; a concepção dos passos ou etapas a serem cumpridas na organização da autoavaliação; a concepção de que a autoavaliação deve ser orientada por elementos externos à equipe escolar. A concepção de que a autoavaliação jamais será totalmente abrangente bem como os seus dados também não serão conclusivos. Por isso, é imprescindível e recomenda-se sempre que os dados coletados na avaliação sejam objetos de discussão.
 
Correto!
  
A concepção do processo de autoavaliação; a concepção dos passos ou etapas a serem cumpridos na organização da autoavaliação; a capacitação dos membros da Escola para, ao produzir a informação, serem capazes de problematizá-la.
 
  
A concepção de que a autoavaliação deve ser regulada por regras; a concepção de que quem organiza essa avaliação; a concepção de que os prazos devem ser seguidos rigorosamente.
 
  
A concepção de que a autoavaliação deve ser pensada como resultado definitivo da proposta escolar; a concepção de quem organiza essa autoavaliação; a concepção de que a autoavaliação é um meio rigoroso e definitivo de se obter os resultados.
 
  
A concepção de que o processo de autoavaliação é imutável; a concepção de que a autoavaliação deve ser regulada por regras; a concepção de que os prazos devem ser seguidos rigorosamente.
 
A alternativa B aponta as concepções da autoavaliação escolar, ou seja, é um processo que deve ser construído em etapas e exige a capacitação dos membros da equipe escolar para produzir as informações e serem capazes de problematizá-las.
 
Pergunta 12
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Nas alternativas a seguir, assinale V para as Verdadeiras e F para as Falsas, a respeito dos estudos e reflexões sobre currículo escolar:
I - O currículo expressa a visão que se tem do processo de formação e as atividades propostas e praticadas expressam a intenção formativa de quem o elabora.
II - O currículo praticado em uma Escola expressa as relações de poder no interior do processo formativo, visto que reflete também a visão de mundo e valores culturais de quem o empreende.
III - Na perspectiva política e ideológica, o currículo é um instrumento de ação que não deve expressar a opção política no interior da cultura visto que deve ser neutro.
IV - É por meio do currículo que o aluno terá acesso à produção cultural da Humanidade, bem como aos valores veiculados socialmente.
V - O currículo é fundamento na área que define a natureza dos conhecimentos, bem como as formas e os processos pelos quais o indivíduo conhece alguém ou algo, além do desenvolvimento do senso estético.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
  
I-V, II-F, III-F, IV-V, V-V.
 
Correto!
  
I-V, II-V, III-F, IV-V, V-V.
 
  
I-V, II-V, III-F, IV-V, V-F.
 
  
I-V, II-V, III-V, IV-V, V-F.
 
  
I-F, II-V, III-V, IV-V, V-F.
 
Apenas a alternativa III é falsa porque afirma que o currículo não expressa a opção política no interior da cultura e que é neutro. O currículo expressa os interesses e valores de determinado grupo social, portanto não é neutro. É um instrumento vinculado à estrutura social, à cultura e ao poder.
 
Pergunta 13
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“Silva (1999) defende que a Escola é um espaço social, de convivência e embate de ideias e práticas nem sempre claras e explícitas. Assim, para esse autor, no que diz respeito ao currículo, há aquele declarado que está explícito nos documentos e há o currículo oculto” (SILVA, Tomaz Tadeu da. Quem escondeu o currículo oculto. In: Documento de identidade:
uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 1999, p.77-152).
Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em seguida, assinalar a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre as informações nelas contidas:
Coluna A
I - O currículo está expresso na vida dos alunos por meio de mensagens e aprendizado de conteúdos afetivos, valores e atitudes.
II - O Currículo compreende valores e atitudes expressos nas relações sociais que se traduzem em comportamentos e que não são explicitamente declarados.
III – O currículo é expresso num projeto educativo sistematizado e ordenado de práticas educativas que expressam as políticas educacionais de determinada rede de ensino.
IV – É identificado em meio às práticas, atitudes e comportamentos que se apresentam no meio social e escolar de modo inconsciente, mas faz parte da formação e aprendizagem, tanto em sala de aula, como em outros espaços escolares.
V – É expresso em objetivos e conteúdo das áreas ou disciplinas e expresso nas leis e diretrizes educacionais.
VI – Orienta o desenvolvimento da educação em determinado contexto e é estruturado por diretrizes normativas.
Coluna B
A – Currículo oculto
B – Currículo explícito
  
I-A, II-B, III-B, IV-A, V-B, VI-A.
 
Resposta correta
  
I-A, II-A, III-B, IV-A, V-B, VI-B.
 
  
I-B, II-A, III-A, IV-B, V-B, VI-B.
 
  
I-A, II-B, III-A, IV-A, V-B, VI-B.
 
Você respondeu
  
I-A, II-A, III-B, IV-B, V-B, VI-A.
 
As alternativas I, II, IV referem-se ao currículo oculto, porque apontam para o currículo expresso no cotidiano, muitas vezes de modo não intencional e inconsciente. Reflete-se em conteúdos afetivos, valores e atitudes que não são explicitamente declarados. As alternativas III, V, VI referem-se ao currículo explícito, porque apontam para o currículo formal, estruturado por diretrizes que orientam intencionalmente um determinado sistema educacional.
 
Pergunta 14
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Leia o texto a seguir e complete as lacunas de modo que o texto fique coerente com os estudos sobre Avaliação Educacional:
Podemos entender que há duas modalidades de avaliação, a avaliação externa e a interna. A __________ da aprendizagem escolar é aquela voltada para a __________ dos alunos e que se realiza por meio de provas e exercícios, ao longo das __________ da Educação escolar. A __________ de desempenho é aquela voltada para a __________ do sistema educacional, aplicada em larga escala, realizada por __________ à Escola por meio de provas e questionários. (Adaptado de:
<http://www.virtual.ufc.br/solar/aula_link/extensao/mec_gestores/aula_02/01.html#2>).Você respondeu
  
Avaliação externa, verificação da aprendizagem, etapas ou ciclos, avaliação interna, verificação da qualidade, agentes externos, socioeconômicos.
 
  
Avaliação interna, verificação da qualidade, etapas ou ciclos, avaliação externa, verificação da qualidade, agentes externos, socioeconômicos.
 
Resposta correta
  
Avaliação interna, verificação da aprendizagem, etapas ou ciclos, avaliação externa, verificação da qualidade, agentes externos, socioeconômicos.
 
  
Avaliação interna, verificação da aprendizagem, etapas ou ciclos, avaliação externa, verificação da aprendizagem, agentes externos, socioeconômicos.
 
  
Avaliação externa, verificação da aprendizagem, etapas ou ciclos, avaliação externa, verificação da qualidade, agentes internos, socioeconômicos.
 
A avaliação interna da aprendizagem escolar relaciona-se à verificação da aprendizagem dos alunos e se realiza por meio de provas e exercícios, ao longo das etapas ou ciclos da Educação escolar. A externa de desempenho é voltada para a verificação da qualidade do sistema educacional é aplicada em larga escala, e realizada por agentes externos à Escola por meio de provas e questionários socioeconômicos.
 
Pergunta 15
0,5 / 0,5 pts
A fim de garantir o atendimento das competências dos diversos órgãos de administração e gestão das escolas, uma proposta de avaliação considerada progressista, bem como seus instrumentos deverão apresentar, EXCETO:
  
As considerações do coletivo da Escola nas opções estratégicas – Temas e áreas prioritárias, atores a envolver, formas e momentos de divulgação e de debate de resultados.
 
  
As formas pelas quais o comprometimento dos gestores assegurará a garantia de recursos e a materialização das recomendações resultantes do processo.
 
  
O modo pelo qual o Conselho Pedagógico irá acompanhar o processo, como uma forma de assegurar o pleno envolvimento dos diferentes membros da instituição escolar.
 
Correto!
  
Promover o debate entre todas as instâncias escolares considerando que as decisões serão tomadas pela gestão escolar que decidirá quais as propostas são mais viáveis.
 
  
Fomentar a participação de pais e representantes da comunidade, recolhendo opiniões, divulgando resultados, alargando os debates e suscitando a apresentação de sugestões.
 
A alternativa D está em desacordo com uma proposta de avaliação progressista porque, embora enfatize que o debate entre as várias instâncias escolares, afirma que a gestão escolar tomará as decisões sobre as propostas mais viáveis. Desse modo, inutiliza o debate entre as várias instâncias, que ficará sem função.
 
Pergunta 16
0,5 / 0,5 pts
Sobre o papel das avaliações externas na política educacional e na gestão da Escola, é CORRETO afirmar que:
  
As avaliações externas são aliadas da gestão escolar porque permitem que se estabeleçam as escolas que mais se destacam em suas organizações e classificá-las segundo critérios definidos.
 
Correto!
  
As avaliações externas podem ser usadas como ferramenta da gestão escolar porque servem como diagnóstico dos sistemas de ensino, apontam suas falhas, estabelecem prioridades e correções e, ainda, articulam as exigências do Estado às necessidades da comunidade.
 
  
As avaliações externas podem ser usadas como ferramenta da gestão escolar porque devem estabelecer os indicadores das escolas e definir o que deve ser ensinado em todas as redes de ensino.
 
  
As avaliações externas são aliadas da gestão escolar porque fazem parte de um sistema diagnóstico que mede com segurança tanto quantitativamente quanto qualitativamente os resultados esperados de cada Escola.
 
  
As avaliações externas são aliadas da gestão escolar porque permitem articular as várias escolas da rede de ensino e promover a troca de experiências e dados entre elas, para promover a qualidade do ensino.
 
As avaliações externas podem ser usadas como ferramenta da gestão escolar porque servem como diagnóstico dos sistemas de ensino, apontam suas falhas, estabelecem prioridades e correções e, ainda, articulam as exigências do Estado às necessidades da comunidade. As demais alternativas apresentam fragilidades como: estabelecer escolas que mais se destacam; definir o que deve ser ensinado; medir resultados entre escolas; promover troca de experiências. As avaliações externas têm a preocupação em levantar dados dos sistemas de ensino, não de escolas em particular.
 
Pergunta 17
0,5 / 0,5 pts
Leia com atenção a afirmação a seguir:
“Duas ponderações são necessárias ao se pensar sobre a existência de sistemas estaduais de avaliação em paralelo com um sistema nacional de avaliação. A primeira diz respeito ao produto do sistema. Ou seja, são investidos recursos num sistema de avaliação na esperança de se obter um produto (...) A segunda ponderação diz respeito aos custos dos sistemas de avaliação e a economia que se desenvolve ao seu redor. ”
Assinale a alternativa mais adequada às duas ponderações:
  
A primeira ponderação aborda o controle que poderá ocorrer sobre o sistema de avaliação; espera-se que este produza informações sobre o sistema educacional do país, dos estados e dos municípios. A segunda ponderação diz respeitos aos custos econômicos desses sistemas de provas e questões.
 
  
A primeira ponderação aborda o produto que poderá ofertar o sistema de avaliação, espera-se que este produza informações sobre o sistema educacional do país, dos estados e dos municípios e que as informações produzidas sejam acompanhadas de reflexões e análises. A segunda ponderação define a pauta do que deve ser ensinado no currículo oficial.
 
  
A primeira ponderação aborda o produto que poderá ofertar o sistema de avaliação que é uma ferramenta da gestão escolar. A segunda ponderação diz respeitos aos custos econômicos desses sistemas de provas e questões.
 
Correto!
  
A primeira ponderação aborda o produto que poderá ofertar o sistema de avaliação espera-se que este produza informações sobre o sistema educacional do país, dos estados e dos municípios e que as informações produzidas sejam acompanhadas de reflexões e análises. A segunda ponderação diz respeitos aos custos econômicos que envolvem a manutenção desses sistemas de provas e questões.
 
  
A primeira ponderação aborda as questões relativas ao fluxo de conteúdo desses programas que estão em consonância com os governos estaduais e municipais. A segunda ponderação diz respeitos aos custos econômicos desses sistemas de provas e questões.
 
A alternativa D está de acordo com o texto acima quando afirma que a primeira ponderação refere-se ao produto que se espera das avaliações externas e que estes resultados sejam acompanhados de reflexão e análise e a segunda ponderação aborda a questão dos custos econômicos que envolvem a manutenção dessa dinâmica de avaliação.
 
Pergunta 18
0,5 / 0,5 pts
Sobre o papel da avaliação externa e da gestão escolar, é possível afirmar que ainda há um caminho a percorrer para que dados da avaliação se convertam na melhoria da qualidade do ensino e da educação”
Analise as afirmações a seguir e aponte as que estão de acordo com as fragilidades apontadas sobre a avaliação externa e sua relação com a gestão escolar:
I - Verifica-se que nem a gestão e nem as políticas advindas dos resultados da avaliação asseguram o pleno controle da qualidade e a melhoria dos sistemas de ensino.
II - Percebe-se que a introdução de prêmios e gratificações aos profissionais da Educação, que estimula certa competição entre as escolas não tem influenciado para uma mudança nas escolas da rede.
III - A evolução na dimensão técnica da avaliação não tem correspondido a um avanço em seu potencial indutor de políticas e práticas.
IV - Estudos têm evidenciado que, em geral, é necessário que a discussão acerca da qualidade do ensino seja ampliada para a contextualização dos resultados dos alunos nos exames e avaliações.
É CORRETO o que se afirmar em:
  
II, III, IV, apenas.
 
Correto!
  
I, II, III, IV.
 
  
I, II, IV, apenas.
 
  
I, III, IV, apenas.
 
  
I, II, III, apenas.
 
Todas as alternativas apontadasindicam fragilidades no sistema de avaliação externa, que se refletem na gestão escolar. Os elementos apontados ainda precisam ser sanados pelas políticas públicas de avaliação educacional para ajudar a melhorar a qualidade do sistema educacional.
 
Pergunta 19
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A Escola em que Paulo é diretor tem um bom resultado nas avaliações dos alunos e da instituição escolar porque Paulo, como gestor dedicado e ciente de suas responsabilidades, procura envolver o coletivo da Escola nas decisões tanto curriculares como no processo de avaliação.
Os objetivos e os procedimentos da Avaliação Externa da Escola em que Paulo é gestor são definidos por/pelo (a):
  
Equipe gestora da escola.
 
  
Coletivo dos professores.
 
Correto!
  
Iniciativa dos governos federal, estadual ou municipal.
 
  
Conselho de escola, incluindo também os pais e alunos.
 
  
Uma equipe pedagógica especialmente contratada para isso.
 
A avaliação externa é gestada fora do âmbito da escola, por iniciativas dos governos federal, estadual ou municipal.
 
Pergunta 20
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Entre os alcances da avaliação em larga escala, está o estabelecimento de índices e indicadores; entre os quais está o IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica).
Sobre o IDEB, é CORRETO afirmar que:
  
O IDEB é uma prova a que os alunos das redes de ensino são submetidos para definir qual é a classificação das melhores escolas do país.
 
Correto!
  
É uma avaliação externa, que oferece um indicador calculado a partir dos dados sobre aprovação escolar, obtidos no Censo Escolar (ou seja, com informações enviadas pelas escolas e redes), e médias de desempenho nas avaliações do INEP (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira), o Saeb – para os Estados e o Distrito Federal, e a Prova Brasil – para os municípios.
 
  
É um indicador nacional que é possível ser construído com os resultados das avaliações escolares em que cada Escola elabora seu programa de avaliação institucional.
 
  
O IDEB serve como diagnóstico para que cada rede de ensino estabeleça suas metas e os resultados pretendidos anualmente.
 
  
É o índice que oferece a média de aprovação dos alunos por regiões do Brasil.
 
O IDEB é um índice calculado a partir dos dados obtidos no Censo Escolar e as médias das avaliações do INEP, do SAEB e da Prova Brasil.