UN 3 - Avaliação Objetiva_ Revisão da tentativa

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/ Unidade 3 - Mecanismos da produção do movimento e da aprendizagem motora / UN 3 - Avaliação Objetiva
Crescimento, Desenvolvimento e Aprendizagem
Motora
Iniciado em segunda, 26 jun 2023, 10:21
Estado Finalizada
Concluída em segunda, 26 jun 2023, 10:26
Tempo
empregado
5 minutos 31 segundos
Avaliar 1,70 de um máximo de 1,70(100%)
Questão 1
Correto
Atingiu 0,34 de 0,34
Ao se pensar na intervenção pro�ssional é preciso considerar a natura da habilidade motora que se pretende
executar. Existem habilidades motoras cuja ação é rápida, portanto não há tempo su�ciente para correções no
movimento. Por outro lado, existem ações motora cujo tempo é su�ciente para correções. Considerando essas
informações não é correto a�rmar que:
Escolha uma opção:
a. Em ações motoras rápidas, como um chute no futebol, três estruturas atuam no controle da ação:
executivo, efetor e o feedback.

b. Ambas teorias, circuito aberto e circuito fechado, há duas estruturas que controlam os movimentos:
executivo e efetor.
c. Quando há tempo su�ciente para correções, uma terceira estrutura (além do executivo e efetor), o
feedback, é adicionado ao controle do movimento.
d. A teoria do circuito aberto explica bem ações motoras rápidas.
e. A teoria do circuito fechado explica bem ações motoras lentas.
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Questão 2
Correto
Atingiu 0,34 de 0,34
Uma terceira teoria, teoria de esquema, foi proposta em 1975 com a intenção de suprir algumas críticas
levantadas nas teorias anteriores (ex., problema do armazenamento), sendo essa, uma junção das ideias das
teorias citadas anteriormente. Os dois principais construtos propostos nesta teoria foram o programa motor
generalizado (PMG) e os esquemas. Em relação a esses construtos é incorreto a�rmar que:
Escolha uma opção:
a. Os esquemas estão relacionados à �exibilidade do movimento.
b. O PMG pode ser medido por aspectos invariantes do movimento, como timing entre os componentes,
força relativa e sequenciamento.
c. A aplicação de uma estrutura invariante em vários contextos se dá pelo feedback. 
d. O PMG é a representação na memória de uma classe de ações responsáveis por um padrão de
movimento.
e. Os esquemas fornecem características variantes ao PMG.
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Questão 3
Correto
Atingiu 0,34 de 0,34
Algumas vezes, devido à tradução de livros e artigos do idioma inglês para o português, ocorrem algumas
divergências nas de�nições de termos. Por exemplo, o termo skill, que a princípio pode ser entendido como
habilidade. Outro exemplo é o termo ability, que na aprendizagem motora o seu signi�cado é capacidade. Como
na aprendizagem motora a ênfase se encontra no estudo das habilidades motoras é preciso diferenciar o termo
habilidade e do termo capacidade. Observe o desenho a seguir:
Fonte: Elaborado pelo autor (2020).
I – Capacidade é diferente de habilidade.
II – A capacidade compõe a habilidade.
III – Várias habilidades compartilham uma capacidade.
IV - Habilidade é o produto �nal, ou seja, aquilo que é observado e/ou medido.
Quais a�rmativas estão corretas?
Escolha uma opção:
a. I, III e IV.
b. I, II e IV. 
c. I, II, III e IV.
d. I, II e V.
e. I, II e III.
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Questão 4
Correto
Atingiu 0,34 de 0,34
A assimetria pode ser de�nida como a diferença na capacidade de controle dos segmentos corporais
contralaterais homólogos que resultam em diferenças na performance entre os membros. Importante
conhecermos alguns aspectos relacionados à assimetria para optar por um programa de treinamento mais
adequado. Sobre a assimetria, marque a opção incorreta.
Escolha uma opção:
a. Uma forma de um membro se bene�ciar das funções que não estão relacionadas ao seu hemisfério é por
meio da comunicação inter-hemisférica. A comunicação inter-hemisférica permite potencializar as
funções do hemisfério que não é especializado naquela função.
b. A origem da assimetria ainda é controversa, porém sabe-se que em termos hereditários, o componente
genético que provém de diferenciações de estrutura no sistema nervoso central. Nesse sentido, os genes
já trazem em seu código classi�cação sobrea diferença dos hemisférios cerebrais.
c. As assimetrias observadas no comportamento motor apresentam duas dimensões. Uma das
dimensões, conhecidas como assimetria de preferência, diz respeito qualidade da execução das tarefas
pelos membros contralaterais. A outra dimensão, de�nida como assimetria lateral de desempenho,
refere-se à diferença na frequência de utilização de um determinado membro comparado ao membro
contralateral. Por exemplo, ao comparar a diferença no número de gols realizados por um jogador de
futebol com a perna direita e esquerda, estamos comparando a assimetria de preferência. Por outro
lado, se compararmos a número de vezes que esse mesmo atleta chutou para o gol com as pernas,
direita e esquerda estamos falando de assimetria de desempenho.

d. Os fatores ambientais mostraram grande importância quando o assunto é as diferenças laterais de
desempenho, pode-se perceber um maior destaque em práticas especi�cas realizada com cada membro
contralateral. Em modalidades que há uma maior exigência unilateral (ex., tênis) o pro�ssional não deve
pensar em desenvolver mais o membro que será utilizado. Por outro lado, em modalidades exigência é
bilateral (ex., lutas) o pro�ssional deve �car atento em desenvolver ambos os lados, uma vez que o fator
ambiental é importante na pro�ciência dessas habilidades.
e. O menor tempo de reação para a mão esquerda, observado em diversos estudos, pode ser explicado por
uma maior capacidade do hemisfério não dominante para o planejamento espacial da tarefa e/ou a
alocação de atenção no espaço. Em contrapartida, o tempo de movimento mais curto e a melhor precisão
com a mão direta, também evidenciado na literatura, pode ser explicada por uma maior habilidade do
hemisfério dominante para o processamento de informações perceptivas e/ou motoras durante o
movimento.
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Questão 5
Correto
Atingiu 0,34 de 0,34
Um pro�ssional que desconhece os estágios de aprendizagem pode gerar interpretações errôneas sobre a
capacidade de desempenho de seus alunos e confronta-los com desa�os que estão além da sua capacidade de
processamento. Em relação aos estágios, observe as a�rmações:
I- O estágio inicial é marcado por um grande número de erros, um desempenho altamente variável e falta de
consciência sobre o que está correto ou incorreto durante as tentativas
II - No estágio inicial o aluno se concentra mais nos problemas de natureza cognitiva.
III – No estágio �nal o executante pode dirigir sua atenção aos detalhes do movimento, re�etindo em ajustes
re�nados da técnica.
IV – A diferenças entre os estágios se encontram no nível de demanda cognitiva. A ideia de “automatismo” do
estágio �nal está relacionada ao nível de dispêndio de energia para a execução e uma menor demanda
cognitiva.
V – Gentile (1972) propõem que após o aprendiz estabelecer um padrão de movimento adequado, deve-se
especi�car quais são as características do ambiente no qual a habilidade vai ser realizada. Para as habilidades
abertas, o indivíduo precisa re�nar o padrão de movimento adquirido, buscando, cada vez mais, consistência. Já
o desempenho de habilidades fechadas requer a diversi�cação para o desenvolvimento da capacidade de
adaptação às mudanças do ambiente, re�etindo na execução da habilidade com algumas características
diferenciadas durante a prática.
Quais a�rmativas estão corretas?
Escolha uma opção:
a. I, II, III e IV. 
b. I, II, III e V.
c. II, III, IV e V.
d. I, II, IV e V.
e. I, III, IV e V.
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