Avaliação I - Individual multiletramentos avaliação1

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GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:824019)
Peso da Avaliação 1,50
Prova 65479938
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 8/2
Nota 8,00
Para que um texto seja bom, ele precisa ser claro, objetivo e preciso, isto é, ele deve produzir sentido. Dentre os elementos necessários para que 
isso aconteça, estão clareza e coesão. Como escrever é sair da neutralidade, posições são assumidas. Sobre essas posições, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Dizem respeito a algo fixo, relativo a quem a pessoa realmente é.
( ) Dizem respeito a assumir uma posição no texto e papéis em sociedade.
( ) Não significam que, uma vez assumidas, irão com o sujeito para onde ele for.
( ) Podem ser entendidas como assumir uma visão sobre algo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - F - V.
B V - F - V - V.
C F - V - V - V.
D V - V - V - F.
Ao estudarmos os Multiletramentos, um conjunto de conceitos são essenciais. Os textos ganham um olhar diferenciado, a partir de todos os 
seus elementos constitutivos. Todos eles contribuem na produção do sentido. Sobre esses estudos, assinale a alternativa CORRETA:
A O ouvinte domina a situação comunicativa.
B Os textos respeitam certas regularidades da esfera de produção.
C O acontecimento dos textos é ao acaso, de acordo com a situação.
D A esfera contrária à esfera de produção comanda a produção dos textos.
Analise as imagens e a partir delas, assinale a alternativa CORRETA:
A Imagem também é texto e precisa ser analisada/interpretada; essas imagens fazem referência ao crescimento (pessoal ou de índices).
B Imagem também é texto e precisa ser analisada/interpretada; essas imagens fazem referência ao crescimento das mulheres na sociedade.
C Imagem também é texto; contudo, essas imagens não oferecem elementos suficientes para que venham a ser interpretadas.
D Imagem e texto são elementos completamente distintos - nessas imagens, não há texto, somente imagem.
A leitura, durante muito tempo, não era objeto de reflexão. Quando o interesse pela leitura começou a ser objeto de discussão teórica, algumas 
visões sobre ela passaram a existir. Três delas são a bottom up, top down e a interacionista. Sobre a concepção bottom up, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Ao compreendermos a leitura a partir da concepção bottom up, o leitor é passivo.
( ) Na concepção bottom up, a informação segue do texto em direção ao leitor (de baixo para cima).
( ) Ao compreendermos a leitura a partir da concepção bottom up, o texto sabe, o leitor não sabe.
( ) Ao compreendermos a leitura a partir da concepção bottom up, o leitor precisa se deixar conduzir pelo texto.
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Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - F - F.
B V - F - V - V.
C F - V - V - V.
D V - V - V - V.
Em 2002, o Google era apenas uma ferramenta de busca promissora. Facebook, Twitter, YouTube, Orkut e outros sites nem existiam. Navegar no 
celular era uma tarefa lenta e dolorosa. A velocidade máxima da internet móvel na época era de 144 Kbps, cerca de 200 vezes menos do que a 
conexão atual mais rápida.
No infográfico "A EVOLUÇÃO DA INTERNET BRASILEIRA", o iG compara o estado da internet em 2002 com o atual momento da rede. 
Confira.
FONTE DA IMAGEM: https://www.ibm.com/developerworks/mydeveloperworks/blogs/6e8951a2-1c92-4156-9650-
2bf206f5c3a0/resource/BLOGS_UPLOADED_IMAGES/info_evolucaointernet.jpg. Acesso em: 1º jul. 2019.
A partir do exemplo, assinale a alternativa CORRETA:
A Ler gráficos contribui com a organização frasal dos estudantes, além da coerência e coesão textuais.
B Misturar informações gráficas e textuais dificulta muito a leitura dos estudantes e deve ser evitado tanto quanto possível.
C Ler gráficos é algo mais elevado e evoluído que ler imagens.
D A sala de aula pode explorar materiais variados, contribuindo, assim, com o letramento de seus estudantes.
Infografico_internet_Brasil
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Para chamar o tempo atual, existe nomenclatura vasta, dependendo da corrente teórica: modernidade, pós-modernidade, modernidade líquida, 
hipermodernidade, entre outras terminologias possíveis. Junto a esses conceitos, há outro que, em muito, traduz o "ser" dentro da modernidade 
líquida: o show do eu. A partir desse conceito, analise as sentenças a seguir:
I- O show do eu corresponde ao egocentrismo moderno: nosso amor próprio e senso de preservação da espécie.
II- O show do eu corresponde à busca pela fama e pela facilidade que as pessoas têm em produzir relações verdadeiras e duradouras.
III- O show do eu é um conceito que demonstra a exposição das intimidades e o quanto somos produzidos a partir dos olhos dos outros.
IV- O show do eu é um conceito relativo a um tempo: início dos anos oitenta (1980), época em que as pessoas começaram a se expor sem 
preconceitos.
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Assinale a alternativa CORRETA:
A Somente a sentença III está correta.
B Somente a sentença I está correta.
C As sentenças III e IV estão corretas.
D As sentenças I e II estão corretas.
Podemos dizer que os gêneros estão ligados à vida cotidiana. Em sociedade, nos mais variados contextos de interação, deparamo-nos com uma 
variedade de gêneros. Referente aos gêneros, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Os gêneros são tipos relativamente estáveis de enunciados.
( ) Um dos elementos que influenciam na produção do gênero é a circunstância.
( ) Cada gênero é fixo, estável e não pode se alterar.
( ) Os jogos de poder influenciam na produção dos gêneros.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - F - V - V.
B F - V - F - V.
C V - V - F - V.
D V - F - V - F.
Ao longo da vida, lemos e produzimos variados gêneros (orais, escritos, híbridos, multimodais). Nos lugares por onde passamos, seja na escola, 
no trajeto que fazemos para o trabalho, em casa, nos restaurantes, no shopping, entre outros, deparamo-nos com uma variedade de gêneros. Assim, 
podemos dizer que os gêneros estão ligados à vida cotidiana. Referente aos gêneros primários e secundários, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
( ) Os gêneros primários e secundários são idênticos - são chamados secundários aqueles que menos são utilizados.
( ) Os gêneros primários e secundários são quase idênticos - são chamados secundários aqueles que menos são utilizados.
( ) Os gêneros primários são aqueles relativos ao convívio interpessoal - esses são relativos à vida adulta (mais formais).
( ) Os gêneros secundários são aqueles direcionados pela oralidade - vocabulário, construções frasais e informalidade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - V - F.
B V - F - V - F.
C F - F - F - F.
D V - V - F - V.
A existência humana é repleta de discursos, sentidos, signos sobre tudo a nossa volta, inclusive sobre nós mesmos. A partir das relações e dos 
discursos, conforme enxerga Foucault, classifique V para as sentenças verdadeiras e F falsas:
( ) A produção do discurso é controlada, nem todos podem dizer tudo.
( ) A produção do discurso é totalmente livre a todos.
( ) A produção do discurso é desorganizada, está nas mãos do acaso.
( ) Ocorre a seleção de discurso, tendo em vista a posição assumida.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - F - V - V.
B F - V - F - F.
C V - F - F - V.
D V - F - V - V.
Ao lermos, se estamos descobrindo a expressão de outrem, estamos também nos revelando, seja para nós mesmos, seja abertamente. Daí por 
que a troca de ideias nos acrescenta, permite dimensionarmo-nos melhor, esclarecendo-nos para nós mesmos, lendo nossos interlocutores. Tanto 
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sabia disso Sócrates como o sabe o artista de rua: "conversando também conheço o que é que eu digo". Esse texto aborda a interação do texto-leitor. 
A partir disso, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE:YUNE, E. Recepção e interação na leitura. In: Pensar a leitura: complexidade. Rio de Janeiro: PUC- Rio; São Paulo: Loyola, 2002, p. 105 
(com adaptações).
A A aproximação do que afirma Sócrates e o que sabe o artista de rua é incoerente.
B Para não fugir do controle, a interação texto-leitor deve ser evitada.
C A perspectiva apontada no texto favorece a vivência da leitura e do conhecimento da mente do autor (dos argumentos).
D O texto aponta que é necessária a troca de ideias; o que remete ao trânsito de significados.
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