AULA_ PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS

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PRÁTICAS
PEDAGÓGICAS
INCLUSIVAS
A EDUCAÇÃO INCLUSIVA É APRESENTADA COMO UM
PARADIGMA EDUCACIONAL APOIADO NA NOÇÃO DE
DIREITOS HUMANOS E ALINHADO À CONSTRUÇÃO DE
SISTEMAS EDUCACIONAIS INCLUSIVOS, ONDE CABERIAM
MUDANÇAS SUBSTANCIAIS NA CULTURA DA ESCOLA E NA
SUA ESTRUTURA, SECULARMENTE ESTABELECIDAS, DE
MODO QUE TODOS OS ALUNOS TIVESSEM SUAS
ESPECIFICIDADES ATENDIDAS (NEVES; RAHME; FERREIRA,
2019, P. 7) .
HTTPS://WWW.NUCLEODOCONHECIMENTO.COM.BR/PEDAGOGIA/PRATICAS-PEDAGOGICAS
EDUCAÇÃO
INCLUSIVA
DEVEM SER
ASSEGURADAS. . .
PRÁTICAS 
INCLUSIVAS
PRÁTICAS
 INCLUSIVAS
ENSINO
 COLABORATIVOCONSULTORIA
COLABORATIVO
TRABALHO 
COLABORATIVO
DUA
APRENDIZAGEM
 COLABORATIVA ENRIQUECIMENTO
CURRICULAR
ALGUMAS. . . .
A PROPOSTA DO TRABALHO COLABORATIVO SE APRESENTA
COMO UMA FERRAMENTA IMPORTANTE, CRIANDO CONDIÇÕES
PARA UMA MAIOR APROXIMAÇÃO ENTRE COMUNIDADE
ESCOLAR (PROFESSORES, GESTORES, COLABORADORES,
ALUNOS E FAMÍLIA) TODOS COM OBJETIVOS COMUM QUE É
PROPORCIONAR O DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM DOS
ALUNOS DE FORMA INTEGRAL.
TRABALHO 
COLABORATIVO
DAMIANI, MAGDA FLORIANA. ENTENDENDO O TRABALHO COLABORATIVO EM EDUCAÇÃO E REVELANDO SEUS BENEFÍCIOS.
EDUCAR EM REVISTA, P. 213-230, 2008.
ASSIM VÁRIOS PESQUISADORES SOBRE O TRABALHO COLABORATIVO -
SE EMBASAM NA QUESTÃO DA IMPORTÂNCIA DO TRABALHO EM GRUPO ,
POIS AS ATIVIDADES REALIZADAS DE FORMA CONJUNTA, OFERECEM
ENORMES VANTAGENS, QUE NÃO ESTÃO DISPONÍVEIS EM AMBIENTES DE
APRENDIZAGEM INDIVIDUALIZADA. O AUTOR EXPLICA QUE A
CONSTITUIÇÃO DOS SUJEITOS, ASSIM COMO SEU APRENDIZADO E SEUS
PROCESSOS DE PENSAMENTO (INTRAPSICOLÓGICOS), OCORREM
MEDIADOS PELA RELAÇÃO COM OUTRAS PESSOAS (PROCESSOS
INTERPSICOLÓGICOS) COMO DEFENDE VYGOTSKY (1989).
TRABALHO 
 COLABORATIVO
DAMIANI, MAGDA FLORIANA. ENTENDENDO O TRABALHO COLABORATIVO EM EDUCAÇÃO E REVELANDO SEUS BENEFÍCIOS.
EDUCAR EM REVISTA, P. 213-230, 2008.
 ESTA PODE SER CONCEBIDA COMO UMA METODOLOGIA DE
TRABALHO SISTEMÁTICO QUE PARTE DA ORGANIZAÇÃO DE
PEQUENOS GRUPOS HETEROGÊNEOS, EM QUE OS ALUNOS
DESEMPENHAM DIFERENTES PAPÉIS E TRABALHAM DE FORMA
CONJUNTA E COORDENADA, COM A INTENÇÃO DE RESOLVER
TAREFAS ACADÊMICAS E DE APROFUNDAR SUA
APRENDIZAGEM. 
NESSES GRUPOS, OS ESTUDANTES APRENDEM COM SEUS
PARES, COMPARTILHAM IDEIAS, CONFRONTAM DIFERENTES
PONTOS DE VISTA, ESCLARECEM DÚVIDAS E CONSTROEM
NOVOS SABERES, VISANDO A ATINGIR UM OBJETIVO EM
COMUM AO GRUPO, POIS COMPREENDEM QUE SÓ TERÃO ÊXITO,
SE TODOS DO GRUPO TAMBÉM O TIVEREM. (P. 26). 
ALESSANDRA DE MORAIS . . . [ET AL.] (ORGANIZADORAS). APRENDIZAGEM COOPERATIVA : FUNDAMENTOS, PESQUISAS E EXPERIÊNCIAS
EDUCACIONAIS BRASILEIRAS /– MARÍLIA : OFICINA UNIVERSITÁRIA ; SÃO PAULO : CULTURA ACADÊMICA, 2021.
APRENDIZAGEM COOPERATIVA
ELEMENTOS DA
 APRENDIZAGEM
 COOPERATIVA
DÍAZ-AGUADO (2006, 2015) ASSEVERA QUE A
APRENDIZAGEM COOPERATIVA PERMITE, NA PRÁTICA, A
APRENDIZAGEM DOS VALORES DEMOCRÁTICOS COM OS
QUAIS SE DEVE IDENTIFICAR NOSSA SOCIEDADE –
IGUALDADE, TOLERÂNCIA, RESPEITO MÚTUO E NÃO
VIOLÊNCIA –, OS QUAIS DEVEM SER INCORPORADOS COMO
MATÉRIA DE ENSINO-APRENDIZAGEM E REPRESENTAM A
ANTÍTESE DO DOMÍNIO E DA SUBMISSÃO QUE
CARACTERIZAM AS SITUAÇÕES DE MAUS-TRATOS E
INTIMIDAÇÕES.
CONSULTORIA COLABORATIVO
CONSIDERANDO AS FRAGILIDADES DESSE MODELO FORMATIVO,
PESQUISADORES TÊM ADOTADO A CONSULTORIA COLABORATIVA
COMO UMA DAS ALTERNATIVAS PARA CAPACITAR DOCENTES E
DISSEMINAR O USO DE ESTRATÉGIAS EFICAZES DE ENSINO NA
ESCOLA REGULAR (MENDES ET AL. , 2011; CANABARRO, 2018; FOLHA;
MONTEIRO, 2017; OLMEDO, 2015; SANT’ANNA; MANZINI, 2018). ESSA
PRÁTICA, DESCRITA NA LITERATURA DESDE A DÉCADA DE 1990, É
CONFIGURADA COMO MODALIDADE INDIRETA DE PRESTAÇÃO DE
SERVIÇOS, NA QUAL UM CONSULTOR DO SETOR DA EDUCAÇÃO
ESPECIAL FORNECE ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS A PROFESSORES
DO ENSINO REGULAR. SEGUINDO PROTOCOLOS ESPECÍFICOS, CABE
AO CONSULTOR OBSERVAR A PRÁTICA DOCENTE E ASSESSORAR O
PROFESSOR NA MAXIMIZAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO
EDUCACIONAL DO ALUNO. (P.3) .
DA GUIA SOUZA, MARIA; DE PAULA NUNES, DÉBORA REGINA. CONSULTORIA COLABORATIVA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: ANÁLISE DE INTERVENÇÃO ENVOLVENDO ALUNO COM AUTISMO.
REVISTA EDUCAÇÃO ESPECIAL, V. 33, P. 1-25, 2020.
(CAPELLINI; ZERBATO, 2019, P.35)
ENSINO COLABORATIVO OU CO-ENSINO
O ENSINO COLABORATIVO PODE ACONTECER DE VÁRIAS MANEIRAS
UM ENSINA , 
OUTRO OBSERVA.
 
ENSINO
 ALTERNATIVO
UM PROFESSOR,
 OUTRO
ASSISTENTE
DIFERENTES
 MODELOS DE ENSINO
COLABORATIVO
ESTAÇÕES 
DE ENSINO
EQUIPE DE ENSINO 
OU ENSINO 
COLABORATIVO
ENSINO PARALELO
ESSE ENRIQUECIMENTO ESCOLAR PROPOSTO POR JOSEPH RENZULLI,
COM O OBJETIVO DE TORNAR A ESCOLA UM LUGAR ONDE OS
TALENTOS SEJAM IDENTIFICADOS E DESENVOLVIDOS.
PRIMEIRAMENTE, FAZ-SE O MAPEAMENTO DO INTERESSE DO ALUNO.
APÓS, REALIZAM-SE ATIVIDADES E ESTRATÉGIAS DE ESTIMULAÇÃO
DO POTENCIAL DE ALUNOS COM SUPERDOTAÇÃO, DE FORMA A
CONTRIBUIR COM O PENSAMENTO CRÍTICO E CRIATIVO, POIS
ESTES ALUNOS NECESSITAM DE UMA VARIEDADE DE EXPERIÊNCIAS
DE APRENDIZAGEM ENRIQUECEDORAS, SIGNIFICATIVAS E
DESAFIADORAS QUE ESTIMULEM O SEU DESENVOLVIMENTO E
FAVOREÇAM A REALIZAÇÃO PLENA DO SEU POTENCIAL.
FONTE:HTTPS://WWW.FC.UNESP.BR/HOME/ENSINO/POS-
GRADUACAO/PROGRAMAS/PSICOLOGIADODESENVOLVIMENTOEAPRENDIZAGEM/15_POLLYANA-ZAVITOSKI_IVSIMPOSIO_PPG-
PSI_UNESPBAURU-OK.PDF
Enquecimento Curricular
O ENRIQUECIMENTO É UMA ESTRATÉGIA
QUE PERMITE A FLEXIBILIZAÇÃO DO
CURRÍCULO ESCOLAR, COM O OBJETIVO
DE SUPLEMENTAR, APROFUNDAR E
AMPLIAR OS CONTEÚDOS ESCOLARES.
NESSA MODALIDADE DEVE-SE OFERECER
AOS ESTUDANTES “EXPERIÊNCIAS DE
APRENDIZAGEM DIVERSAS DAS QUE O
CURRÍCULO REGULAR NORMALMENTE
APRESENTA” (CUPERTINO, 2008, P. 51) .
Trata-se, portanto, de uma abordagem curricular que
procura reduzir os fatores de natureza pedagógica que
poderão dificultar o processo de ensino e de aprendizagem,
assegurando assim o acesso, a participação e o sucesso de
todos os alunos. (NUNES & MADUREIRA, 2015)
DESENHO UNIVERSAL 
PARA A APRENDIZAGEM
DUA
O que é o DUA?
DUA
ESTRUTURA FÍSICA 
 RECURSOS DIDÁTICOS
 
RECURSOS HUMANOS
 PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
A ABORDAGEM CURRICULAR PROPOSTA PELO DUA É UMA RESPOSTA
CIENTÍFICA AOS DESAFIOS PARA IMPLEMENTAÇÃO DA EDUCAÇÃO
INCLUSIVA.
O DUA OBJETIVA AUXILIAR OS PROFESSORES E DEMAIS PROFISSIONAIS DA
EDUCAÇÃO NA BUSCA PELA ORGANIZAÇÃO DE ESCOLAS INCLUSIVAS
PLANEJADAS E PENSADAS DESDE O CURRÍCULO.
DUA
PARA
APRENDER
PRECISAMOS
ATIVAR TRÊS
GRANDES
ÁREAS
PRINCÍPIO DO 
ENGAJAMENTO
PRINCÍPIO DA 
REPRESENTAÇÃO
PRINCÍPIO DA 
AÇÃO E EXPRESSÃ
OTIMIZAR A ESCOLHA INDIVIDUAL E A AUTONOMIA 
 OTIMIZAR A RELEVÂNCIA, O VALOR E A AUTENTICIDADE 
 MINIMIZAR A INSEGURANÇA E A ANSIEDADE 
 ELEVAR A RELEVÂNCIA DAS METAS E OBJETIVOS 
 VARIAR AS EXIGÊNCIAS E OS RECURSOS PARA OTIMIZAR OS DESAOS 
 PROMOVER A COLABORAÇÃO E O SENTIDO DE COMUNIDADE 
 ELEVAR O REFORÇO AO SABER ADQUIRIDO 
 PROMOVER EXPECTATIVAS E ANTECIPAÇÕES QUE OTIMIZEM A MOTIVAÇÃO
 FACILITAR A CAPACIDADE INDIVIDUAL DE SUPERAR DICULDADES 
 DESENVOLVER A AUTOAVALIAÇÃO E À REFLEXÃO
1- PROPORCIONAR OPÇÕES PARA INCENTIVAR O INTERESSE
2- OFERECER OPÇÕES PARA O SUPORTE AO ESFORÇO E À PERSISTÊNCIA
3- OFERECER OPÇÕES PARA A AUTORREGULAÇÃO 
POR QUE?
PRA QUE?
PRINCÍPIO DO ENGAJAMENTO
RESUMINDO . . .
MARQUES, SAMUEL PEDRO DANTAS. APRENDIZAGEM COOPERATIVA COMO POSSIBILIDADE DE SUPERAÇÃO DAS DIFICULDADES NO
APRENDIZADO DA QUÍMICA: O OLHAR DOS EDUCANDOS NO ENSINO MÉDIO. 2013.
REFERÊNCIAS
NUNES, CLARISSE; MADUREIRA, ISABEL. DESENHO UNIVERSAL PARA A APRENDIZAGEM: CONSTRUINDO PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
INCLUSIVAS. DA INVESTIGAÇÃO ÀS PRÁTICAS: ESTUDOS DE NATUREZA EDUCACIONAL, V . 5 , N . 2 , P . 126-143, 2015.
BELLO, M. M. S . ; CAPELLINI, V . L . M. F . ; RIBEIRO, J . A . G. A APRENDIZAGEM COOPERATIVA NO CENÁRIO EDUCACIONAL ACADÊMICO
BRASILEIRO. NUANCES: ESTUDOS SOBRE EDUCAÇÃO, PRESIDENTE PRUDENTE,V . 29, N . 1 , 2018. DOI: 10.32930/NUANCES.V29I1 .5472.
DISPONÍVEL EM: HTTPS://REVISTA.FCT.UNESP.BR/INDEX.PHP/NUANCES/ARTICLE/VIEW/5472. ACESSO EM: 24 ABR. 2023.
GÓES, ANDERSON ROGES TEIXEIRA; COSTA, PRISCILA KABBAZ ALVEZ (ORG.) . DESENHO UNIVERSAL E DESENHO UNIVERSAL
PARA A APRENDIZAGEM: FUNDAMENTOS, PRÁTICAS, E PROPOSTAS PARA EDUCAÇÃO INCLUSIVA. VOL-1 . SÃO CARLOS: PEDRO &
JOÃO EDITORES, 2022. 172P.
FUSCO, JANAINA FERNANDA GASPAROTO APRENDIZAGEM COOPERATIVA: PRÁTICAS INCLUSIVAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL AO
ENSINO FUNDAMENTAL / JANAINA FERNANDA GASPAROTO FUSCO, 2017 128 F .