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REVISÃO DE SIMULADO
Nome:
ANTÔNIO LUCILANO LEANDRO DA COSTA
Disciplina:
Ritmo e Movimento
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Questão
001 Concurso SEE Professor II - Área Educação Física 2012- Fundação para o Vestibular da
Universidade Estadual Paulista (VUNESP).
Ao ensinar conteúdos de dança nas aulas de Educação Física, o professor utiliza
aspectos artísticos como fundamento para seu trabalho. Segundo Lomakine (in
Scarpato, 2007), entende-se por artístico tudo aquilo que desenvolve
X A) A comunicação humana, a criatividade, a sensibilidade, mas não o sentido estético.
B) O sentido estético e a sensibilidade, mas não a criatividade e a comunicação humana.
C) A criatividade, a sensibilidade, o sentido estético e a comunicação humana.
D) A criatividade, a sensibilidade, o sentido estético, mas não a comunicação humana.
E) A sensibilidade e a criatividade, mas não o sentido estético e a comunicação humana.
Questão
002 O Plano de Aula faz parte do planejamento didático pedagógico do ensino da educação
física escolar.
Assinale a opção que NÃO CORRESPONDE a uma parte constitutiva de um Plano de
Aula.
X A) Recursos, Materiais e Infraestrutura.
B) Conteúdos de Ensino.
C) Avaliação.
D) Análise da flexibilidade dos alunos .
E) Procedimentos Metodológicos.
Questão
003 Um professor de Educação Física de uma turma de Ensino Médio encontra-se diante de
um problema de avaliação. Seus alunos apresentam diferentes níveis de desempenho
físico-técnico nas atividades realizadas durante o bimestre. Diante de tal situação, cabe
ao professor, pedagogicamente
X A) considerar o ponto de partida de cada um no início do bimestre, sem desprezar os
avanços daqueles que já começaram com desempenho mais elevado
B) considerar a frequência às aulas como o único parâmetro avaliativo, em se tratando de
uma disciplina que não pode ser ministrada a distância.
C) valorizar o empenho nas aulas, cultivando o individualismo e a competitividade, pois a
Educação Física não pode contrariar os valores dominantes da sociedade.
D) aplicar testes padronizados, pois assim estaria demonstrando uma postura objetiva, ou
seja, de neutralidade, em que todos receberiam o mesmo tratamento
E) avaliar teoricamente, através de provas escritas/orais, porém sem considerar tal
procedimento na média final, pois os conteúdos desenvolvidos tiveram caráter
físicoesportivo.
Questão
004 Em relação as categorizações de eventos de dança, pode-se afirmar que Festivais
competitivos e campeonatos caracterizam-se pelo:
X A) apresentar a qualidade técnica dos participantes. Sendo assim, um festival
fundamentado em regras e normativas tem como objetivo promover a disputa entre os
concorrentes.
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B) Sem fins competitivos, uma mostra de dança tem a finalidade de promover a
socialização e interação social, troca de experiências entre os participantes.
C) Denominados como: congresso, simpósios, colóquios, dentre outros, tem como meta
promover a discussão sobre assuntos em comum. Por meio da apresentação de
trabalhos, projetos, painéis, relatos de experiências entre outros
D) São eventos que ocorrem em locais pré-determinados, são caracterizados por promover
o lazer e recreação entre os participantes.
E) N.D.A.
Questão
005 (Concurso IFTO Professor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico - Área: Educação
Física 2019)
Na perspectiva da diversidade e da multiplicidade de propostas e ações que
caracterizam o mundo contemporâneo, seria interessante lançarmos um olhar mais
crítico sobre a dança na escola. Atentos ao fato de que a escola deve dialogar com a
sociedade em transformação, ela é um lugar privilegiado para que o ensino de dança se
processe com qualidade, compromisso e responsabilidade. Sobre o ensino da dança nas
aulas de Educação Física do Ensino Médio é correto afirmar:
X A) Não há necessidade de pensar a escola como um espaço de sensibilização do aluno
para o conhecimento, de reconhecimento da dança como forma de produzir arte e de
compreensão da arte como um conhecimento imprescindível para que possamos viver
o mundo em perspectiva estética.
B) A dança no currículo deve fazer parte de projetos sociais, pois é questionável sua
necessidade como expressão do ser humano, uma produção cultural que pode ensinar
muito sobre como os indivíduos vivem e se organizam em sociedade, como se
movimentam e comemoram suas realizações.
C) As relações que se processam entre corpo, dança e sociedade são fundamentais para a
compreensão e eventual transformação da realidade social. Desta forma, a dança, no
contexto escolar, tem o potencial de trabalhar a capacidade de criação, imaginação,
sensação e percepção, integrando o conhecimento corporal ao intelectual.
D) A dança é uma manifestação cultural bastante significativa em nosso país e não é
recente a sua presença nos espaços escolares de forma recorrente, seja como festejo,
como atividade, ou como conhecimento. Sendo assim, a escola dever focar no ensino
da dança contemporânea.
E) A vivência da dança como um conteúdo na escola não tem suas especificidades. É
importante reconhecer que a dança na escola é igual em outros espaços sociais, como
num curso de balé, ou na rua, por exemplo. Nesses contextos, aprender a dançar pode
ter objetivos específicos, como formar bailarinos, integrar-se socialmente ou manter
uma tradição.
Questão
006 A pouca presença da dança nas aulas de Educação Física está relacionada a questões
estruturais enraizadas no que diz respeito as abordagens conceituais que permeiam o
contexto histórico da área, EXCETO:
X A) A escassa fundamentação para o desenvolvimento desta vertente nas aulas de
Educação Física.
B) A pouca necessidade de discussões sobre o gesto e estímulo ao desenvolvimento de
propostas relacionadas ao processo criativo e expressivo.
C) Ausência da organização desses saberes, o que acarreta na dificuldade em aplicar estes
conteúdos de forma organizada.
D) A escassez de fontes substanciais sobre a abordagem e a aplicabilidade da dança na
escola.
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E) A compreensão acerca da dança como propostas relacionadas ao ensino e prática da
área da Educação Física.
Questão
007 ENADE 2011
Uma experiência pedagógica de criação significativa para os alunos nas aulas em que é
trabalhado o conteúdo dança na educação física escolar pode aliar texto e improvisação
de movimentos. Os estudantes trazem contos, poemas, letras de música e os
desenvolvem em oficinas. Por exemplo, pode-se pedir que eles redijam sobre alguém
de sua família ou algo próximo a eles. Dessa forma, subjetividade e memórias podem
aflorar, uma vez que esse tipo de trabalho estimula os educandos a fazer pontes entre
essas histórias e textos pessoais com seu trabalho corporal. Durante o tempo em que
estão sozinhos para improvisar, envolvidos sinestesicamente, os alunos criam frases,
gestos, sequências de movimento ou sentimentos e sensações que os textos revelam,
que as imagens proporcionam, estabelecendo.
LARA, L. M.; VIEIRA, A. P. Em foco... O corpo que dança: experiências docentes e
intersubjetividades desafiadas. In: LARA, L. M. (Org.). Abordagens Socioculturais em
Educação Física. Maringá: EDUEM, 2010.
No texto apresentado, o ensino está centrado em:
I- Abordar uma dimensão pedagógica e técnico instrumental da dança como conteúdo
da cultura corporal.
II- Apresentar propostas para o desenvolvimento da dança como expressão do
movimento humano no processo ensino-aprendizagem da Educação Física.
III- Sugerir atividades que vão assegurar a inclusão de danças contemporâneas de
forma sistemática e não apenas eventual nas festas e comemorações da escola.
IV- Propor um trabalho que envolve pesquisa e cultivo do diálogo entre a produção
cultural da comunidade e da escola.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
X A) II, III e IV.
B) I e II.
C) I, II e IV.
D) III e IV.
E) I e III.
Questão
008 (ENADE 2007) Analise as asserções a seguir. Ao ensinar um novo passo do frevo, um
profissional de educação física capaz degerir situações didáticas eficazes deve excluir a
utilização dos praticantes mais habilidosos como modelo a ser observado porque o uso
do modelo pode tanto implicar a imposição de um padrão técnico de movimento como
oferecer uma noção geral a partir da qual se constrói um projeto pessoal de
movimento. Assinale a opção correta acerca dessas afirmações.
X A) As duas asserções são proposições falsas.
B) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
C) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa
correta da primeira.
D) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta
da primeira.
E) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.