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Pincel Atômico - 25/08/2023 11:29:49 1/3
ADRIANA SAAVEDRA
PEREIRA DA SILVA
Exercício Caminho do Conhecimento - Etapa 4 (18052)
Atividade finalizada em 28/05/2023 20:07:53 (912709 / 1)
LEGENDA
Resposta correta na questão
# Resposta correta - Questão Anulada
X Resposta selecionada pelo Aluno
Disciplina:
PRÁTICA PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINAR: DEFICIÊNCIA AUDITIVA - LIBRAS NA SALA DE AULA [832733] - Avaliação com 8 questões, com o
peso total de 1,11 pontos [capítulos - 2]
Turma:
Segunda Graduação: Segunda Graduação 6 Meses - Licenciatura em Educação Especial - Grupo: FPD-FEV2022 - SGegu0A240323 [87687]
Aluno(a):
91449406 - ADRIANA SAAVEDRA PEREIRA DA SILVA - Respondeu 7 questões corretas, obtendo um total de 0,97 pontos como nota
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Questão
001
Ano: 2015 Banca: COPESE - UFPI Órgão: UFPI Prova: COPESE - UFPI - 2015 - UFPI
- Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais
Sobre a proposta de educação bilíngue-bicultural para crianças surdas, Skliar (1995)
apresenta os principais objetivos:
X
Criar um ambiente linguístico apropriado às formas particulares de processa-mento
cognitivo e linguístico; assegurar o desenvolvimento socioemocional íntegro a partir da
identificação com surdos adultos; garantir a possibilidade da construção de uma teoria
de mundo; oportunizar o acesso completo à informação curricular e cultural.
Criar um ambiente linguístico apropriado às formas particulares de processa-mento
cognitivo e linguístico; assegurar o desenvolvimento socioemocional íntegro a partir da
identificação com surdos adultos; garantir a possibilidade de oralização; oportunizar o
acesso à informação com a presença de intérpretes.
Criar um ambiente linguístico em salas inclusivas desde o ensino infantil; assegurar o
desenvolvimento socioemocional íntegro a partir da interação com ouvintes; garantir a
possibilidade da construção de uma teoria de mundo; oportunizar o acesso completo à
informação curricular e cultural.
Criar um ambiente linguístico em salas inclusivas desde o ensino infantil; assegurar o
desenvolvimento socioemocional íntegro a partir da interação com ouvintes;
garantir a possibilidade de oralização; oportunizar o acesso completo à informação
curricular e cultural.
Criar um ambiente linguístico em Língua Portuguesa (língua majoritária); assegurar o
desenvolvimento socioemocional íntegro com familiares adultos ouvintes; a
possibilidade de construção de uma teoria de mundo; oportunizar o acesso à
informação com a presença de intérpretes.
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Questão
002
(FUNDATEC – 2018) Para Mittler, a inclusão não diz respeito a colocar as crian-ças
nas escolas regulares, mas
1) mudar as escolas para torná-las mais responsivas às necessidades de todas as
crianças.
2) ajudar todos os professores a aceitarem a responsabilidade quanto à aprendizagem
de todas as crianças nas suas escolas.
3) prepará-los para ensinarem àquelas crianças que estão atual e corrente-mente
excluídas das escolas por qualquer razão.
É CORRETO apenas o que se afirma em
I.
III.
X I, II, III.
II e III.
I e II.
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Questão
003
[...] percebo como o processo de inclusão dos estudantes surdos poderia ser mais
eficaz se, além da formação adequada do professor e da presença do intérprete de
Libras em sala de aula, eles fossem valorizados enquanto sujeitos leitores por um
currículo que contemplasse suas diversidades. Não basta apenas a inclusão física
desses alunos. “Há também a necessidade de uma mudança de lógica, da postura
pedagógica, da organização da escola (seus tempos e espaços) e do currículo escolar
para que a educação inclusiva cumpra o seu objetivo educativo.
Fonte: ALVOROÇADO, Doug, 2017
De acordo com o trecho acima, assinale a alternativa CORRETA.
X
O processo de inclusão se dá a partir do momento que toda a comunidade escolar
está envolvida juntamente com a família.
As adaptações no currículo da escola são necessárias apenas quando a família do
surdo solicitar.
O intérprete de Libras é necessário em sala de aula para acompanhar os casos de
surdez profunda.
A inclusão física da escola é suficiente para integrar o surdo.
O objetivo educativo do currículo das escolas é o mesmo para qualquer deficiência.
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Questão
004
(FAEPESUL – 2019) A Lei de Diretrizes e Bases da Educação assegura o serviço de
apoio especializado, ou atendimento educacional especializado, às pessoas com e
deficiência, ou seja, aquelas que têm impedimentos de longo prazo de natureza física,
intelectual, mental ou sensorial; transtornos globais do de-senvolvimento; altas
habilidades/superdotação. Nesta direção, a Resolução CNE/CEB N o 4/09 instituiu as
Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado (AEE) na
Educação Básica, modalidade Educação Especial.
Em relação ao AEE, é CORRETO afirmar que
X
tem como função complementar ou suplementar a formação do aluno por meio da
disponibilização de serviços, recursos de acessibilidade e estratégias que eliminem as
barreiras para sua plena participação na sociedade e desenvolvimento de sua
aprendizagem.
é um serviço desvinculado do processo educacional, atrelado à Educação Especial,
oferecido aos alunos com deficiência.
é um serviço vinculado do processo educacional, atrelado à Educação Especial,
oferecido aos alunos sem deficiência.
deve ser realizado, prioritariamente, na sala de recursos multifuncionais da própria
escola ou em outra escola de ensino regular, como substitutivo às classes comuns.
são oferecidos prioritariamente aos alunos da rede particular de ensino.
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71]
Questão
005
Ao pensarmos na formação dos sons, e associar todo esse percurso à perda auditiva,
podemos identificar três tipos diferentes de perdas auditivas:
Perda auditiva neurossensorial, perda auditiva mista, perda transitória da audição.
Perda auditiva condutiva, perda auditiva neurossensorial e perda leve.
X Perda auditiva condutiva, perda auditiva neurossensorial e perda auditiva mista.
Perda auditiva condutiva, perda auditiva neurológica e perda comum do som.
Perda comum do som, perda transitória da audição e perda auditiva neurológica.
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Questão
006
A perda auditiva pode ser classificada em: Moderada, Severa e Profunda de acordo
com a intensidade dos sons(decibéis).
A partir da classificação da perda auditiva, avalie as afirmações a seguir e assinale a
alternativa CORRETA.
I. Leve: ouve e repete palavras a um metro de distância.
II. Moderada: ouve não repete as palavras.
III. Severa: É preciso gritar para a pessoa ouvir.
IV. Profunda: É capaz de ouvir e entender desde que seja em voz gritada.
I, II e IV.
I, II, III e IV.
I e II.
X I, III.
II, III e IV.
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Questão
007
Receber um aluno Surdo na escola, é uma ação de extrema responsabilidade. Vale
ressaltar, que documentos como o de audiometria e outros que o complementem são
de extrema importância para a adaptação do currículo escolar, bem como o
atendimento educacional especializado.
A partir do trecho, avalie as afirmações a seguir e assinale a alternativa CORRETA.
I. Os documentos médicos do aluno devem ser entregues na escola no ato da
matrícula.
II. Esses documentos devem fazer parte da pasta individual do aluno para que quando
dúvidas surgirem, os envolvidos na escola possam consultá-lo.
III. Esses documentos não interferem na solicitação do AEE.
IV. Cabe à escola providenciar os documentos necessários que comprovem a
necessidade do AEE.
X I e II.
I, II, III e IV.
I, II e IV.
I, III e IV.
II, III e IV.
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55]
Questão
008
(VUNESP – 2019) Segundo Silva, Menezes e Oliveira (2013) “(...) A criança só
percebe o peso de sua deficiência a partir do momento que é confrontada a ser como
uma criança normal”.
Com base nos apontamentos das autoras, assinale a alternativa CORRETA sobre o
desenvolvimento e aprendizagem da criança com deficiência.
A ênfase na deficiência no processo de aprendizagem estimula o desenvolvimento.
O desenvolvimentode crianças com deficiência é regido por leis distintas das ditas
normais.
O predomínio das dificuldades no desenvolvimento prejudica a aprendizagem escolar.
A criança nasce, desenvolve-se e aprende apenas com seus recursos biológicos.
X
A partir da convivência em sociedade é concretizado o processo de humanização,
essencialmente, possível pelo ensino e aprendizagem.