APOL 1 PROJETOS INTERDISCIPLINARES ENTRE HISTÓRIA E GEOGRAFIA

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APOL 1 PROJETOS INTERDISCIPLINARES ENTRE HISTÓRIA E GEOGRAFIA
Questão 1/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
Considere o seguinte fragmento de texto:
“[...] o currículo vai sendo constituído na medida em que os conhecimentos vão sendo levantados e trabalhados no projeto”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SOUZA, Flavia Burdzinski de. ZILLI, Gilvane Teresinha Savariz. Currículo e aprendizagem por projetos. X ANPED SUL, Florianópolis, Outubro, 2014. Disponível em: <http://xanpedsul.faed.udesc.br/arq_pdf/1093-0.pdf.>.    Acesso em: 10 mar. 2019.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Currículo e aprendizagem por projetos sobre a função do currículo no cotidiano escolar, analise as afirmativas que seguem:
I. O currículo do ensino fundamental atualmente é organizado por projetos de pesquisa, com base no cotidiano das crianças.
II. É pelo currículo que as instituições educacionais legitimam a sua função social e marcam intencionalidades em relação ao que ensinar.
III. O currículo da educação básica atualmente é organizado por temas de estudo.
IV. O desenvolvimento de um currículo pautado na aprendizagem através de projetos ressalta o significado do que é aprendido na escola.
São corretas as afirmativas:
	
	A
	I e II
	
	B
	II e IV
	
	C
	I, II e IV
	
	D
	I, II e III
	
	E
	I, II, III e IV
Questão 2/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
Leia o seguinte fragmento de texto:
“Há, não obstante, alguns alunos que preferem estudar no turno ou no dia anterior àquele em que determinada aula ocorrerá”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RIBEIRO, Marco Aurélio de Patrício. Técnicas de aprender: conteúdos e habilidades. Petrópolis, RJ: Vozes 2012.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Currículo e aprendizagem por projetos sobre as atitudes metacognitivas, assinale a alternativa que descreve corretamente o seu significado:
	
	A
	Se constitui como uma teoria que serve para construir redes de relacionamento.
	
	B
	É o modo de organizar o pensamento a partir das ações que cometemos ou que iremos cometer.
	
	C
	Apresenta-se como uma reflexão sobre as funções psicológicas superiores.
	
	D
	Ela possui uma metodologia pedagógica para desenvolver a socialização na escola.
	
	E
	É um princípio do trabalho com conhecimentos sistematizados.
Questão 3/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
Leia o fragmento de texto a seguir:
“A interdisciplinaridade está embasada na disciplinaridade, o que implica reconhecer todos os passos de uma metodologia tradicional necessários para a construção do projeto de pesquisa.”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Interdisciplinaridade: História, teoria e pesquisa [livro eletrônico]. Campinas, SP: Papirus, 2016. (Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico).
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Currículo e aprendizagem por projetos sobre as relações do trabalho com projetos e a interdisciplinaridade, analise as afirmativas a seguir:
I. O trabalho com as diferentes áreas possibilita que as crianças se apropriem de uma linguagem específica de cada campo do conhecimento.
II. Os tópicos de investigação para o desenvolvimento de um projeto surgiram do modelo enciclopédico de currículo.
III. Por meio do trabalho com projetos, as crianças comparam, aprendem e dão significados a novos conhecimentos.
IV. Através dos projetos, os alunos se deparam com conhecimentos de diferentes áreas, porém não é de forma fragmentada.
São corretas as afirmativas:
	
	A
	I e II
	
	B
	II e III
	
	C
	II e IV
	
	D
	I, III e IV
	
	E
	I, II e IV
Questão 4/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Mudar o currículo na escola, rasgando o velho é, por exemplo, atitude de quem despreza o patriarcado e se volta ao comum ou ao ‘non sense’”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Interdisciplinaridade: História, teoria e pesquisa [livro eletrônico]. Campinas, SP: Papirus, 2016. (Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico) 1.851 kb; PDF
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade no Ensino sobre o conceito de multidisciplinaridade, assinale a alternativa que descreve corretamente as características desse trabalho:
	
	A
	Baseia-se na ideia de rede ou de comunicação entre as disciplinas.
	
	B
	Valoriza o caráter fragmentado da organização do ensino.
	
	C
	Fundamenta-se no holismo e pode apresentar um caráter de historicidade.
	
	D
	A ideia é de justaposição de disciplinas, onde os professores buscam em conjunto trabalhar temas comuns sob a ótica de cada um.
	
	E
	Desvaloriza a materialidade histórica da organização da sociedade e da construção do indivíduo pela educação e pelo ensino.
Questão 5/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
Considere o seguinte fragmento de texto:
“Uma mesma disciplina pode ter distintas origens, motivações e ser ministrada com diversos conteúdos e perspectivas teóricas. A disciplina, como vimos, organiza-se em função de estruturas curriculares e da formação de profissionais. No entanto, não poucas vezes, no âmbito da universidade, a mesma disciplina é ministrada com diferentes programas de ensino, sem que se possam considerar essas experiências interdisciplinares”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PAVIANI, Jayme. PEIXOTO, Aromilda Grassotti. Interdisciplinaridade: conceito e distinções. Caxias do Sul, RS: Educs, 2008, 2. edição e revista.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos abordados no texto-base Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade no Ensino sobre o conhecimento veiculado nas escolas de forma fragmentada, analise as afirmativas abaixo:
I. Este caráter fragmentado produz uma formação técnica para que o trabalhador seja humanizado.
II. O conhecimento é transmitido conforme a organização do trabalho industrial.
III. O indivíduo é visto como objeto de ação parcial, constituindo-se em um homem dividido e alienado.
IV. O caráter fragmentado baseia-se na realidade social e científica da modernidade.
São corretas as afirmativas:
	
	A
	I e III
	
	B
	II e IV
	
	C
	I, II e IV
	
	D
	II, III e IV
	
	E
	I, II, III e IV
Questão 6/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
Considere o extrato de texto a seguir:
“Numa sala de aula interdisciplinar a autoridade é conquistada, enquanto na outra simplesmente é outorgada. Numa sala de aula interdisciplinar a obrigação é alternada pela satisfação; a arrogância pela humildade; a solidão pela cooperação; a especialização pela generalidade; o grupo homogêneo pelo heterogêneo e a reprodução pela produção do conhecimento”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Interdisciplinaridade: História, teoria e pesquisa [livro eletrônico]. Campinas, SP: Papirus, 2016. (Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico).
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade no Ensino sobre a interdisciplinaridade, assinale a alternativa que mostra o currículo sob a perspectiva de uma organização interdisciplinar:
	
	A
	Apresenta a proposta de especialização e desarticulação entre teoria e prática.
	
	B
	Possui a proposta de núcleos temáticos nos currículos dos cursos de graduação e de eixos transversais no ensino fundamental e médio.
	
	C
	Busca o aprofundamento dos estudos acerca dos métodos e técnicas de ensino.
	
	D
	É um modelo exclusivo da organização do ensino universitário e do papel do conhecimento nasociedade capitalista.
	
	E
	Possui uma organização social capitalista com uma relação integradora entre teoria e prática.
Questão 7/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
Leia o seguinte fragmento de texto:
“[...] a Geografia escolar, ao adotar paradigmas da ciência geográfica que proporcionam a reflexão sobre o espaço contemporâneo e caótico e os mais diversos aspectos que o compõem e que estejam para além da dicotomia geografia física/humana, pode atuar na melhoria do meio e da qualidade de vida através da produção de novos esquemas mentais, promovendo outras leituras de mundo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: STEFANELLO. Ana Clarissa. Didática e Avaliação da Aprendizagem no Ensino de Geografia. Curitiba: InterSaberes, 2012.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A formação docente e o ensino de História e Geografia no contexto dos anos iniciais do ensino fundamental sobre a falta de conhecimentos geográficos básicos dos alunos, analise as afirmativas que revelam essa carência pedagógica e assinale V para as assertivas verdadeiras e F para as assertivas falsas:
I. ( ) Os alunos memorizam os conteúdos de Geografia por acreditarem que essa disciplina não permite outro procedimento de estudo.
II.( ) As maiores dificuldades aparecem no ensino da diferença espacial, no emprego correto de nomenclaturas e entendimento dos conceitos sobre a cidade.
III.( ) Os alunos apresentam dificuldades quando as explicações são complementadas por recursos concretos e visitas a locais específicos.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	A
	F – F – V
	
	B
	F – V – V
	
	C
	V – F – F
	
	D
	V – V – F
	
	E
	V – F – V
Questão 8/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
Considere o seguinte fragmento de texto:
“Quando verdades científicas das disciplinas e do currículo não coincidem com as verdades do real social, vivido por nós ou pelos alunos, nossas identidades profissionais entram em crise”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ARROYO, Miguel G. Currículo, território em disputa. 5. ed. – Petrópolis, RJ: Vozes, 2013.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Currículo e aprendizagem por projetos sobre como o trabalho com projetos deve surgir do cotidiano e das experiências das crianças, assinale a alternativa que é uma referência ao estudo do trabalho com projetos no cotidiano escolar:
	
	A
	O currículo Institucional
	
	B
	Os princípios legais das disciplinas.
	
	C
	O currículo Linear
	
	D
	A pedagogia reggiana
	
	E
	Os livros didáticos
Questão 9/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
Leia o seguinte fragmento de texto:
“Pode-se afirmar que o currículo é resultado de uma escolha entre o que deve ou não deve ser ensinado na escola. A forma de desenvolver esse currículo está vinculada à necessidade de saber como e o que se aprende na escola hoje”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SOUZA, Flavia Burdzinski de. ZILLI, Gilvane Teresinha Savariz. Currículo e aprendizagem por projetos. X ANPED SUL, Florianópolis, Outubro, 2014. Disponível em: <http://xanpedsul.faed.udesc.br/arq_pdf/1093-0.pdf.>.    Acesso em: 10 mar. 2019.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Currículo e aprendizagem por projetos sobre os papéis centrais da escola no desenvolvimento de seu trabalho, leia as seguintes alternativas:
I.  ( ) Favorecer um tipo de pensamento no aluno que opera com categorias abstratas, para além de suas experiências vivenciadas.
II. ( ) Promover atividades em que os alunos desenvolvam atitudes metacognitivas.
III.( ) Propiciar que os alunos reflitam sobre os sentidos e os significados elaborados acerca dos conteúdos escolares.
IV. ( ) Permitir à criança a aquisição do conhecimento por meio de uma metodologia linear e fragmentada.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	A
	F – F – F – V
	
	B
	V – V – F – F
	
	C
	F – F – V – V
	
	D
	V – V – V – F
	
	E
	V – F – V – F
Questão 10/10 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
Considere o seguinte fragmento de texto:
“O livro didático é, sem dúvida instrumento indispensável para o ensino, não como mero objeto de levar informação ao aluno, mas por ser uma ferramenta no processo de construção do conhecimento.”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: STEFANELLO. Ana Clarissa. Didática e Avaliação da Aprendizagem no Ensino de Geografia. Curitiba: InterSaberes, 2012.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A formação docente e o ensino de História e Geografia no contexto dos anos iniciais do ensino fundamental sobre as limitações do uso do livro didático nos anos iniciais do ensino fundamental, assinale a alternativa correta:
	
	A
	Os conteúdos dos livros didáticos abordam o cotidiano em que os estudantes estão inseridos.
	
	B
	Os livros restringem-se, muitas vezes, às datas comemorativas, os quais contribuem para apropriação do conteúdo da área de História.
	
	C
	Existem alguns casos em que os conteúdos dos livros apresentam uma linguagem difícil e, por essa razão, não são utilizados.
	
	D
	As atividades dos livros são contextualizadas no tempo e espaço de vivência dos alunos.
	
	E
	As delimitações dos conteúdos abordados nos livros didáticos são suficientes para o entendimento dos conceitos específicos de História e