DENILDA BEZERRA_- AV1

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GRUPO SER EDUCACIONAL
UNINASSAU
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO I –PEDAGOGIA
DENILDA BEZERRA
RELATÓRIO PARCIAL
RELATÓRIO PARCIAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO I 
NOS ANOS INICIAIS DA EDUCAÇÃO INFANTIL 
Cláudia- MT
2022
DENILDA BEZERRA
RELATÓRIO PARCIAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO I 
NOS ANOS INICIAIS DA EDUCAÇÃO INFANTIL 
Relatório Parcial apresentado ao Curso de Graduação em Pedagogia da UNINASSAU, como requisito parcial para aprovação na disciplina de Estágio Supervisionado I.
Cláudia- MT
2022
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO	4
1.1 Histórico da unidade escolar	4
1.2 Caracterização da comunidade em que a escola está inserida	5
1.3 Estrutura administrativa	5
1.4 Descrição do ambiente físico	6
1.5 Recursos tecnológicos disponíveis	7
1.6 Avaliação da participação da comunidade na escola	7
2. A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA IDENTIDADE DA ESCOLA	8
2.1. Análise do Projeto Político Pedagógico	10
2.2. Análise do Planejamento de Ensino	10
3.OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA NA ESCOLA	12
3.1. A (o) docente, a metodologia e a didática	13
3.2. A sala de aula e os recursos didáticos	13
3.3. Observação das aulas	14
3.4. Regência das aulas	15
4.CONCLUSÃO	17
5.REFERÊNCIAS	18
6. ANEXO	19
1. INTRODUÇÃO
O presente trabalho tem como objetivo apresentar um relatório das observações de participação nas atividades desenvolvidas na escola escolhida, como também relatar as concepções, conhecimentos e habilidade absorvidos em toda a trajetória do estágio Supervisionado II – anos finais da Educação Infantil, dentro do processo de formação pedagógica, do Curso de Pedagogia, Unidade III, no Grupo SER Educacional.
O estágio de docência foi realizado no ano de 2022, no Centro Municipal de Educação Infantil Tia Ivoni. Nesse sentindo, o objetivo do  estágio supervisionado é evidenciar a vivência em sala de aula, o cotidiano do professor e dos alunos, o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem e a relação professor/aluno no que diz respeito a aprendizagem e construção do conhecimento, das habilidades e competências, como também proporcionar ao estagiário novas concepções a respeito das práticas de ensino, do contexto escola, da realidade vivenciada em sala de aula e a troca de experiência com os profissionais da escola, partindo da teoria para a prática. Dessa forma, a escolha da escola concedente do estágio se deu pela sua filosofia, pela metodologia inovadora e pelo serviço social prestado à sociedade da cidade de Cláudia-MT, sendo que as crianças cão recebidas e mantidas na escola com muito carinho e dedicação, sendo que a escola segue as normas da LDB e da BNCC, oportunizando aos alunos a descoberta de um universo repleto de oportunidades de interação ativa, autonomia e criatividade.
De acordo com a BNCC, na educação infantil, o conceito de vincular educação e enfermagem compreende a enfermagem como algo indissociável do processo educativo. Nesse contexto, as creches e pré-escolas visam ampliar o leque de experiências, conhecimentos e habilidades das crianças, acolhendo e articulando em suas recomendações pedagógicas a experiência e o conhecimento que as crianças adquiriram em seus ambientes domésticos e comunitários. Essas crianças diversificam e consolidam novas aprendizagens para funcionar de forma complementar à educação familiar, especialmente na educação de bebês e crianças pequenas, que envolve aprendizado muito próximo de ambos os ambientes (casa e escola), como socialização, autonomia e comunicação.
 1.1 Histórico da unidade escolar
 A Creche Municipal Tia Ivoni, iniciou o atendimento as crianças no ano de 2000, atendendo 70 crianças em período integral e está localizada na Avenida Marechal Cândido Rondon nº.910, inscrita no CNPJ Nº: 11437290001/25, foi criada através do Decreto Municipal nº. (019/99, foi inaugurada no dia 14 de novembro de 1.999 pelo Prefeito Municipal Vilmar Giachini, que prestou uma homenagem a Srª. Ivoni Kochhann, mulher que liderou o primeiro abaixo assinado com mães trabalhadoras das madeireiras e laminadoras reivindicando atendimento e a construção de creche no município.
1.2 Caracterização da comunidade em que a escola está inserida
Conforme já mencionado, a escola está localizada na zona urbana da cidade de Cláudia no estado de Mato Grosso, na Avenida. Marechal Cândido Rondon Nº 910, no centro da cidade.
As crianças atendidas estão na faixa etária dos 04 meses a 03 anos e 11 meses, em que são distribuídas em 03 turmas integrais e 02 turmas parciais, seguindo como critério, a idade vigente e o desenvolvimento físico e intelectual esperado assegurado na resolução.
O Centro Municipal de Educação Infantil Tia Ivoni, atende em período integral e parcial no total de 132 crianças, sendo a maioria filhos de mães trabalhadoras nas seguintes profissões: diarista, dó lar, auxiliar de dentista, auxiliar de cozinha, operaria, técnica em informática, carvoeira, serviços gerais, técnica administrativa, Técnica em desenvolvimento Infantil, estudante, recepcionista,fisioterapêutica,farmacêutica,autônoma,coordenadora SCFU, psicóloga, técnica de enfermagem, cartorária, pedagoga, auxiliar de administração,registratora,zeladora,bancaria,vendedora,radialista,repositora,comerciante,bióloga,biomédica,auxiliar contábil, técnica de desenvolvimento infantil, desempregadas, comerciante e nutricionista. A maioria das mães possuem o nível médio completo e a minoria possuem o ensino superior. 	Logo os pais também exercem diversas profissões como: Marceneiro, estagiário, agricultor, pedreiro, operador, de secador, motorista, técnico em radiologia, dentista, supervisor de produção, mecânico, auxiliar de linha produção, advogado, funcionários públicos, veneno, serviços gerais, autônomo, estudante, operador de máquina, auxiliar administrativo, bancário, gerente, autônomo, carvoeiro, bancário, comerciante e operador de máquina. A maioria tem ensino Médio completo e a minoria possuem Ensino superior. 
1.3 Estrutura administrativa
Em se tratando da equipe administrativa, esta dentro de cada atribuição visa garantir o bom funcionamento de todos os setores da escola, atuando como mediador das relações que permeiam o ambiente escola de forma dinâmica, democrática e participativa. 
	Cargo/função
	Quantidade 
	 Diretora 
	01
	 Coordenadora Pedagógica
	01
	 Secretaria
	01
	 Professoras
	01
	Técnicas de Desenvolvimento Infantil
	09
	 Profissional de infraestrutura
	03
	 Profissional de Nutrição
	02
	 Vigias educacionais
	02
Vale ressaltar que a equipe administrativa como um todo, deve estar sempre atuante no cotidiano da escola, atuando em parceria, construindo juntos a proposta pedagógica, auxiliando nas adaptações que em sua maioria são necessárias para a execução das atividades didático-pedagógicas, perante as mudanças ocorridas, conforme as necessidades de flexibilização do planejamento e até mesmo dos projetos pedagógicos que nem sempre podem ser confeccionados de forma pré-estabelecida.
1.4 Descrição do ambiente físico
A instituição possui 06 salas de aulas, sendo uma delas destinada ao berçário que possui um banheiro com lavatório, 1 brinquedoteca/tv/brinquedos, 1 cozinha, 02 banheiros masculino e feminino, 1 secretaria com banheiro,1 sala de professores e sanitário para funcionários, 01 refeitório coberto com a cozinha junto, 01 depósito de gêneros alimentícios, 01 depósito de produtos limpeza e 01 área de lazer com parque de diversões.
	Espaço
	Quantidade 
	Sala de aula
	06 com capacidade para 22 alunos
	Brinquedoteca
	01 com livros, brinquedos e TV
	Cozinha/ Refeitório
	01
	Banheiros 
	02 masculinos/femininos
	Depósito de gêneros alimentícios
	01
	Depósito de produtos de limpeza
	01
	Área de lazer
	01 com parquinho
A escola tem um ambiente agradável, com espaço bem delimitado que proporciona conforto e segurança às crianças, onde pude observar que estas se sentem acolhidas e que gostam de estarem no ambiente escolar interagindo com outras crianças e explorando os espaços físicos da instituiçãocom desenvoltura.
1.5 Recursos tecnológicos disponíveis
A escola conta com linha de telefone físico com sinal de wi-fi conta com computadores na secretaria e na sala de professores, aparelho de som, caixa de som amplificada e uma TV que é utilizada na brinquedoteca para aulas de vídeo.
	Equipamento
	Quantidade 
	Televisão
	1
	Computador 
	3
	Aparelho de som 
	2
	Caixa de som 
	1
Sobre os recursos tecnológicos, a escola conta com poucos, dificultando às vezes o desenvolvimento de atividades pelos professores, pelo fato de não ter recursos disponíveis para todos.
1.6 Avaliação da participação da comunidade na escola
A participação e interação da comunidade na escola, ocorre de forma efetiva, pois os pais percebem a importância da escola dado ao fato desta ser um local de aprendizagem e que oferece segurança para seus filhos.
Durante o período de observação na referida escola, tive a oportunidade de presenciar a realização da elaboração do projeto de intervenção problematizadora na escola com o tema: participação da comunidade escolar. O objetivo desse projeto é incentivar a participação da família na escola, assim como o comprometimento da comunidade escolar nas atividades propostas pela escola. Tais ações visam melhorar a ausência de toda a comunidade escolar e inspirar as famílias a participar da vida escolar de seus filhos, aproximando escolas e comunidades escolares por meio de ações que possibilitem a participação e participação das escolas e das comunidades escolares. 
Nesse sentido, percebe-se o empenho de toda a equipe administrativa em interagir com a comunidade escola, através de uma gestão democrática, onde os familiares das crianças terão a oportunidade de opinar sobre os pontos positivos e negativos da escola, assim como apresentar soluções e sugestões para a melhoria de todo o contexto escolar.
Por meio desse projeto, a escola expressa a urgência de promover a participação e participação de todos os educadores, pais e alunos; construir um canal de diálogo entre a escola e a comunidade, pois somente por meio dessa parceria podemos avançar nas discussões, e nossas escolas em espaços de participação e democracia.
Nesse sentido, vale ressaltar que: 
É indispensável que família e escola sejam parceiras, com os papéis bem definidos, onde não se pratica a exigência e sim a proposta, o acordo. A família pode sugerir encontros para a escola, não ficando presos somente às reuniões formais, pois além de ser um bom momento para consolidar a confiança, podem discutir juntos acerca dos seus papéis. A escola pode estimular a participação dos pais, procurando conhecer o que pensam e fazem e obtendo informações sobre a criança. (LOPES, 2009 p. 01).
Mediante ao projeto de intervenção elaborado pela escola, percebe-se que a comunidade escolar não deve limitar sua participação somente as reuniões. É de grande relevância o envolvimento em todos os assuntos pertinentes ao cotidiano escolar, definindo juntos metas que almejam alcançar.
2. A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA IDENTIDADE DA ESCOLA
Analisando o PPP da escola pude observar que o Centro Municipal de Educação Infantil tem a missão de cuidar e Educar, compartilhar o conhecimento e estimular o educando a permanecer na creche, desenvolvendo a consciência crítica, a curiosidade, a pesquisa, envolvendo se em desafios e soluções de problemas, de forma a confiar nas próprias capacidades e reconhecer os próprios limites. 
O Centro Municipal de Ed. Infantil busca proporcionar ao educando um bom desenvolvimento, que amplie as suas potencialidades de inserção e participação nas diversas práticas sociais, visando um atendimento adequado, no qual os alunos sintam-se seguros e motivados. Com a finalidade de formar pessoas participativas, responsável e integrada nas sociedades. 
A modalidade de ensino oferecida é a Educação Infantil, oferecendo seu ensino em regime anual, no período integral e parcial, organizado por faixa etária, perfazendo o mínimo de 200 dias letivos de trabalho escolar compreendendo no mínimo 800 horas. O horário de funcionamento é de 6:45h00min. as 17h15min, sendo que a escola horário matutino e vespertino, atende em período integral e parcial um total de 132 crianças, contendo 22 crianças por sala. Cabe aos professores, funcionários, coordenadores, direção, administração escolar, que atuam na escola, a tarefa de garantir a circulação e o compartilhamento do conhecimento, da multiplicidade de pensamentos, bem como a humanização nas relações decorrentes dos processos de ensino e de aprendizagem.
A rotina das atividades é dinâmica, desde o acolhimento à saída para sua família, incluindo alimentação, hábitos de higiene, de organização, atividades dirigidas, hora do sono, e outras, todas planejadas de maneira que interage o aluno com o meio no qual está inserido, com a sua família e com a comunidade que se vive.
 Rotina e horários:
	Maternal – I – II- III
	Chegada
	6:45
	Café
	7h
	Fruta 
	9h
	Banho
	Maternal I - 9:15 
Maternal II - 9:30
	Almoço
	Maternal I – 10:15
Maternal II – 10:30
Maternal III- 11h
	Soninho após o almoço
	Todas as turmas do integral
	Entrada Maternal III
	13h
	Lanche
	Maternal III- 14h
Maternal I e II- 14:30h
	Fruta
	16h
	Berçário
	Mamadeira
	7:30 e as 16:00h
	Fruta
	9h
	Sopinha
	10h/ 14h
	Saída das crianças
	17h
2.1. Análise do Projeto Político Pedagógico
O projeto político pedagógico foi elaborado com o objetivo de ajudar a equipe escolar e a comunidade a enxergar como transformar sua realidade cotidiana em algo melhor. Sendo assim, é importante que o projeto preveja aspectos relativos aos valores que se deseja instituir na escola, ao currículo e à organização, relacionando o que se propõe na teoria com a forma de fazê-lo na prática.
Sobre a missão e objetivo da escola, esta se propõe em atuar em parceria com a família e com a comunidade de forma geral, pretendendo com essa parceria proporcionar um ambiente escolar acolhedor e democrático, efetivando assim os laços de confiança e de interação família/escola, em que os pais se sentem confiantes de que seus filhos participam de um processo ensino-aprendizagem integrador, humanista, formador de valores, inclusivo de aprendizagem significativa. A escola apresenta como ponto forte, o desenvolvimento de uma formação que prepara o aluno para se tornar um cidadão ético, autônomo, partindo da vivência de cada um dos seus sujeitos, formando para o momento presente e o futuro. 
 2.2. Análise do Planejamento de Ensino
O Centro Municipal de Educação Infantil é uma instituição consciente de sua importância dentro da comunidade e do sistema de Ensino do Distrito Federal, para assumir com responsabilidade organiza seu currículo no contexto do Currículo da Educação Básica, Currículo assegurado na BNCC e LDB, e sempre respeitando a legislação em vigor. 
O currículo é um caminho que constrói historicamente o conhecimento humano acumulado, que vai ser trabalhado na ação educativa, através de metodologias e estratégias que resulta de uma seleção de conhecimento e saberes. A proposta do CMEI está voltada para uma educação sócio interacionista, respeitando sempre as etapas do desenvolvimento infantil, com as seguintes atividades:
· Vitalizando e organizando os espaços nos CMEI
· Viajando no mundo encantado da música e da história
· Banho um momento pedagógico
Os Projetos compõem a proposta curricular da Educação Infantil tendo como eixos norteadores as interações e a brincadeira garantindo assim as experiências que:
 *Promovam o conhecimento de si e do mundo por meio da ampliação de experiências sensoriais, expressivas, corporais que possibilitem movimentação ampla, expressão da individualidade e respeito pelos ritmos e desejos da criança;
*Favoreçam a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão: gestual, verbal, plástica, dramática e musical;
 	*Possibilitem às crianças experiências de narrativas, de apreciação e interação com a linguagem oral e escrita,e convívio com diferentes suportes e gêneros textuais orais e escritos;
*Recriem contextos significativos para as crianças, relações quantitativas, medidas, formas e orientações espaços temporais;
*Ampliem a confiança e a participação das crianças nas atividades individuais e coletivas;
 	*Possibilitem situações de aprendizagem mediadas para a elaboração da autonomia das crianças nas ações de cuidado pessoal, auto-organização, saúde e bem-estar;
*Possibilitem vivências éticas e estéticas com outras crianças e grupos culturais, que alarguem seus padrões de referência e de identidades no diálogo e conhecimento da diversidade;
*Incentivem a curiosidade, a exploração, o encantamento, o questionamento, a indagação e o conhecimento das crianças em relação ao mundo físico e social, ao tempo e à natureza;
 *Promovam o relacionamento e a interação das crianças com diversificadas manifestações de música, artes plásticas e gráficas, cinema, fotografia, dança, teatro, poesia e literatura;
*Promovam a interação, o cuidado, a preservação e o conhecimento da biodiversidade e da sustentabilidade da vida na Terra, assim como o não desperdício dos recursos naturais;
*Propiciem a interação e o conhecimento pelas crianças das manifestações e tradições culturais brasileiras;
*Possibilitem a utilização de gravadores, projetores, computadores, máquinas fotográficas, e outros recursos tecnológicos e midiáticos. 
 As creches e pré-escolas, na elaboração da proposta curricular, de acordo com suas características, identidade institucional, escolhas coletivas e particularidades pedagógicas, estabelecerão modos de integração dessas experiências.
Em se tratando do processo de avaliação a instituição de Educação Infantil adota procedimentos para acompanhamento do trabalho pedagógico e para avaliação do desenvolvimento das crianças, sem objetivo de seleção, promoção ou classificação, garantindo a observação crítica e criativa das atividades, das brincadeiras e interações das crianças no cotidiano;
Utilização de múltiplos registros realizados por adultos e crianças (relatórios, fotografias, desenhos, álbuns, portfolios etc.);
A continuidade dos processos de aprendizagens por meio da criação de estratégias adequadas aos diferentes momentos de transição vividos pela criança (transição casa/instituição de Educação Infantil, transições no interior da instituição, transição creche/pré-escola;
3.OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA NA ESCOLA
A escola em observação é um local de estímulo e construção do saber, seja ele relacional, vivencial, que prepara o indivíduo a interagir como meio em que vive. A instituição não se limita somente ao espaço físico, mas age e transforma em conjunto com a família e as instituições sociais que colaboram na construção de uma escola como agente de transformação e compreensão do mundo de cada cidadão; proporcionando e questionando seu papel conscientizador e libertador de suas ações.
A experiência vivida na sala de aula nos mostra claramente o que significa ser professor dos anos iniciais. Saber como trabalhar determinado conteúdo, para que a criançada realmente desenvolva, aprendendo com compreensão. Portanto, é no estágio prático em sala que o futuro professor tem a oportunidade de se aperfeiçoar para exercer com sucesso sua profissão. O que se percebe é que há uma grande diferença em todas as etapas do ensino fundamental, até mesmo na organização do trabalho do pedagogo, na sua lida diariamente e até na sua maneira de lidar com as crianças na organização de brincadeiras na prática cotidiana; percebe-se o quanto as professoras estão buscando formas inovadas para planejar suas aulas.
Desenvolve-se uma metodologia proveitosa, sempre buscando conhecer as aptidões e deficiência de cada aluno, estando sempre atenta para aproveitar os momentos favoráveis para a aprendizagem, estimulando, motivando e incentivando cada nova descoberta, proporcionando a participação em experiências enriquecedoras e criativas, que podem ser individuais e coletivas, definindo com clareza os objetivos que pretende alcançar.
3.1. A (o) docente, a metodologia e a didática
Realizei o estágio na turma do Maternal III, onde fui recepcionada de forma acolhedora pela professora Rosicley Aparecida Roque, que é graduada em pedagogia e utiliza o Projeto Político Pedagógico, o planejamento diário e a BNCC para orientar seu planejamento pedagógico para atuar com as crianças. 
Seus planos de aula são organizados de acordo com orientação da equipe pedagógica e com a nova BNCC, sendo que nas reuniões de módulos acontecem os encontros de formação continuada onde são tratados os conteúdos da educação infantil. As crianças interagem na sala de aula de forma dinâmica, carinhosa e acolhedora respeitando as normalidades da idade. A família/responsável pelo aluno é bastante presente na escola e contribui para o crescimento e construção do conhecimento do aluno. 
3.2. A sala de aula e os recursos didáticos
Pude perceber que a professora, além de ser excelente educadora, demonstrou muita sensibilidade e dedicação total as crianças. A mesma chega sempre adiantada na escola para recepcionar os alunos da melhor forma possível, sendo que A crianças participaram com muito entusiasmo. Na sala tem um tatame, onde a professora realiza as atividades e roda de conversa com as crianças, tem um cabideiro onde são colocadas as bolsas, os materiais pedagógicos são organizados numa estante, sendo a ala decorada com motivos infantis e painéis de chamadinha, alfabeto ilustrados e numerais em EVA.
3.3. Observação das aulas
	Dia e horário
	Descrição e observações
	Dia 1 – 24/10 – 7 às 11h
TURMA: Maternal III
	· Acolhida
· Café da manhã
· Atividade observada: Sr. Alfabeto/ Continuação da comemoração do aniversário do senhor alfabeto.
· As crianças recortaram e colaram letras com as iniciais do nome.
· Dia do parque
· Roda de conversa
	Dia 2 – 25/10 – 7 às 11h
TURMA: Maternal III
	· Acolhida
· Café da manhã
· Atividade com alfabeto móvel, trabalhando o nome de cada aluno
· Brincadeira com blocos lógicos e peças geométricas
· Atividade recreativa no parquinho na caixa de ar
	Dia 3 – 26/10 – 7 às 11h
TURMA: Maternal III
	· Acolhida
· Café da manhã
· Identificar letras do nome no alfabeto depois de colorir com giz de cera
· Fruta
· Roda de música com recurso do piano encantado
· Almoço
· Dia do parque: brincadeira
	Dia 4 – 27/10 – 7 às 11h
TURMA: Maternal III
	· Acolhida
· Café da manhã
· Encontre e pinte a letra com lápis de cor no seu nome no alfabeto
· Fruta
· Rodinha de história do seu alfabeto, utilizando recursos visuais e letras
· Almoço
· Acolhida com música na TV
· Atividade na brinquedoteca: brincadeira com blocos
	Dia 5 – 28/10 – 7 às 11h
TURMA: Maternal III
	· Acolhida
· Café da manhã
· Aniversário do seu alfabeto
· Reconhecer e identificar a letra inicial dos nomes do alfabeto e depois em meio a outras letras a sua letrinha do nome, pintando com o lápis de cor
· Manusear os blocos de montar
· Brincadeira no parque com peças de encaixe
	Dia 6 – 31/10 – 7 às 11h
TURMA: Maternal III
	· Acolhida
· Café da manhã
· Consciência Negra- Contação de história “A bonequinha preta”
· Fruta
· Pintura do desenho da bonequinha preta/Reprodução da história “A bonequinha preta”, na data show
· Almoço
· Musicalização: Lavadeira com pano/Brincadeira no parque
Nessa oportunidade pude ver de perto a relação professor/aluno que necessita ser de atenção, carinho, cuidado, amizade e aprendizagem. Fui apresentada às crianças, pela professora, que ficaram cheios de contentamento por contarem com uma nova integrante para interagirem, brincarem, aprenderem. Consegui realizar minhas observações com sucesso, atingindo todos os objetivos que tinha me proposto e ainda me realizando por estar praticando algo em que me sinto muito à vontade. A prática em sala de aula me levou a refletir como será nosso dia a dia como professor. Enquanto estamos estudando apenas as teorias, não temos ideia do que é estar frente a uma classe e ser o responsável pela mediação do conhecimento às crianças,a responsabilidade é grande
3.4. Regência das aulas
TURMA: Maternal III
	Dia e horário
	Descrição e observações
	Dia 1 – 03/11 – 7 às 11h
TURMA: Maternal III
	7 h – Acolhida
7:30 h -Café da manhã
8 h - Fruta
9 h – Almoço
Tema da aula: O cabelo de Lelê
· Contação de história em cartaz (rodinha de história)
· Atividades e pintura do desenho referente à história contada
· Reprodução da história na data show
· Reprodução da história na data show
	Dia 2 – 04/11 – 7 às 11h
TURMA: Maternal III
	7 h – Acolhida
7:30 h -Café da manhã
8 h - Fruta
9 h – Almoço
Tema da aula: Igualdade racial
· Após as crianças realizarem a atividade foi feita exposição no mural
· Atividade psicomotora para que as crianças possam desenvolver a coordenação motora
· Roda de música: ninguém vai tirar minha liberdade
· Brincadeira no parque com caixa de areia
	Dia 3 – 07/11- 7 às 11h
TURMA: Maternal III
	7 h – Acolhida
7:30 h -Café da manhã
8 h - Fruta
9 h – Almoço
Tema da aula: O preconceito e os diversos tipos de beleza
· Oficina de desenhos, pinturas e modelagens
· Roda de conversa sobre a história “O cabelo de Lelê”
· Musicalização: Cantiga de roda
· Brincadeira no parque com blocos lógicos
	Dia 4 – 08/11- 7 às 11h
TURMA: Maternal III
	7 h – Acolhida
7:30 h -Café da manhã
8 h - Fruta
9 h – Almoço
Tema da aula: Somos todos iguais (consciência negra)
· Atividade com desenhos e pintura das características físicas de cada um
· Acolhimento na TV
· Brincadeira: brincar na brinquedoteca
	Dia 5 – 09/11 – 7 às 11h
TURMA: Maternal III
	7 h – Acolhida
7:30 h -Café da manhã
8 h - Fruta
9 h – Almoço
Tema da aula: Raça Negra: O cabelo de Lelê
· Trabalhar coordenação motora por meio da música: “Você é especial”
· Contação de história com fantoches de EVA
· Manusear blocos lógicos 
· Brincadeira no parque
	Dia 6 – 10/11 – 7 às 11h
TURMA: Maternal III
	7 h – Acolhida
7:30 h -Café da manhã
8 h - Fruta
9 h – Almoço
Tema da aula: Respeito: “Meu crespo é de rainha”
· Utilizar cartaz coletivo com carimbo das mãos, usando tinta
· Brincadeira: pula corda
· Brincadeira no parque utilizando diversos brinquedos
Através da atividade de regência no Maternal III, foi possível vivenciar uma experiência enriquecedora e por que não dizer encantadora. Cada momento vivenciado na prática mostrou de forma mais potente a necessidade de o professor de Educação Infantil adentrar a sala de aula bem preparado, sendo que o olhar precisa ser diferenciado, pautado no humanismo e no afeto.
As atividades propostas, sobretudo as que implicavam em que fizessem suas próprias criações foram muito bem recebidas pelas crianças. Os momentos de brincadeira aconteceram dentro e fora da prática das atividades propostas. Observei que cada criança traz consigo uma grande bagagem podia contribuir com suas opiniões que foram de grande utilidade para o grupo. 
Procurou-se em cada momento valorizar a prática do aluno, não apenas a prática do fazer, mas a do ser. Cada movimento e cada forma particular de desempenhar determinada ação foi estudado e valorizado a fim de mostrar ao grupo como cada um é importante dentro do espaço escolar. A forma de segurar um lápis, de colocar a cola sobre o papel, de organizar o material em mesa, de falar, de tratar o colega, tudo foi planejado de modo a não apenas atender necessidades, mas conduzi-los a um aprendizado significativo, social, humano, de valorização do outro.
Os planos de aula foram elaborados e avaliados anteriormente, mas sofreram modificações durante o processo o que apenas serviu para confirmar o que muito se tem falado sobre a flexibilidade dos mesmos.
Em tudo que foi desenvolvido foi enxergado algo positivo. Seja na birra de um aluno ou no comportamento inadequado do outro. Há muito que se absorver também das situações de conflito e elas de igual modo colaboraram para que as vivências fossem ainda mais significativas e enriquecedoras. A receptividade das crianças não podia ser maior. Aceitaram as propostas, vibraram com as histórias e apreciaram a produção dos colegas mudando algumas concepções sobre o que é ou não belo. Quebrando assim alguns estereótipos tão cedo criados.
O campo de Educação Infantil é fértil, é espaço de criação, de produção coletiva, de valorização do outro e de aprendizado diário. Enfim, objetivo de conhecer a realidade escolar e a aplicabilidade da prática, sempre buscando incessantemente, atender às demandas das crianças. A experiência foi, de fato enriquecedora e foi possível perceber que a prática e a teoria podem caminhar juntas para a melhoria do ensino neste País
4.CONCLUSÃO
O estágio supervisionado possibilitou aplicar os conhecimentos adquiridos ao longo do curso, nas diversas disciplinas estudadas de forma prática pedagógica. Na realização do estágio supervisionado, é o momento em que o graduando é testado a sua vocação de ser professor, sendo uma profissão que lida com pessoas que necessitam de desenvolvimento intelectual e assim sua ascensão tanto na vida profissional quanto pessoal de forma digna. 
Para tanto, sugere-se que os docentes se tornem estrategistas quando tem pela frente o estudar, selecionar, organizar e propor as melhores ferramentas que facilitem o estudante se apropriar do conhecimento. Ressalta-se que o estágio supervisionado realizado demostrou uma satisfação para a vida pessoal pois ampliei as possibilidades de relacionamento com outras pessoas de variadas formações. 
Por fim, é durante o estágio supervisionado que o cursando e, futuramente professor, concebe a necessidade de convergir a teoria com a prática, buscando sempre refletir após cada aula, sobre o que pode fazer de melhor para melhorar tais práticas durante o estágio, estendendo essa busca em todo o seu cotidiano profissional.
5.REFERÊNCIAS
BRASIL, MEC, Base Nacional Comum Curricular – BNCC, versão aprovada pelo CNE, novembro de 2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wpcontent/uploads/2018/02/bncc-20dez-site.pdf. Acesso em 18 de abr. 2021.
LOPES, E.B. Relação família e escola visando o aprendizado do educando. Periódicos UNEMAT. Disponível em: https://periodicos.unemat.br/index.php/geoambes/article/view/4252. Acesso em 5 nov. 2022.
LOPES, N. PPP na prática. São Paulo: Nova escola, 2010. Disponível em: http://gestaoescolar.abril.com.br/aprendizagem/projetopoliticopedagogicoppppratica-610995.shtml. Acesso em: 2 out. de 2022.
 
 NERY, A. Modalidades organizativas do trabalho pedagógico: uma possibilidade. In: Org. BEAU- CHAMP, Janete; PAGEL, Denise; NASCIMENTO, Aricélia R. Ensino Fundamental de nove anos: orienta- ções para a inclusão de seis anos de idade. Brasília: MEC/SEB, 2007. (Disponível em: http://portal.mec. gov.br/seb/arquivos/pdf/ Ensfund/ensifund9anobasefinal.pdf)
6. ANEXO
1/1