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A Studocu não é patrocinada ou endossada por nenhuma faculdade ou universidade
Estágio ed. infantil (1)
Estágio em Educação Infantil 1 (Universidade Norte do Paraná)
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CLECIANE DA CONCEIÇÃO BATISTA
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: EDUCAÇÃO
INFANTIL
UNIVERSIDADE PITÁGORAS ANHANGUERA UNOPAR
 PEDAGOGIA - LICENCIATURA
Teixeira de Freitas - BA
2022
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Teixeira de Freitas
2022
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: EDUCAÇÃO
INFANTIL
Relatório apresentado à Pitágoras Anhanguera
Unopar, como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de Estágio
Curricular Obrigatório I: Educação Infantil de
Licenciatura no Curso de Pedagogia.
CLECIANE DA CONCEIÇÃO BATISTA
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SUMÁRIO
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS..........................................................7
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).............9
3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA......................11
4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE...........................13
5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS 
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS....15
6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA............17
7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS 
PELO PROFESSOR.............................................................................................19
8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO 
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA...............................................................21
9 RELATO DA OBSERVAÇÃO................................................................................23
10 PLANOS DE AULA...............................................................................................25
11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR.......17
12 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO..............................................................................26
CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................27
REFERÊNCIAS...........................................................................................................28
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INTRODUÇÃO
O presente relatório foi desenvolvido de acordo com meu desenvolvido e
experiências neste estágio supervisionado em Educação Infantil, realizada na escola
João Paranaguá Filho, no período vespertino de trezes às dezessete horas,
proporcionadas pela Curso de Pedagogia Licenciatura. Este trabalho foi extremante
significativo para minha formação acadêmica na disciplina mencionada.
Este parecer tem como finalidade fundamentar meus estudos e pesquisas
relativos ao estágio, que me ajudaram a conhecer a fundo sobre a relevância do
mesmo, com tudo que aprendi e desenvolvi. Será apresentado em textos sobre
variáveis características de uma instituição escolar de acordo com o papel do
professor diariamente, Projeto Político Pedagógico, relatos, planos de aula entre
outros. O estágio de Docência na Educação Infantil é projetado para melhorar as
ações em sala de aula e fornecer abordagens visíveis para a realidade profissional,
pelo meio de acontecimentos reais de trabalho, incluindo supervisores, discentes e
campo de estágio.
Durante esse momento de vivências através do estágio, na qual tive o
privilégio para compreender tudo o que venho aprendendo no curso de Pedagogia,
tal como planejar de acordo com a realidade dos educandos, e pensarem sobre
práticas, conhecer e familiarizar com os profissionais que constitui o âmbito escolar
unindo então a teoria e a prática, onde eu, estagiária tive uma visão ampla sobre a
realidade institucional.
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1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
Este relato abrange o significado do desenvolvimento infantil e de que modo a
instituição pode funcionar em seu apoio, contando como embasamento os papeis do
educador e do ensino, elucidado por Vigotski, Leonitiev e Elkonin. É analisada a
literatura atual sobre o ensino infantil e sua razão escolar e o que enuncia a
psicologia histórico-cultural de acordo com o progresso infante e o ensino. A
princípio muda-se indagação de que a educação para os discentes era vista
substancialmente como instrumento para capacitar o educando para o ensino
fundamental e não havia valor significativo. 
Portanto, aumentam as discussões em torno da funcionalidade da
aprendizagem das crianças e concluiu-se que precisa existir um desígnio, não dando
prioridade o ensino como finalidade e pondo os vínculos educativos englobado num
âmbito de convívio de interação. Em concordância com Vigotky, não pode ser
utilizado como importante determinante, biologicamente para esclarecer o
desenvolvimento da criança, estando esse destituído de normas especificas
universais, pré-definidas pela genética, oferecido pelo meio social e cultural.
Leonitiev e Elkonin possuem pensamentos semelhantes relacionando, em especial o
relacionamento das crianças com o ambiente e a é particular em cada circunstância.
Resultando o sentido da cultura, de acordo com Vigotky, tudo o que foi mudado pelo
ser humano na natureza, o mesmo informa que nesse meio de transformação, o
homem torna-se transformando suas maneiras próprias e que o domínio aquela
norma é característica por um atributo psicológico maior individual dos seres
humanos. O domínio é cedido pela acepção e o importante signo é a linguagem,
havendo, portanto, grande significado no progresso do desenvolvimento psicológico.
A significação é uma característica em primeiro lugar social que após é passada
para o interior da pessoa, e esta é a lei genética global do desenvolvimento cultural,
que define como uma ação organizada. 
Ao decorrer do ensino-aprendizagem,o professor sustenta o brincar e
ensinar, tendo a sensibilidade para explorar o ambiente, cultura, equipamentos e
ferramentas ao seu redor, para incentivar a criatividade, linguagem, cognição e
imaginação dos seus discentes. 
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O papel do professor é crucial para o desenvolvimento da criança, de suma
importância para seu autocontrole, percepção crítica e construção dos
relacionamentos entre pessoas.
De acordo com Vigotky (1998), o papel é o do docente é ser um mediador
apresentando-se como um importante aliado durante o meio de ensino-
aprendizagem, o individuo que incentiva o aluno para a construção da sua própria
aprendizagem e de seu ser. 
Vigotky ainda afirma que o aluno aprende por meio de interação social, com
outras pessoas. 
O cuidar e o educar na Educação Infantil caminham lado a lado, através da
união de ambas que a educando desenvolve sua independência, e constrói as
relações necessárias para uma boa aprendizagem. O professor é para a vida e para
exercer a cidadania, ensinar requer cuidado, mas cuidar não é educar, pois envolve-
se acolher, ouvir, engajar, apoiar, com o proposito de aprimorar, o andamento
afetivo.
 À vista disso, o estudo do texto, identifica-se que e a instituição é uma
ambiente social e educativo, para que as crianças amplifiquem, desde do trabalho
do docente, princípios humanos éticos para serem cidadãos fraternos na sociedade.
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2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
O Projeto Político Pedagógico é um documento que deve ser organizado para
retratar as finalidades educacionais e sociais da escola, tal como exemplificar o seu
plano de ação para lograr objetivos de ensino e de contubérnio da comunidade
escolar. A parte escrita é uma imposição pública, que condiz com a Lei de Diretrizes
e Bases da Educação Nacional de 1996 e que abrange todas as escolas nacionais,
tantos públicas e particulares. 
O PPP sustenta a identidade da instituição, salientando trajetos que
contribuem a construção de um ensino eficaz, por via de objetivos, metas, sonhos
que a equipe diretiva e demais profissionais do educandário, defendam para seu
âmbito de trabalho. Em concordância com Vasconcellos (1995), o Projeto
Pedagógico é um material teórico-metodológico que pretende amparar a facear as
dificuldades diárias da escola, mas de um jeito refletido, consciente, sistematizado,
orgânico e, o não menos importante, mútua. É um nexo de práticas que
proporcionam expressar o trabalho de todos os agentes escolares (p. 143).
Há a intenção de tratar-se ainda, os obstáculos e as dúvidas enfrentadas
pela comunidade, que a escola faça parte, mostrando respostas que acorram as
carências dos lugares envolvidos. Este parecer funciona como um norteador para
coadjuvar a instituição desempenhar suas adversidades.
Esse documento, por meio de palavras de projeto enuncia que existe
propostas de ações reais para serem efetivadas, político acredita-se o âmbito
escolar onde é trabalhado a formação de pessoas conscientes, críticos e sensatos,
para representar-se na comunidade social, a procura de seus direitos e deveres
pedagógicos, para produzir atividades educativas básicas para o procedimento de
ensino aprendizagem, embasado com os fins do PPP o material torna-se crucial
para o desenvolvimento da instituição. De acordo com Libâneo (2001, p.125), este
documento deve ser entendido como utensílio e processo de organização do
colégio. Como é um parecer importantíssimo, carece estar sempre atualizado
embasado com a identidade e as diretrizes do educandário, por isso deve ser
utilizado regularmente por construtivos e educadores para iniciativa de decisões em
planos e avaliações, isto é, um manual para que todos possam se orientar, para as
ações serem realizadas.
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As competências sociais globais da Base Nacional Comum Curricular
(BNCC), validam suas capacidades que vem conduzindo as direções pedagógicos,
mobilizando noções, de acordo com os princípios éticos, políticos que viabilizam a
formação humana em seus invariáveis aspectos. Seu desígnio é perpetuar no
ensino uma comunicabilidade integral, a aliança de saberes, atitudes, valores,
aptidão para suplementar as demandas diariamente, motivado em garantir o
desenvolvimento do aluno como cidadão e capacita-lo para o mercado de trabalho.
A avaliação do conhecimento é um componente importante, viabilizando uma
análise, por intermédio de registros e esclarecimentos, quanto ao desempenho do
procedimento educativo. A exploração considera-se o desenvolvimento do aluno, a
capacitação em esclarecer contrariedades visíveis, diagnósticos dos avanços e
empecilhos, designando inerentes ao método de aprendizagem. 
A avaliação tem fundamento em dois teses, de início a primeira análise
vigilante e cautelosa, acerca das manifestações individuais de cada discente, e a
segunda sobre a caracterização dessas manifestações, de modo com o
desempenho do aluno.
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3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
O conhecimento é construído pela criança através da interação com seu
meio físico e social, constitui normas de acordo com seu próprio desenvolvimento e
sua abordagem neste conceito, com um campo desenvolvido que facilita a
liberdade e a expressão, caminhar, correr, brincar. Os materiais e equipamentos
são colocados ao alcance das crianças de forma amigável para aumentar o seu
conforto, podendo ser alterados de acordo com as necessidades de cada faixa
etária, bem como a definição das diferentes atividades que decorrem no dia-a-dia.
Os resultados alcançados pela equipe escolar na prática docente são
qualificados e atendem às necessidades dos alunos de educação e
cuidado, pois os dois são indissociáveis.
Segundo a equipe da escola, o Projeto Política de Ensino demonstra
que a gestão é toda técnica que orienta as escolhas, planos, ações,
monitoramento e avaliação das necessidades docentes e administrativas.
É realizado com a participação ativa de gestores, coordenadores,
professores, pais e direção da escola.
A prática instrucional é realizada através do método de projetos, que
surgem da precisão, desejo ou problema prático captado pela turma, por
isso a observação contínua do educador é fundamental para estimular o
interesse dos alunos. Os professores organizam um projeto para
desenvolver e realizar atividades.
O trabalho da equipe pedagógica é elaborado através da
metodologia de projetos.
Um projeto acontece de acordo com a demanda, vontade ou advertência real,
avistado pela classe, consequentemente, é fundamental, a observação consecutiva
realizada pelo educador que tem o dever de mediar dentro da sala de aula para
entender o que está ocasionando o interesse de cada criança. A organização do
projeto é um parecer, onde o professor apresenta e realiza atividades. Visto que,
ajuda na metodização do trabalho em tópicos que irão se cumprir durante o
andamento do projeto.
Conforme aos entendimentos didáticos pedagógicos, verifica-se que a docente
evidencia com relevância e objetivando os conteúdos, o trabalho efetivadotem
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embasamento interdisciplinar, incentiva o desempenho e participação dos alunos,
usando diversos instrumentos e métodos, tal como, jogos, pinturas, músicas e
brincadeiras, o que possibilita ao aluno um melhor conhecimento de si.
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4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
Me reuni com a professora Lucimar da Conceição Batista que me
acompanhou ao longo da realização do meu estágio, para fazer uma rápida
entrevista, nas dependências da Escola Municipal João Paranaguá Filho. Foi
relatado pela docente que concluiu seu ensino superior no ano de dois mil e
dezessete, porém ela ministra aulas desde dois mil, pois possui também possui
magistério, naquele tempo não era exigido o curso em Pedagogia. Atuou em
escolas privadas e pública, onde está até o momento presente, ambas na
educação infantil. Me informou ainda que realizou cursos de especialização,
sendo o mais recente, jogos, brinquedos e recreação, além disso participa de
cursos de capacitação e formação, o ultimo realizado foi o de primeiros socorros.
Na educação infantil não se adestra com matérias específicas, e sim com campos
de experiências, e a educadora trabalha atualmente com os seguintes campos:
(E.F.P.I) Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação e (E.T.Q.R.T) Espaços, Tempos,
Quantidades, Relações e Transformações, que é por meio do desenvolvimento
dessas competências que conquista tais habilidades como, atitudes e valores,
deparando-se com um cotidiano desafiador, em busca do saber, lidar com o
mundo. Nesses anos iniciais é essencial para o desenvolvimento dos alunos, visto
que, nesse período é o início do convívio social, depois da família. Portanto, é a
partir daí que as crianças têm como base para relacionar-se no lugar onde vive,
obtendo então as habilidades que são cruciais para preparar suas capacidades
cognitivas, motoras, sociais no ampliamento humano. 
A rotina diária na sala de aula de início é com a recepção e com acolhida dos
educandos, cumprimentando à todos com bom dia/boa tarde, seguidamente,
conversa informal, roda de conversa, oração, contação de histórias, músicas,
participação das crianças na reconto oral, especialmente, alunos separando as
quantidades de meninos e meninas, enfatizando os numerais, músicas tendo em
seu roteiro números e o alfabeto, reconhecendo seus próprios nomes, através de
fichas, e escrita dos mesmo em atividades, quando necessário, posterior ao
lanche em sala de aula, depois o recreio, pós recreio, calmaria na escola, com
músicas, retornando da classe com a continuação das atividades, com algum
jogo, ou uma atividade lúdica, como massinha de modelar ou brincadeira musical.
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As atividades são divididas conforme a quantidade de aulas do dia e do campo de
experiência. Ulteriormente aos planejamentos das aulas, usa o computador da
escola para realizar pesquisas, onde é incluído vídeos, desenhos, músicas
segundo as temáticas do trimestre. Exercícios voltados para conteúdos
específicos, como afro-brasileira e indígena, são produzidas através de músicas,
brincadeiras, rodas de conversas, contação de histórias, projetos ou quando
surge necessidade de discutir algum tema por motivo comportamental dos alunos.
Dificilmente é recebido pela instituição matérias de apoio enviando pela Secretaria
Municipal de Educação, e quando consegue são livros de histórias infantis. Para
concluir, foi esclarecido por Lucimar que os temas contemporâneos transversais
são trabalhados em conformidade as leis da Base Nacional Comum Curricular
(BNCC), desenvolvidas em sala de aula, por meio de rodas de conversa, vídeos
de orientações, projetos, músicas, jogos, atividades da classe, entre outros. 
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5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS 
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
A situação social e cultural educacional hodierna, indica o cuidado para o
estudo e obra de possibilidades de desenvolvimento e prosperidade das
competências transversais na instituição escolar.
É adequado, então para que a metodologia de formação em diversas
matérias escolares e em todas as faixas etárias e exercícios cognitivos, as
deliberações para a elaboração de um espaço escolar propício sejam sistematizadas
e relacionadas de acordo para certificar que os fundamentos e técnicas consigam
ser constantemente redefinidos em concordância com a circunstância. 
O Ministério de Educação e Cultura (MEC) tem como plano principal que seja
abordado de método interdisciplinar e estruturado, intencionando que os discentes
tenham uma visão ampla e transparente do significado dessas demandas no meio
social atual. Os temas transversais nas instituições escolares pretendem esclarecer
que as matérias não são sozinhas e que há uma ligação com a estruturação social e
que se desempenha na escola. 
A transversalidade que, de acordo com Ribeiro (2013, p.66), tem como
proposta o entendimento social da educação escolar, aparece para aproximar os
conteúdos dos componentes curriculares convencionais a conjuntura do estudante.
É o modo de proporcionar o assunto trabalhado no currículo dessas habilidades,
com conteúdos de interesse coletivo, inserindo saberes extraescolares nas questões
efetivadas dentro da classe escolar.
Para a realização da orientação da proposta transversais, os Parâmetros
Curriculares Nacionais mostram a preparação de projetos que é uma forma de
preparar o modo didático e que são capazes de incluir jeitos distintos de
planejamento curricular. Há várias chances de propostas que desejam conclusões
para a vida pública, especificamente aqueles que incluem questões do desperdício,
lixo, reciclagem e recuperação de materiais, propriedade ambiental do corpo social,
o que deve ser feito em domicílio, instituição, e que pode haver efeitos relevantes na
mudança de comportamentos e ações de todos envolvidos, concernindo o
preeminente, o motivo de que os estudantes se enxerguem como de fato, cidadãos. 
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De acordo com os assuntos sobre: Meio Ambiente, Saúde, Economia,
Cidadania e Civismo, Ciência e Tecnologia e Civismo, o colégio dispõe
equipamentos de auxilio próprios para os perspectivos assuntos como
computadores, filmes, contação de histórias. Mas, não há grupo multidisciplinar.
Tecnologias constantes para o desempenho de habilidades transversais encontra-se
ainda interligada com o gerenciamento de uma diversidade de visões, princípios e
condições de educação, de modo de possibilitar garantia quando essas técnicas são
basicamente utilizadas como variáveis. 
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6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
O episódio fundamental para a implementação da BNCC (Base Nacional
Comum Curricular) é a regeneração dos currículos escolares, a fim de que estes
complementem os conhecimentos pressupostos na Base Nacional e nos
documentos oficiais específicos. Além de compreender tudo aquilo que é da BNCC,
novos currículos institucionais têm o potencial de acrescentar ações e assuntos que
estejam de acordo com a veracidade local da escola, conhecida como parte
multíplice. Com isso, é essencial circundar docentes, discentes e família no
momento de reelaboração do currículo escolar.
Possivelmente, o momento mais significativo na implementação da Base seja
a constituição do corpo docente, que é apresentado aos professores, e desde então
juntos estudando e utilizando nos planejamentos anuais, trimestrais e quinzenais,
entendendo que a BNCC já faz parte da formação contínua dos docentes. Os
educadores são dirigentes para transmitir as concepções da Base Curricular para o
contexto real das salas de aulas e turmas. Para isso, é necessário afirmar que
sejam capazes e determinados para interpretar essa incumbência. É consciente o
ensinamento em conformidade com as diretrizes dos documentos oficiais,
prontamente necessitam entender um pouco mais a característica e o valor das
transformações sugeridas, tal como o jeito como esses documentos se constituem
em suas ações educativas.
Desta forma as praticas educacionais, os recursos e instrumentos didáticos
usufruídos m sala de aula, igualmente foram modernizados para que atendam as
perspectivas da BNCC. As instituições escolares carecem certificar que o material
concedido aos alunos estejam conforme solicita a Base Comum e os novos
currículos locais. No munícipio de Nova Viçosa foram adotados livros de educação
infantil pela primeira vez esse ano de dois mil e vinte e dois e que satisfaçam sim as
leis da Base Nacional Comum Curricular. Os professores participaram da escola.
Neste ato, é fundamental a conversa com o sistema de educação empregue pela
instituição, com o fim de esta, além de possuir um utensilio atualizado, possa
remover dele ações mais plausíveis e com maior aptidão para essa nova fase
educacional.
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Com a aprovação da Base Curricular, por outro lado tem também o Projeto
Politico Pedagógico (PPP) que necessita passar por vistoria nas escolas. Essa
fiscalização que tem a finalidade de assegurar que o projeto se encontra em ajuste
com os saberes, conhecimentos e habilidades determinadas pela BNCC.
Documento excepcional para associar-se a sociedade escolar na produção de um
PPP real, apto para raciocinar sobre a realidade e as metas escolares, e o da escola
João Paranaguá Filho, está sendo reelaborado de acordo com a BNCC, juntamente
com o referencial curricular municipal criado no ano de dois mil e vinte e um.
Cada uma das variações seguintes da implementação da Base Nacional
Comum Curricular tem de ter comunicação com transparência e clareza para todo
corpo escolar, especialmente aos responsáveis dos discentes. É necessário que
todos tenham consciência do valor do documento para soerguer o atributo da
Educação Básica do Brasil, sendo de modo significativo que sejam conceituados da
função própria neste recurso. Engajar a comunidade escolar é crucial na mudança
para um protótipo de ensino de precisa desenvolver alunos com capacidades e
saberes fundamentais para uma realidade, que nem alunos, educadores e a técnica
de ensino e aprendizagem, está incessante modificação.
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7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS 
PELO PROFESSOR
Nas escolas, é provável testemunhas o aparecimento de normas avaliativas,
em diferentes áreas, que almejam investigar o desenvolvimento e aquisição dos
educandos, visto que até mesmo em recurso que tencionam qualificar o progresso
da prática do corpo docente e da equipe diretiva. Nessa proporção, concebe-se que
a análise é um instrumento de grande magnitude que, em contrapartida necessitaria
ocasionar a visibilidade e intelecção, por meio de tantas coisas, da direção que tem
trilhado pelo educandário do procedimento de funcionabilidade própria, com a
finalidade de propiciar benefícios para práticas futuras de todos os indivíduos.
Na qual se concerne a Educação Infantil, o destaque oferecido ao
procedimento avaliativo não se dever ser distinto, a educação infantil corresponde
como uma fase da educação básica que há probabilidade de examinar um
agrupamento de perspectivas pertinentes que concebem como âmbito educativo.
Entre essa conjuntura de característica, evidencia-se a reflexão avaliativa como
informativo de propriedade da ação docente e da ordem e aprendizagem dos
estudantes de quatro à cinco anos.
Ao longo da efetivação do estágio foi notório que a supervisão do
desenvolvimento das crianças da pré-escola é empreendida por minúcias. Os
portifólios de cada discente, haviam atividades feitas por eles, contendo atividades
escritas, brincadeiras, jogos, e atividades ao ar livre. A docente promove todo o
assunto, até mesmo a aparência e a finalização dos portifólios e os discentes só
recebiam a matéria depois de finalizado, quando acaba o trimestre, que era entregue
aos responsáveis dos alunos. Prontamente a ficha de observação era realizado
durante o decorrer do ano letivo, por meio de uma analise organizada diariamente,
para qual as educadoras retratavam os avanços obtidos, os obstáculos descobertos
de cada criança, ao longe de diversas referências que acreditavam processos
importantes para o ensino aprendizagem. Tal ficha, era anunciada e referida com os
pais em reuniões pedagógicas. Não existe um modelo para a execução dessa ficha
de acompanhamento das crianças, todas as docentes faziam conforme sua visão
avaliativa, o fato que provoca método de ensino-aprendizagem, visto que em
concordância com a concepção utilizada, as ferramentas manuseadas com fins de
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ação avaliativa, são ofertadas em jogos. Vale salientar que a avaliação precisa ser
usufruída para “perceber as necessidades dos alunos, planejar o que fazer para
ajuda-los a supera-los” (MENDES; MUNHOS, 2007, p.35).
O método avaliativo na educação infantil é flexível e direcionado por
parâmetros essenciais e que há utilidades na qual se desempenha, definido por
objetivos alcançados no planejamento escolar, que precisa haver sempre o
estudante como foco principal da prática executada e nessa percepção uma analise
focada para seu desenvolvimento, através de ações coordenadas e adaptadas que
propicie no discente uma imagem positiva e que reconheça seus deveres e
conhecimentos, considerando seu ambiente social e cultural. 
Durante o processo de avaliação o docente carece ter uma visão delicada e
crítica, significando analisar a criança, em diversos momentos durante esse
desenvolvimento. Hoffmann (2009), assevera que “exija aprofundar o olhar sobre a
singularidade no ato de aprender e, ao mesmo tempo, ampliá-la na direção do grupo
ou das relações sociais. Olhares esses, fundamentais em múltiplas referencias de
analises do processo de conhecimento”.
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8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO 
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
O grupo pedagógico é responsabilizado pela coordenação das práticas
didáticas, que é realizada na escola. Um trabalho de autoridade, que auxilia a
instituição a desenvolver o mais adequado do processo de ensino e aprendizagem,
encargo de um ensino de qualidade ofertado as crianças. A equipe pedagógica
recebe família e discentes, orientando para um preferível desenvolvimento das
atividades. Os profissionais pedagógicos são englobados pela coordenadora, corpo
docente, responsável pela biblioteca institucional. É de competência da
coordenadora escolar, Elizete Figueredo Vicente, ações pedagógicas, didáticas que
ocorre na escola. Trabalha com conexão que envolve as habilidades de ensino
aprendizagem dos educandos, fornecendo uma ponte através da equipe diretiva,
corpo docente, discentes e responsáveis, desenvolvendo um laço, comunicável por
dimensões comuns. É um exercício autônomo que coopera a instituição escolar a
prosperar a melhoria da metodologia de ensino em responsabilidade de uma
educação viável. Ainda está no meio de suas obrigações proporcionar o aumento
daqueles que trabalha prontamente com o educador e o educando.
Os estudos realizados, mostrou-se que o pedagogo se encontra frágil sem
seu atributo, nas grandes maiorias das instituições educacionais do país. É crucial
estabelecer com transparência a particularidade do trabalho, compreendendo a
aptidão das serventias, de modo que cada individuo da área seja compromissado,
se responsabilizando em conformidade com suas práticas, ligando-as as
consequências do processo desenvolvimento. Nessa apresentação a assiduidade do
profissional pedagogo é essencial, porque é ele que irá orientar as práticas, que
poderão ter o início como o PPP (Projeto Político Pedagógico) da instituição. Não é
suficiente somente descrever o atributo do pedagogo. É necessário determinar esse
especialista, de modo que seu trabalho seja de fato retornado a conquista de
melhores efeitos no recurso de ensino e aprendizagem que ocorre no convívio aluno
– professor dentro da classe. Para tanto, é inescusável elaborar circunstância que
deem perspectivas ao educador para colocar em execução o seu referencial teórico,
sistematizando o seu espaço de trabalho, particularidades das turmas a serem
acompanhadas, argumentando o ideal, não o verdadeiro.
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Em conformidade com pesquisas efetivadas, a instituição escolar com o
profissional único para fazer atendimento em dez turmas, no momento que
exerce seu trabalho. Ainda precisa ser levado em consideração a separação
do trabalho oficial. 
Levando em conta, também as diversas formações profissionais, por causa
das reorganizações, durante o tempo e assistência as diversas demandas
pedagógicas. A Educação Especial, que se depara no íntimo da instituição
escolar, precisando de uma aproximação maior do educador, para tanto uma
relação ao desenvolvimento, ao apoio dessas crianças. Para oferecer uma
assistência adequada ao momento contemporâneo, essa área demanda ao
funcionário com flexibilidade ao suporte, não sendo decomposto as
invariáveis demandas pedagógicas. Tendo em consideração também, a
discrepância de formação dos pedagogos, de acordo com as reestruturas
suportadas ao longo do curso de pedagogia, durante o tempo, sendo capaz
delimitar a ação desse responsável na área educativa atual, é imprescindível
elaborar ambientes para seus estudos no âmbito de trabalho, buscando em
tese, de acordo com ação, solucionar duvidas importantes a sua prática na
instituição.
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9 RELATO DA OBSERVAÇÃO
A observação foi feita na série Pré-Escolar, turma V, no turno vespertino. De
início a receptividade dos alunos, após o portão da instituição fechar, foi feita a
chamadinha, para saber a quantidade dos alunos presentes, seguidamente foi
solicitado aos alunos fecharem os olhinhos para efetivar uma pequena oração,
para iniciar o dia escolar. 
A educadora não demonstrou quaisquer dificuldades dentro da sala de aula,
para obter as metas do dia, sendo profissional em seu campo de trabalho.
Proporcionou atividades adequadas, e didáticas, explicou de forma delicada e
seguro. Desenvolvendo os exercícios de modo que os alunos adquiram
conhecimentos e se desenvolvem de forma prazerosa, ajudando em seu estudo.
A docente também domina os conceitos, demandas e paradigmas que
compõem os conhecimentos no íntimo de uma disciplina, já que se não houver
essa dominação, a capacidade de reedificar um plano pedagógico desde os
acontecimentos em classe e os alunos, encontra-se frágil. Todavia, ainda que a
instituição escolar sugestiona uma reescrita dos programas nessa lógica, precisa
então ter atenção, porque vários docentes não são aptos para um trabalho de
grande significado. 
Identifiquei ainda, que a professora faz com que o discente desperte o
interesse pelo conhecimento, emitindo sua própria paixão, mas são todos que tem
esse amor para com a profissão e compartilha. Carece compreender que apenas
a paixão não é suficiente, o docente carece compreender e determinar uma
amizade e assistência na busca do saber.
Kramer (1994), informa que os professores precisam estar em permanente
formação, pois assim terão a oportunidade de “construir” e “reconstruir” suas
ações pedagógicas. 
Observar as crianças nas Educação Infantil foi crucial, certamente
desenvolveu mais ainda meus conhecimentos. 
As crianças demonstram interessados, entusiasmados, fazendo perguntas e
interagindo em aula.
No momento em que a professora faz a entrega das atividades, os alunos
ficam bastante empolgados, conseguindo efetivar o exercício proposta com
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carinho para os pequenos. 
O comportamento da turma no inicio foi bem divertido, quando fui fazer
observação, eles ficaram muitos curiosos com a minha presença, falando que
tinha mais uma tia, inquietos, e olhando o tempo inteiro, mas estavam felizes
comigo ali. 
 A relação entre a turma é de bastante harmonia, auxiliando para o
desenvolvimento de todos. Próximo ao fim da aula, grande parte dos alunos
ficaram inquietos, como era minutos após o recreio parecia que eles não tinham
gastado energia suficiente, e queriam continuar com a brincadeira, e foi
desenvolvido uma atividade lúdica, envolvendo música, para tentar acalma-los,
que houve grande participativa dos alunos. Quase chegando a hora de ir para
casa, a professora fez colagem de atividade para casa nos cadernos das crianças
e pediu para realizarem juntamente com os pais e responsáveis. 
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10 PLANOS DE AULA
IDENTIFICAÇÃO
Escola Municipal João Paranaguá Filho
Professor regente: Lucimar da Conceição Batista
Professor estagiário: Cleciane da Conceição Batista
Campo de experiência: Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação.
Série:
Turma:
Período: Vespertino
CONTEÚDO: Direito
OBJETIVO GERAL: Selecionar e esfolhear livros, buscando direcionar-se por
conteúdos e imagens, intencionando discernir palavras conhecidas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Reconhecer palavras; nomear ilustrações, revisaro
livro.
METODOLOGIA: 
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11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR
Durante as observações das aulas, que foi contribuinte para poder
desenvolver, pautas sobre os comportamentos dos alunos e docentes, no método de
ensino aprendizagem, tal como compreender a relação discentes e docentes,
metodologias e procedimentos manuseado e episódios decorrentes dentro da
classe. Tornando uma ação imprescindível ao estagiário, por evidenciar um exemplo
de prática profissional que existe a possibilidade de ser crítico em reflexões. 
A regência em sala de aula é o período que o universitário tem a chance de
instruir as aulas, com o plano de aula juntamente com a professora regente dando
um auxilio, mas sendo de incumbência do estagiário, planejar, determinar o método
de aprendizagem, sendo o momento que tive o prazer de assumir o papel da
docente, mas estando sob monitoramento. Esse período que realizei a regência, foi
para colaborar em divergentes componentes, da profissão do educador, teoria e
pratica alinhados de jeito propicio o progresso de habilidades e capacidades
peculiares, estabelecendo convívios pessoais e profissionais, com diferentes
indivíduos relativo ao ensino. Na realidade, as atividades de estágio o universitário
pode ponderar a questão de objetivos, negativos e positivos, encontrados na classe,
pretendendo ter um entendimento maior acerca da mesma. 
Os planos de aulas foram feitos de acordo com a instrução que tive da
educadora regente, na qual ao longo da preparação completa foi me auxiliando, me
dando um norte para efetivar de forma prática e direta. A temática proposta estava
em coerência, conforme as aulas da semana, programada pela professora. Antes de
atuar, estabeleci um pequeno momento durante o planejamento da docente que me
acompanhou para poder apresentar, o que eu havia concretizado em casa, e se a
mesma aprovaria para poder ser realizado em sala de aula, depois de alguns
minutos de conversa, e orientações, que a atividade feita para desenvolver a
aprendizagem, sobre os sons das letras, que foi pedido no exercício das criança
observar as letras a cima das figuras, para que os mesmos possam identificar as
letras repetidas e registra-la. 
Vale salientar que os discentes têm probabilidade ter dificuldades, pois é
neste momento que estão habilitando suas coordenações, para a escrita, que estão
sendo desenvolvidas.
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Segundo Pimenta e Lima (2008), para quaisquer profissões é prático e esse
conhecimento pode haver com início de observação, na qual o futuro educador irá
repetir aquilo que ele declara como praticável, ocasionando num processo de
escolhas. Tudo é um grande incitador, porque ao decorrer do estágio universitário
aprende praticando, sobre as vivencias da sala de aula, havendo responsabilidade
de planejar como serão as futuras aulas aplicadas, quanto ao tempo e seus
exercícios realizados pelos discentes, de modo que serão realizadas as instruções
e como efetivará a validação do desenvolvimento das crianças. Entre as aulas
executadas, poderá ocasionar inúmeras situações, por exemplo, falta de matérias,
desobediência, entre outros aspectos, compete ao licenciado estudar como
esclarecer problemas, que podem ainda haver durante a prática como professor. 
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12 RELATO DA REGÊNCIA
Ao longo do desenvolvimento avaliativo formativo, que todos os estagiários
vivem para desenvolverem suas ações. Na ocasião em que como professor
estagiário, tem a chance de vivenciar durante o estágio. Essa fase na minha
formação, me senti um pouco insegura, visto que somente durante a efetivação da
regência que pude dimensionar o que imaginei, sobre a realidade educativa e
adversidades. Relacionar-se às verdadeiras carências anunciada na instituição é
uma tarefa complexa, e nada simples. 
O estágio curricular obrigatório por ser um instrumento que é associado às
temáticas que englobam o currículo do curso, se expõe com características distintas
para cada ambiente de exercício profissional dos pedagogos em formação. Posto
isso, na ação de Educação Infantil desfrutei de uma vivência diferente, onde
manifestou-se um grande incentivo para essa ocupação. 
Durante minhas regências, ocasionou-se as aulas com duração de cinquenta
minutos. Partindo da observação, que coletei diversos tópicos a serem avaliados
durante o planejamento e execução do plano de aula, para poder incentivar as
crianças, objetivando alcançar o desenvolvimento das mesmas. Em vista disso,
haverá procurar, pesquisar outras perspectivas relativo à prática pedagógica. Vale
salientar que a finalidade do desenvolvimento não demanda contrapor ou analisar o
momento da administração da sala de aula, dos ex-estagiários, por causa disto é
algo bastante distinto, onde há diversas visões.
A turma havia dezessete crianças, sendo nove meninas e oito meninos. De
forma geral, a sala era bastante comunicativa, interessada e curiosa. A relação entre
as crianças era bastante harmoniosa, aliás, em todas as atividades propostas os
alunos foram recíprocos. Nesta classe, com alunos com 5 anos e alguns meses,
sendo a turma com os alunos mais velhos da escola, não há nenhuma criança com
qualquer caso de necessidade especial, ou que tenha um diagnóstico médico
(laudo).
De acordo com PIMENTA (2006) “a prática não fala por si mesma. Exige uma
relação teórica com ela. A prática não existe sem um mínimo de ingredientes
teóricos” (p.93), em outras palavras, a prática necessita percorrer juntas em uma
contínua pensativa sobre elas. 
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Não se deve [...] colocar o estágio como o pólo prático do curso, como uma
aproximação à prática, na medida em que será consequente a ação estudada no
curso, que por sua vez, deverá se constituir numa reflexão sobre e a partir da
realidade institucional, afirma PIMENTA (2006, p.70).
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13 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
Em virtude a experiencia que obtive durante o estágio supervisionado em
Educação Infantil executado na escola João Paranaguá Filho, foi satisfatório e
crucial, de modo que cooperou para minha ação pedagógica, visto que foi factível,
por em desenvolvimento todas as informações que tive ao longo do curso de
Pedagogia. 
Neste relatório puder entender que todas as instituições educativas
necessitamdirecionassem de acordo com as diretrizes, o Projeto Político
Pedagógico, Base Nacional Comum Curricular, no seu planejamento curricular, para
em conjunto toda equipe pedagógica tenha desfechos positivos ao ensino e
aprendizagem dos discentes. 
Contudo, tendo em relevância os atributos observados e vivenciados durante
esse período de estágio na educação infantil, certifica-se que é uma fase
indispensável para formação do licenciado, em conjunto com as práticas e
realizações adquiridas, fortificando a ação educacional, nesse aspecto nos guia para
a realidade da prática docente. Esse suporte me trouxe um olhar vasto do que se
pratica a vivencia da rotina escolar dos educandos, em conjunto a teoria com a ação
dos professores. Fazendo pensar sobre diversas divergências que iremos enfrentar
na educação. 
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REFERÊNCIAS
SAVIANI, Dermeval. História das ideias pedagógicas no Brasil. 2 ed. rev. ampl. 
Campinas, SP: Autores Associados, 2008.
HOHMANN, Mary; WEIKART, David P. A aprendizagem pela acção: como as 
crianças constroem o conhecimento. In: ______. Educar a criança. Lisboa: 
Fundação CalousteGulbenkian, p. 17 – 61
PIMENTA, Selma Garrido. LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência – 3ª. Ed.
– São Paulo: Cortez, 2008.
MENDES, MUNHOS, 2007,P.35
REF (2008)|265 ACTION, CURITIBA, v.z,n.1,p,263.28,jan/jul|2017
SOBRENOME, Nome do autor. Título do texto. Disponível em: <www.site.com.br>. 
Acesso em: 19 dez. 2018.
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	SUMÁRIO
	1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
	2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
	3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
	4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
	5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
	6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
	7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR
	8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
	9 RELATO DA OBSERVAÇÃO
	10 PLANOS DE AULA
	11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR
	12 RELATO DA REGÊNCIA
	13 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
	CONSIDERAÇÕES FINAIS
	REFERÊNCIAS