Avaliação I - Individual Psicologia da Educação e da Aprendizagem

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Prova 57020326
Qtd. de Questões 10
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Nota 6,00
A teoria do desenvolvimento de Piaget é representada por uma visão do desenvolvimento cognitivo 
como um processo no qual as crianças constroem ativamente sistemas de significado e compreensão 
da realidade por meio de suas experiências e interações (BERK, 2013; SCHUNK, 2016). Nessa 
visão, as crianças constroem ativamente o conhecimento, continuamente assimilando e acomodando 
novas informações.
Assinale a alternativa CORRETA quanto ao nome da teoria do desenvolvimento de Piaget:
FONTE: BERK, L. Development through the lifespan. 6. ed. Upper Saddle River: Pearson, 2013.
SCHUNK, D. Learning theories: an educational perspective. 7. ed. Boston: Pearson, 2016.
A Construção.
B Construtivismo.
C Constitucionalismo.
D Constituição.
Não existe uma fórmula para um bom ensino, nem sete passos para ser o Professor do Ano. O ensino 
envolve planejamento e preparação e, em seguida, dezenas de decisões a cada momento. No entanto, 
um atributo parece ser característico de professores notáveis: a intencionalidade. Sobre o professor 
intencional, analise as sentenças a seguir:
I- A intencionalidade significa fazer as coisas sem nenhuma razão ou propósito.
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II- Os professores intencionais sabem que o aprendizado mínimo acontece somente por acaso.
III- Os professores intencionais pensam constantemente sobre os resultados que desejam para seus 
alunos e sobre como cada decisão que tomam move as crianças em direção a esses resultados.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: FISHER, D.; FREY, N. The purposeful classroom: how to structure lessons with learning 
goals in mind. Alexandria: ASCD, 2011.
A As sentenças I e III estão corretas.
B Somente a sentença II está correta.
C As sentenças II e III estão corretas.
D Somente a sentença III está correta.
Conhecido como um método de aprendizagem cooperativa estruturada em que os alunos trabalham 
em pares, revezando-se como professor e aluno, usando estratégias metacognitivas específicas. 
Vários estudos deste método encontraram efeitos positivos desta abordagem na leitura e matemática 
(FUCHS; FUCHS; KARNES, 2001).
Quanto ao nome do método de aprendizagem cooperativa estruturada, assinale a alternativa 
CORRETA:
FONTE: FUCHS, L. S.; FUCHS, D.; KARNES, K. Enhancing kindergartners’ mathematical 
development: effects of peer-assisted learning strategies. The Elementary School Journal, v. 101, n. 
5, p. 495-510, 2001.
A Estratégias de Apresentação Assistida por Espectadores (EAAE).
B Estratégias de Aprendizagem Assistida por Professores (EAAP).
C Estratégias de Aprendizagem Assistida por Pares (EAAP).
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D Estratégias de Apreciação Assistida por Políticos (EAAP).
Algumas pessoas pensam que bons professores nascem assim. Professores excelentes, às vezes, 
parecem ter uma magia, um carisma que meros mortais nunca poderiam esperar alcançar. Ainda 
assim, a pesquisa começou a identificar os comportamentos e habilidades específicas que tornam um 
professor “mágico” (BORMAN; KIMBALL, 2005).
Sobre um professor excelente, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BORMAN, G.; KIMBALL, S. Teacher quality and educational quality: do teachers with 
higher standards-based evaluation ratings close student achievement gaps? The Elementary School 
Journal, Chicago, v. 106, n. 1, p. 3-20, 2005.
A Somente faz o que qualquer outro professor faz – é apenas uma questão de copiar os princípios
do ensino eficaz e como aplicá-los.
B Não faz nada, é apenas uma questão de conhecer os princípios da tecnologia da informação e
como aplicá-los.
C Não faz nada que outro professor não possa fazer – é apenas uma questão de conhecer os
princípios do ensino eficaz e como aplicá-los.
D É o único que conhece os princípios do ensino eficaz e como aplicá-los.
Durante esse estágio de desenvolvimento cognitivo de Piaget, bebês e crianças pequenas exploram o 
mundo usando seus sentidos e habilidades motoras. Mudanças dramáticas ocorrem à medida que os 
bebês progridem no período sensório-motor. Inicialmente, todos os bebês têm comportamentos inatos 
chamados reflexos. Com relação ao nome do estágio de desenvolvimento cognitivo de Piaget, quando 
do nascimento do bebê aos dois anos de idade, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as 
falsas:
( ) O estágio é chamado de sensório-motor (do nascimento aos dois anos de idade).
( ) O estágio é chamado de sensório-motor (crianças de 2 a 7 anos).
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( ) O pensamento permanece egocêntrico e centrado neste estágio.
( ) Neste estágio, acontece a formação do conceito de permanência do objeto e progressão gradual 
do comportamento reflexivo para o comportamento direcionado a um objetivo.
Assinale a alternativa que que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - F - V.
B V - F - V - F.
C V - V - F - V.
D V - F - F - V.
Atenção: Esta questão foi cancelada, porém a pontuação foi considerada.
Um professor excelente não faz nada que outro professor não possa fazer – é apenas uma questão de 
conhecer os princípios do ensino eficaz e como aplicá-los. O bom ensino deve ser observado e 
praticado, mas existem princípios do bom ensino que os professores precisam saber e que podem ser 
aplicados em sala de aula. Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Tomada de decisão.
II- Reflexão.
III- Aplicação da pesquisa.
IV- Autoconhecimento e autorregulação.
( ) Conhecimento do conteúdo e dos recursos pedagógicos.
( ) Conhecimento dos estudantes e de sua aprendizagem.
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( ) Habilidades pedagógicas e de comunicação.
( ) Pensamento crítico e habilidades de resolução de problemas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A III - I - IV - II.
B I - II - III - IV.
C IV - III - II - I.
D II - IV - I - III.
Para um ensino eficaz, o conhecimento do conteúdo não é uma questão de ser uma enciclopédia 
ambulante. Os livros das bibliotecas e a “magia” da internet tornam grande quantidade de 
conhecimento (informação) disponível, portanto, enciclopédias ambulantes não são muito procuradas 
atualmente.
Sobre o que torna os professores eficazes, analise as sentenças a seguir:
I- É que eles não apenas conhecem suas disciplinas, mas também sabem comunicar seus 
conhecimentos aos alunos.
II- Relacionar o conceito abstrato de números positivos e negativos à experiência cotidiana é um 
exemplo da incapacidade de comunicar conhecimento.
III- O conhecimento de como transmitir informações e das habilidades é pelo menos tão importante 
quanto o conhecimento das próprias informações e desenvolver tais habilidades.
A As sentenças I e III estão corretas.
B Somente a sentença II está correta.
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C As sentenças II e III estão corretas.
D As sentenças I e II estão corretas.
O bom ensino pode ser ensinado? A resposta é definitivamente sim (BALL; FORZANI, 2010). O 
bom ensino deve ser observado e praticado por todos os professores, mas existem princípios do bom 
ensino que os professores precisam saber e que podem ser aplicados em sala de aula.
Sobre os principais componentes do ensino, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BALL, D.; FORZANI, F. What makes education research “educational”? Educational 
Researcher, Thousand Oaks, v. 36, n. 9, p. 529-540, 2007.
A Tomada de decisão; Autoconhecimento e autorregulação; Reflexão; e Aplicação das Tecnologias
da Informação e da Comunicação (TIC).
B Tomada de tempo; Autoconhecimento e autorregulação; Relaxamento; e Aplicação da pesquisa
educacional.
C Tomadade decisão; Autocuidado e autoridade; Reflexão; e Aplicação da pesquisa educacional.
D Tomada de decisão; Autoconhecimento e autorregulação; Reflexão; e Aplicação da pesquisa
educacional.
Os comportamentos pró-sociais são ações voluntárias para com os outros, como cuidar, compartilhar, 
confortar e cooperar. A pesquisa sobre as raízes do comportamento pro-social contribuiu para o nosso 
conhecimento sobre o desenvolvimento moral e social das crianças. Vários fatores parecem estar 
associados ao desenvolvimento de comportamentos pró-sociais (EISENBERG, 2001). Quanto aos 
comportamentos pró-sociais, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Técnicas disciplinares parentais que enfatizam as consequências do comportamento da criança 
para os outros e que são aplicadas dentro de uma relação pais-filhos afetuosa e responsiva.
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( ) Na etapa inicial, os professores dos anos finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio 
devem ser insensíveis ao estresse que os adolescentes enfrentam e devem perceber que os transtornos 
emocionais não são comuns.
( ) Contato com adultos que indicam que esperam a preocupação com os outros, que informam às 
crianças que soluções agressivas para os problemas são inaceitáveis e que fornecem alternativas 
aceitáveis.
( ) Contato com adultos que atribuem características positivas às crianças quando elas se 
comportam bem (por exemplo, “que menino prestativo você é!”).
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: ALVARENGA NETO, R. C. D. Em busca da interface. HSM Management, [s.l.], p. 68-69, 
nov./dez. 2012.
A V - F - V - F.
B F - V - F - V.
C V - F - V - V.
D V - F - F - V.
Crianças no estágio pré-operatório ainda não conseguem elaborar conservação de quantidade. Essas 
tarefas são dominadas gradualmente ao longo do estágio operacional concreto. A maioria das crianças 
adquire conservação de número, massa e líquido em algum momento entre seis e sete anos e de peso 
entre oito e nove anos de idade. Com relação às características do pensamento da criança pré-
operatória, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A reversibilidade, a capacidade de mudar a direção do pensamento para voltar a um ponto de 
partida, é outra faceta do pensamento que ainda não foi desenvolvida em crianças pré-operatórias 
(GOULART, 2005).
( ) Outra característica do pensamento da criança pré-operatória é o foco nos estados, a conservação 
(PIAGET, 1970).
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( ) As crianças pré-operatórias são egocêntricas em seu pensamento. As crianças nesta fase 
acreditam que todos veem o mundo exatamente como elas.
( ) As crianças progrediram de sua abordagem anterior de tentativa e erro para uma abordagem mais 
planejada de resolução de problemas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: GOULART, I. B. Piaget: experiências básicas para utilização pelo professor. 21. ed. 
Petrópolis: Vozes, 2005.
PIAGET, J. Epistemologia genética. Petrópolis: Vozes, 1970.
A V - V - F - V.
B V - F - V - F.
C F - V - F - V.
D V - V - V - F.
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